項(xiàng)脊軒志說課稿（精選4篇）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ――悲通過以上3個(gè)步驟的訓(xùn)練，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的能力，使學(xué)生建立起正確的文言文閱讀理念，完成教學(xué)重點(diǎn)，并為話題討論做好鋪墊。板書如下：幼年的傷痛：想像和懷念母親難言的傷痛少年形象：好靜、勤奮不老的親情少年內(nèi)心世界：悲涼成年內(nèi)心世界：人亡物在，無(wú)限傷心通過本話題討論，突破教學(xué)難點(diǎn)。《項(xiàng)脊軒志》是蘇教版必修5“此情可待成為追憶”的第二篇課文。”據(jù)此，本課地教學(xué)重點(diǎn)是誦讀與積累；難點(diǎn)是領(lǐng)悟與鑒賞；知識(shí)能力目標(biāo)是積累文言知識(shí)，領(lǐng)會(huì)作品的表達(dá)技巧，培養(yǎng)閱讀、欣賞淺易文言文的能力與習(xí)慣；過程方法目標(biāo)是通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，由宏觀到微觀，逐漸深入，點(diǎn)滴理解，提高應(yīng)用、審美、探究能力；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，激發(fā)情感共鳴，從作品中汲取有益的營(yíng)養(yǎng)。但由于文言文年代較遠(yuǎn)，學(xué)生積淀不厚，多數(shù)學(xué)生興趣不高，有畏難心理。與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)又走出教材，關(guān)鍵在于讀書。學(xué)習(xí)是個(gè)性化很強(qiáng)的腦力勞動(dòng)，要努力構(gòu)建開放、有序的課堂教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生“學(xué)完”而不是“教完”教材。教學(xué)整體設(shè)計(jì)。旨在“以情激情”，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本。旨在通過文言詞句訓(xùn)練，積累、鞏固、應(yīng)用文言知識(shí)。通過組織填寫“文言文學(xué)習(xí)卡”，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)；通過布置思考題“本文為何如此感人”，自然過渡到第二課時(shí)的`學(xué)習(xí)。賞析開頭，品味語(yǔ)言。旨在鑒賞、揣摩文章的寫法，培養(yǎng)從文中找依據(jù)的習(xí)慣。本環(huán)節(jié)講究相機(jī)誘導(dǎo)，要善于通過動(dòng)態(tài)的對(duì)話調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，不要急于給出結(jié)論。訓(xùn)練題目是：以“感受親情”為話題，仿照作者懷念親人的寫法，要求先進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，再進(jìn)行直接或間接抒情，200字左右。四、板書設(shè)計(jì)：教學(xué)過程中的板書主要以幻燈片形式呈現(xiàn)，主要分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)類；預(yù)設(shè)問題類；知識(shí)梳理類；內(nèi)容結(jié)構(gòu)類；寫作特點(diǎn)類；作業(yè)練習(xí)類等。通過反思課堂上的缺點(diǎn)，往往能找到新的教學(xué)方法和途徑。擁有時(shí)不知道珍惜，失去時(shí)才知道可貴。選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩(shī)歌欣賞，共30首詩(shī)歌。本單元為古代散文欣賞單元，單元教學(xué)賞析指導(dǎo)的題目文無(wú)定格，貴在鮮活。二、說教學(xué)目標(biāo)關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：積累文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫作的能力。體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中情感的能力確定教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫作
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