【正文】 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！敖虒W(xué)過程”中的“課堂表演”太靠前，這個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在“課內(nèi)延伸”之后，課堂活動安排很多，留給學(xué)生消化吸收的時間有點少，學(xué)生接受不了，就很難達到積累相應(yīng)的文言知識，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也就很難說了。該方案各教學(xué)環(huán)節(jié)都從學(xué)習(xí)者的特征出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，利于教學(xué)目標(biāo)落實，充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。如在知識與技能目標(biāo)中，按照閱讀、積累、理解的順序來設(shè)計，還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德，使語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一得到了很好的體現(xiàn)。第四、自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。第五、方案根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征選擇教學(xué)模式與教學(xué)策略。教學(xué)過程循序漸進，教學(xué)活動層層展開深入：“情境導(dǎo)入”——“朗讀課文”——“自主學(xué)習(xí)、疏通文意”——“翻譯全文”——“課堂表演”——“質(zhì)疑探究”——“課內(nèi)延伸”——“教師結(jié)語”——“拓展閱讀”，條理清楚，脈絡(luò)分明，操作性強。②目標(biāo)設(shè)計只從整體出發(fā)而沒有關(guān)注到學(xué)生的差異。⑤在“過程與方法”目標(biāo)中，提到“掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這樣的教學(xué)目標(biāo)實際上不是一、兩節(jié)課就能掌握的，而是一個漸進的過程，而且這與“學(xué)習(xí)者特征分析”中“本班學(xué)生對于探究式學(xué)習(xí)這種方式已經(jīng)比較熟悉”感覺有些矛盾。②重點不很突出，九個教學(xué)環(huán)節(jié)，面面俱到。④課堂表演環(huán)節(jié)設(shè)計有太籠統(tǒng)。第四、缺少教學(xué)評價環(huán)節(jié)，應(yīng)該增加對學(xué)生活動的評價。既然有條件運用多媒體，還是適當(dāng)?shù)剡\用比較好，可幫助學(xué)生更好地把握課文，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。對學(xué)習(xí)者特征的分析具體、到位。注重了拓展延伸，課內(nèi)與課外相結(jié)合，既開闊了學(xué)生的視野，又將所學(xué)的知識點得到了鞏固和落實。課堂表演不太實際，一節(jié)課時間不長，又講課，又討論，再給學(xué)生即時表演，實踐上不太可行，如果放在課后再準(zhǔn)備，下一節(jié)課進行表演，可能效果會更好。教學(xué)設(shè)計分別從概述、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇與設(shè)計、教學(xué)資源與工具設(shè)計、學(xué)習(xí)過程等六方面進行表述。但是教學(xué)設(shè)計者遺忘了“學(xué)困生”的存在，沒有對之進行預(yù)測和設(shè)計，在教學(xué)評價方面也有所欠缺，可謂本方案中的敗筆。具體地說：他對學(xué)生認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的起點能力水平進行了分析。如“本班學(xué)生具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點。這些教學(xué)策略都是在了解學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上設(shè)計的，并且通過質(zhì)疑探究和課內(nèi)延伸的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力得到了培養(yǎng)，而且很好地達到了教學(xué)目標(biāo)。使語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一得到了很好的體現(xiàn)。（三）對教學(xué)策略以及教學(xué)過程的設(shè)計比較規(guī)范本教學(xué)方案的設(shè)計者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象特征選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與教學(xué)策略，這就便于發(fā)展學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造性思維能力和解決問題的能力。整節(jié)課以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終，而且各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖明確。二、有待改進的地方（一）教育是面向每一位學(xué)生的。因此作為教師應(yīng)該對學(xué)生進行全面的了解，在教學(xué)中注重學(xué)生的個體差異，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有層次的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。而且教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計只是從整體出發(fā)而沒有關(guān)注到學(xué)生的差異，我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的兩極差異出發(fā)去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。與“學(xué)習(xí)者特征分析” 中“本班學(xué)生對于探究式學(xué)習(xí)這種方式已經(jīng)比較熟悉”顯得有些矛盾。這個教學(xué)設(shè)計重點不很突出，九個教學(xué)環(huán)節(jié)，面面俱到。既然有條件運用多媒體，還是適當(dāng)?shù)剡\用比較好，可以幫助學(xué)生更好地把握課文，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。第五篇：《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計方案《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計方案北京昌平四中 林永峰一、概述1．課名：《陳太丘與友期行》，選自人教新課標(biāo)版初中語文七年級上冊。全書共8卷，按內(nèi)容分為36門。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。2．但初一年級學(xué)生剛剛接觸文言文，對文言文有一定的畏難情緒，教師要加以巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)激發(fā)興趣。l 在把握情節(jié)的基礎(chǔ)上展開人物分析。六、教學(xué)過程1．情境導(dǎo)入教師活動：同學(xué)們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？ 學(xué)生活動：講故事。設(shè)計意圖：在讀中體會文言句式，加深對課文的了解。設(shè)計意圖：以自主、合作探究的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)淺易文言文，積累文言詞語。5．課堂表演設(shè)計意圖：加深對課文的理解，對人物的理解。（2）關(guān)于元方：閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識義的品質(zhì)。設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力?！妒勒f新語》1．試讀此文。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書；聽已，輒（zh233。已而復(fù)如初。佛像多為土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬（ti225。（1）“曷不聽其所為”中的“其”指_________________