【正文】 進行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？然后再進行全班交流。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。（三）出示第4自然段。最后帶領學生有感情地讀出對胡楊的贊美。三、體會胡楊之“悲”，喚醒良知、此時此刻，學生剛剛領略了胡楊的風采，心中滿含著對它由衷的贊美，我話鋒一轉，進行這樣的過渡：“同學們，而今，如此堅韌、無私、悲壯，為著人類默默奉獻著的胡楊又遭遇著什么呢？”然后讓他們馬上細細品讀課文5—8自然段，在給孩子們充足的時間品讀完課文后，讓孩子們談談自己品出了什么味道？心中有什么感覺？ 我再和學生聊聊曾經的西域文明，并指導學生讀出西域曾經的繁華。于是接著問到 那么我們能為胡楊做些什么呢？這一環(huán)節(jié)的設計，緊扣了本單元關注環(huán)保，愛護大自然的主題，讓他們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權力，更有保護大自然的責任。此設計既緊扣課文的重難點，又突出了課文的主要內容，簡單明了，讓人一目了然。而這篇課文還提醒我們不僅有熱愛它的權利，更有保護它的責任。（二）、能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力、自主學習能力。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內容，領略胡楊的特點，盡力與作者產生情感共鳴。這幾個自然段，我設計了以下步驟：讀美文，讀中自主感悟。??胡楊很謙虛，不和別的植物爭名奪利。先讓學生配合老師講述填空，再讓他們說說從讀的內容中體會到了什么？然后抓住?零上40攝氏度??零下40攝氏度??侵骨髓??斑斑鹽堿??鋪天蓋地??層層黃沙?等詞語進行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？這樣，通過理解詞語，想象描述，學生更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領悟到胡楊與 眾不同的堅韌、頑強。?先讓孩子們抓住?擋在??身后??不在乎?，三個?讓給了?，一個?留給了?體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言（一個詞語也好，一個句子也好）來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來。④ ?是一億三千萬年前……三千八百平方千米的塔里木胡楊林。精讀延伸，學習寫作手法。此時此刻，孩子們剛剛領略了胡楊的風采，心中滿含著對它由衷的贊美，我話鋒一轉，進行這樣的過渡：?孩子們，而今，如此堅韌、頑強，為著人類默默奉獻著的胡楊又遭遇著什么呢？?然后讓他們馬上細細品讀課文5—8自然段，在給孩子們充足的時間品讀完課文……這時，馬上讓孩子們談談自己品出了什么味道？心中有什么感覺？孩子們可能會說到：從?兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明?品味出甜甜的味道；從?胡楊也有哭的時候。?這一句品出苦苦的味道。這一環(huán)節(jié)的設計，緊扣了本單元關注環(huán)保，愛護大自然的主題，讓他們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權力，更有保護大自然的責任。（五）、板書設計：西風胡楊 ——— 美麗、堅韌、無私、悲壯贊美我 ———— 擔心、哭泣、祈求這是我的板書設計，在學習?胡楊之最?這個版塊時，我根據孩子們的回答，板書了胡楊的四個特點：?美麗、堅韌、無私、悲壯?。尊敬的老師們，以上便是我對《西風胡楊》一課的教學設計，抓住了?胡楊之最? 和?胡楊之悲?兩個版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保的關注?，F(xiàn)在我就從“說教材，說教法，說學法，說教學過程，說板書設計”五個方面談談對本節(jié)課的理解。綜合上述分析，依據新課程標準要求，結合教材的特點以及學生現(xiàn)有的知識水平，本篇課文教學共需3課時，今天我主要談一下對第2課時教學的理解與分析。因此，在本課時的教學中，我主要運用“以讀促講，讀中想象，讀中感悟”的教學方法。四、說教學過程新課標指出，閱讀的過程就是教師、學生、文本之間進行對話的過程，因此在設計本課時教學過程時我注重讓學生閱讀，在讀中悟情，并充分尊重學生的情感體驗。（二）細讀課文，理解感悟胡楊究竟是一種什么樣的樹呢？讓學生帶著老師提出的問題閱讀課文的第4自然段，然后概括出胡楊“最堅韌、最無私、最悲壯”的特點，并相機板書。全班交流，感受作者對胡楊的贊美在學生小組討論的基礎上，進行全班交流，師生進行廣泛、深入的對話，并總結出胡楊的品質特點，并相機板書。這樣在學生體會了課文情感之后進行朗讀、背誦，有利于學生了解作者的寫作意圖，在情感上與作者產生共鳴。以上僅是我個人對《西風胡楊》一課第二課時教學的粗淺看法，懇請各位領導、評委老師的批評指正，謝謝！第五篇：西風胡楊 說課稿《西風胡楊》說課稿各位評委老師好！今天由我說課的題目是《*********》首先我為大家說說我對這篇課文的理解和分析：一、說教材《西風胡楊》小學語文S版教材第九冊第二單元的一篇精讀課文。在教學中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學習作者觀察大自然的方法和揣摩文章的表達方法。體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。四、說教法學法本課教學中我主要采用自主、合作、探究性學習的情境教學法。那么請大家回憶一下：作者從哪些方面來贊頌胡楊的呢？引導學生回答出：“胡楊（堅韌無私悲壯）教師板書（胡楊之“美堅韌、無私、悲壯”、胡楊之“悲”）這節(jié)課，就讓我們一起走近胡楊，深入感受胡楊之美。課堂上可能他們可能會感悟到：“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強。學生先說到哪一句就點撥哪一句： ①、“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立??”。”“它們將一切浮華虛名讓給了牡丹??而是將這催肝裂肺的風沙留給了自己?！边@里的點撥是在孩子們理解了“生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與摧肝裂膽的風沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗；領會胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。在對課文的2—4自然段文本進行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個自然段，觀察這幾個自然段在結構上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的特點。胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽，這種遇強則強、逆境奮起、一息尚存、絕不放棄的精神，應該是中華民族永遠的追求。我只是給大家一個思路，了解一下說課的要領，僅供大家參考