【正文】 詞的寫作背景）多媒體課件展示：李清照：字漱玉，號易安居士，山東濟南人，留有作品集《漱玉詞》。（整感）下面，請同學們仔細聽錄音范讀，可以跟著默讀，邊聽邊圈畫出你印象最深的一句話。好，開始，五分鐘時間。n）將息（jiāng xī）憔悴(qi225。誰來談一下，這篇文章主要講了什么內(nèi)容？好，這位同學第一個舉手，你來試一試！好，請坐！我們一起來給這位同學的回答評價一下：他概括的比較全面，不足之處在于不夠簡潔。同樣，五分鐘時間。走進他景，走進他人，走進他情！在節(jié)奏和重讀兩方面多注意一點，就更加完美了。下面大家用低沉緩慢語調(diào)誦讀課文，要讀準字音，壓住韻腳。教師：誰能點評一下她讀得怎樣？ 學生：語速太快，沒有把握住作者情感。“愁”字重讀，“了得”輕聲讀出，讀得哽咽。學生再次范讀，教師帶頭鼓掌。五、合作探究教師過渡語：縱觀全詞，滿是愁情，下面我們深入研讀文本，討論探究兩個問題。請小組代表分享探究結(jié)果。既是對前文的概括，又擴大并深化了主題。還有誰要補充？ 學生丙：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。更 加突出作者內(nèi)心凄涼愁苦心情。教師：說得很好。教師出示幻燈片歸納：本句從精神到處境，再到內(nèi)心，感情層層遞進地概括了在靖康之難以后，作者身心所受到摧殘。學生甲：雁過也，正傷心，卻是舊時相識。作者還托“大雁”寄淪落之愁。教師引導：物是人非事事休，欲語淚先流。手法：托物寄情。凋零的“黃花”比喻自己衰老憔悴的容顏和孤苦伶仃的晚年。教師引導：秋天正是菊花盛開的季節(jié)，“滿地黃花堆積”如果指菊花盛開，后面句子該怎樣理解？誰能來點奇思妙想？學生補充：如今菊花盛開，愛人已經(jīng)去世，還有誰為自己自己摘花、簪花？丈夫去世之后，自己再沒有人來憐愛。既指花枯萎憔悴，也指自己衰老憔悴。學生：梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。教師引導：補充很好。以動襯靜。教師補充：“反襯”，總結(jié)很到位。教師板書：愁：亡國之恨、故國之思、顛沛之苦、喪夫之痛。我們再讀詩歌，感受本詞的凄美意境。學生：《醉花陰》寫于作者新婚不久，重陽佳節(jié)，丈夫趙明誠外出做官。這首詩抒發(fā)了作者家破國亡丈夫離開后孤獨寂寞、凄涼愁苦感傷的感情。所以本詞還具有更廣闊社會意義，控訴了昏庸的南宋政府給無數(shù)婦女帶來的流離失所的痛苦。它們被統(tǒng)稱為“閨怨詩”。鄭振鐸曾說：“無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的離情閨怨的詩詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩詞，在清照之前，直如糞土似的無可評價。今天給大家先列出一些，有興趣的同學課后可共同研究探討，看看它們分別表現(xiàn)了什么樣的情感?！緦W習難點 】領悟詞中的意象 【學習方法】頌讀、體會 【教學步驟 】一導入新課古人常常愛用花比喻女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，而宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學們知道她是誰嗎？（李清照）。今天我們就來學習她早期的詞作《醉花陰》。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”?；楹?