高一語文期末考試試卷-預覽頁
【正文】 ；文言文閱讀材料選自課外，詩詞鑒賞選自課外。：文言文閱讀共4小題，主客觀題型都有，涉及文言實詞、虛詞、文言斷句、文學常識、文意理解和翻譯，側重于考查學生的識記能力。不少內容是課堂上教師反復強調過的知識，但是學生的做對率還了低。以后的教學要注意長期適當地在教學過程中增加對詩歌鑒賞的知識傳授和方法引導。試題重點考查了學生篩選和辨別信息的能力，以及對文章主題的總體理解和概括表述能力。21題表達題學生的邏輯能力與語言表達能力協調差。但顯示出生活積累的缺乏；構思立意缺乏新意，顯示學生視野和思維不夠開闊；字體規(guī)范工整有待加強。我將從高二上學期到下學期，針對自己所帶班級學生語文學習情況的基礎上，放眼高考，立足現狀，從整體上規(guī)劃自己的日常教學任務，明確設計自己每一學期教學所要達到的目標，有的放矢進行教學。教師應當對每一篇課進行適度的閱讀和寫作方面的拓展教學，不可拘泥于一篇課文的講解，適度拓展，能讓學生一篇課文有更多的收獲，懂得如何能觸類旁通，因而及早培養(yǎng)學生對語言的感受能力，拓寬學生視野，提高理解表達能力。下面就試卷各部分的典型試題作簡要分析。學生失分多的原因主要是對近義詞和語病辨析方面知識的積累和訓練還不夠。課內的3個小題得分較好，絕大多數學生不能很好作答，丟分嚴重，暴露了學生在古詩文背誦方面的積累儲備不夠，是一個薄弱環(huán)節(jié)，在今后的教學中亟待加強。第二，這樣考查可以更好地培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。選擇課外文言文來考查，無疑打開了文言文閱讀之窗，豐富多彩的文言文內容必將打開學生的視野。這固然與試題本身的難度有關，但也確實暴露了學生文言文學習的積淀不夠，反映了我們文言文教學存在的不足，應引起我們高度重視。這說明在今后教學中仍須注意加強審題、立意和表達方面的指導。試題文言部分出現課外文言文文章，考查學生的閱讀能力；現代文閱讀實實在在檢驗了學生的閱讀能力；名句默寫占到6分的比例，也是很大的調整。，生活化明顯。：閱讀能力是一種綜合的語文智力技能。閱卷過程中發(fā)現學生還存在語言表述不準確、不簡練、不規(guī)范等問題，說明教師在平時的教學中，對學生的語言表達訓練不夠，學生缺乏有效的實踐。基礎知識的掌握和訓練應貫穿于整個教學過程，常抓不懈，同時各種知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。培養(yǎng)能力必須靠平時課堂的教學積累，因此，培養(yǎng)學生的能力，必須立足于平時的課堂教學。教師就要朝著促使學生“反三”這個目標提高學生遷移思維的能力。要把思維訓練作為教學的大事來抓，培養(yǎng)學生良好的思維品質、思維能力，樹立正確的世界觀、人生觀。任何一種文學形式的作品，無一例外都是作者的人生體驗、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想的反映。把做人和作文有機結合，促進學生素質的全面發(fā)展。12題：古詩鑒賞“學生普遍敢寫，得分在4分以上，卷面也可觀。注意同音或近字易寫錯。117題：兩大題總分8分，平均得分6分。不足之處是缺乏條理，沒有標明序號，進行規(guī)范訓練可有利于提高。平均得分37分。高二備課組20127
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