，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。雙調(diào)五十二字，上下片各五句，三仄韻。小結(jié)《醉花陰》是一首小令。請大家先仔細地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內(nèi)容是什么？誰能用四字短語把它概括出來？上片重陽思親（板書“重陽思親”）下片飲酒賞菊（板書“飲酒賞菊”）五、課文分析“薄霧濃云愁永晝”，這一天從早到晚，天空都是布滿著“薄霧濃云”，這種陰沉沉的天氣最使人感到愁悶難捱。她走出室外，天氣不好；待室內(nèi)又悶得慌；白天不好過，黑夜更難挨；坐不住，睡不寧，真是難以將息。然而，她又不禁觸景傷情，菊花再美，再香，也無法送給遠異地的親人。在這里，詞人巧妙地將思婦與菊花相比，展現(xiàn)出兩個迭印的鏡頭：一邊是蕭瑟的秋風搖撼著羸弱的瘦菊，一邊是思婦布滿愁云的憔悴面容，情景交融，創(chuàng)設出了一種凄苦絕倫的境界。下面我開始我的試講。墓門口書寫對聯(lián)兩幅，一幅是：妃子魂消猶痛梨花春帶雨，馬嵬玉隕幸留古韻冢攜香。我們學過不少李白的詩歌，還有多少印象？（整感）首先我們聽一下這首詞的配樂朗誦，初步感受文本：，這節(jié)課我們將更深入的走進文本。時間到，大多數(shù)同學都讀完了，注意字詞讀音：⑴故壘[lěi] ⑵綸巾[guān] ⑶強虜[lǔ] ⑷華發(fā)[huā] ⑸酹江月[l232。概括要做到全面而簡潔，找全要點之后進行必要的刪改，還真是概括的法寶。好，時間到。擅長駢文寫作，詩作文學價值也很高，他和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩文與同時期的段成式、溫庭筠風格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。（三）教師范讀，學生誦讀。此日/六軍/同/駐馬，當時/七夕/笑/牽牛。空聽到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報曉敲擊更籌。此詩對玄宗有所婉諷，亦有所體諒，可謂能“出己意”又“用意隱然”，在詠史詩中不失為佳作。意思是：玄宗聽方士說楊妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言，“十分震悼”，但這有什么用？“他生”為夫婦的事渺?！拔床贰保弧按松钡姆驄D關系，卻已分明結(jié)束了。和“雞人報曉籌”相映襯，暗示主人公渴望重享昔日的安樂，這又是一層意思。意思是：“虎旅”雖“鳴宵柝”，卻不是為了保衛(wèi)皇帝和貴妃的安全，而是要發(fā)動兵變了?！傲娡v馬”與白居易《長恨歌》“六軍不發(fā)無奈何”同意，但《長恨歌》緊接著寫了“宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死”，而“此日”即倒轉(zhuǎn)筆鋒追述“當時”。沒有“當時”的荒淫，哪有“此日”的離散？而玄宗沉溺聲色之“當時”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“！行文至此，諷刺意味已至釅厚。教師總結(jié)：理解詠史詩所表達的思想情感，要從關鍵字入手，結(jié)合表現(xiàn)手法，綜合分析，揣摩情感。終是圣明天子事，景陽宮井又何人？簡要分析：（1）一處對比。一存一歿，意味深長。（3）一處反問。同是帝妃情事，又同當干戈逼迫之際，可比性極強，取擬精當。但就此以為詩人對玄宗毫無同情，也不盡然。所以下聯(lián)“終是圣明于子事”，“終是”的口吻，似是要人們諒解玄宗當日的處境。霓裳便是中原亂。其實這是此類話題的傳統(tǒng)論見，作者不可能不知道禍首是誰，“恨不得”一句已經(jīng)透盡個中消息，只是囿于忠君之道，不便揭穿罷了。（鞠躬）我是今天B組的＃＃號考生。首先，請同學們大聲的朗讀一遍文本，讀準字音，注意停頓，思考一個問題，這篇文章主要講了什么內(nèi)容？學生注意讀音和語氣的緩急。我們一起來幫他把答案刪改一下，一起來說：。同樣，五分鐘時間。走進他景，走進他人，走進他情！課堂實錄今天，這個雨天我們就一起走近晚唐詩人李商隱的《錦瑟》，聽一聽他心中的錦瑟之音，好不好？生：好。題為《錦瑟》，什么是“錦瑟”，快速找出來。師：寫他自己，寫他什么事，找出一個字，寫什么？ 生：思師：思，剛才同學們說出來了，思，或者換一個字。第一次朗讀了，接下來，在老師的指導下讀出這種回憶的感覺。好，這位女同學，你給大家讀一讀。你呢？ 另一生：哀愁。師：有淚的記憶是傷感的，是吧，（生答：對）這個淚字要讀出他的傷感味道，不應該是這么平淡的，對不對，再來，“滄?！斑@句話。后面同學再說說看，還有哪些句子讓你感受到傷感？一生：最后一句。師：那么讀出這句話。師：你是第一個能夠把傷感和情感結(jié)合在一起的同學。這種感傷就濃濃地映照在我們詩歌中的每一句，每一什么？生：字?！板\瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，一二開始。（生讀）師：好，整齊朗讀一遍。那么，同學們，一首詩如果只是傷感，那么，它就只是眼淚，一首詩如果只是眼淚它又如何可以做到家喻戶曉。我覺得可能還有點遺憾。同學們考慮一下，這首詩里面有傷，這首詩里面還有什么？或者說，這是一首很傷感的詩，這是一首怎樣的詩？生：回憶的詩。（女生讀）師：你們的細，你們的柔很好地詮釋了李商隱的哀傷，那么，這還是一首充滿真情的詩歌。師：我們不談情感，我們現(xiàn)在拋棄情感，走出情感。哪里？生：像這些蝴蝶、杜鵑這些意象就給我們很朦朧美的感覺。師：哎，這首詩就覺得它特別朦朧。師：幻，虛幻的幻。自由朗讀一遍，讀出這種迷茫，讀出這種幻覺，讀出這份朦朧，注意輕重緩急的調(diào)節(jié)。好了，還有嗎？這首詩是迷茫的，這首詩是傷感的，這首詩是真情的，你還能從這首詩讀出這是一首怎么的詩？來，你來說。師：很悲，這個悲的情感已經(jīng)融在事物的表象，但這個事物為什么不是一處荒草，為什么要是這些東西呢？滄海、月它同樣為我們制造了怎樣的一種感受？生：悲傷。那么，美麗的事物在讀的時候應該讀出什么？生：喜悅。（生剛讀“莊生曉夢迷蝴蝶”）師：好，意象的那個詞注意重音，同時表達出一種發(fā)自心底的一種向往，想一想蝴蝶之美，想一想滄海月明等等。師：是的，典故。（齊讀）師：這一系列的東西，這四句話其實也緊緊地把作者的哀傷、作者曾有的美麗、作者的那份遺憾、作者的那份遙遠的感動以及作者特有的文化味道深深地表現(xiàn)出來，所以說詩中有傷，詩中有畫，詩中唯美，詩中含雅。師：年輕，很好。一生：對往事有著美好的追求，義無反顧。師：很好，再說，可能是怎么的形象？ 一生：年輕的時候很快樂。師：對，挫折，但是我相信春心永在，望帝春心托杜鵑。（生答是）滄海月明珠，即使是在曾經(jīng)有淚的日子還等待著天上的那一輪明月，即使明月是那么得遙遠，是嗎？追求永遠在他的心里。那么，考慮一下，錦瑟似華年，此情成追憶，這首詩中，他追憶的是什么情感？他回憶的是什么情？（出示幻燈片內(nèi)容）一生：有他在官場上的一些情感，還有他自己的一些個人感情。師：嗯，旁邊同學，你認為詩人追憶的可能是什么情？ 生：對年華已逝的感慨。師：哦，人生的一種無奈，其實也就是說是自傷身世的一首詩。師：青春、愛情、理想，你為什么只咬在愛情上面呢？ 生：前面同學們都說光了??（大家笑）師：前面同學們都說光了，其實你發(fā)現(xiàn)這兒真的是有愛情，是嗎？ 生：是。（出示幻燈片內(nèi)容）師：好了，四五種注解了，同學們真的了不起，你們在閱讀當中已經(jīng)哪個把詩歌的注解看清楚，而且增加了自己的一種想法，看看，文本研習四怎么說？（生看文本研習四）師：錦瑟這首詩有很多的解說，主要有愛情悼亡說和自傷身世說，其實這首詩在同學們的表述當中已經(jīng)慢慢地把李商隱的背景說出來了。所以清代詩人王士禎說“一片錦瑟解人難”（出示幻燈片內(nèi)容），梁啟超在《飲冰室合集》也說：：“義山的《錦瑟》??我連文義也解不出來。師：對，讀起來，每位同學默默地讀，無聲地讀，我們現(xiàn)在進入無聲的讀，讀起來，想一想，這首詩是否還有其他新鮮的注解？別具慧心的你還能從中看到自己心中怎樣新鮮神秘的“錦瑟”？（出示幻燈片內(nèi)容）??師：從無聲走到有聲，輕聲地讀繼續(xù)思考。（生讀）師：請坐，剛才一位女同學已經(jīng)說了另外一種注解：政治上的失意，官場的不適。師：也就是說，你認為他在說自己政治上不得志的原因是政治不清明，是嗎？ 生：是啊。他把一切都隱含在這首詩歌里面，而外物出來的是他的一份情感，也是一個字，傷?！板\瑟無端五十弦”預備起。這一唱三嘆的旋律，觸動了我們內(nèi)心最柔軟的地方，讓我們眼含淚水，讓我們滿懷感傷。我對這雙飛翼情有獨鐘。請看：【投影】“義山的《錦瑟》詩，講的什么事，我理會不著??但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快?！蹦阃膺@一說法嗎？“錦瑟”真的等于“無題”嗎？同學們可以發(fā)表自己的意見。師：學以致用，好。比如說剛才同學說的“靜女”就是這樣，因為這兩字本身確實能夠包含詩中許多內(nèi)容，做標題很合適。）師：我并不太提倡上課經(jīng)常鼓掌，但這位同學的發(fā)言讓我也情不自禁地想鼓掌！很有說服力。生：或者是聽到有人彈奏錦瑟曲觸景生情，于是不由自主內(nèi)心感動，寫下這首詩。確實，有的古詩題目就取自詩歌首句前二字。為便于理解，大家試著把這首詩改為七絕、五絕。生：我們改編的五絕是：錦瑟五十弦，弦柱思華年。（眾笑）師：這樣一壓縮，這首詩大概講什么應該明確了吧？請一位同學說一說?！按饲榭纱勺窇洝本渲械摹按饲椤本烤故且环N怎樣的情？我們還得從中間兩聯(lián)入手。這句詩讓我們感覺到什么？“望帝春心托杜鵑”：杜鵑啼血給人什么感覺？這些內(nèi)容可能讓詩人想起什么？隨便說說你感受最深、最喜歡的一句。師：對“滄海月明”一聯(lián)大家感覺如何？生：“滄?！庇幸环N滄桑闊大遼遠之感，“月明”有一種凄美之感，就像淚珠在大海明月背景之下滾滾而落。師：這樣的體會大家贊同嗎？（學生點頭同意）那么，讓我們一起再讀全詩。（投影）李商隱才華橫溢，少有文名，抱負遠大，受到當時權(quán)貴令孤楚賞識。社會聲望完全失去，被世人視為“忘恩負義”的無恥文人，這對一個渴望成功的男子具有極大的殺傷力！李商隱不甘就此罷休，于是告別妻子，長年在外奔波，但毫無結(jié)果。歸來已不見，錦瑟長于人。愛情啊，這世上最美麗的情感之花，刺傷了他，也滋養(yǎng)了他；敗壞了他，又成全了他！在一個寒冷的冬天，一代詩人走到了生命的盡頭。這節(jié)課就上到這里，同學們，下課！我的試講完畢，謝謝各位評委老師！各位評委老師辛苦了！需要擦黑板么？