【正文】 主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的真正興趣，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。東升小學(xué)綜合實(shí)踐校本教研活動(dòng)記錄一時(shí)間：2013年9月5日 地點(diǎn)：辦公室 主持人：公凡嶺內(nèi)容：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要 參加人員 全體綜合實(shí)踐教師活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)錄：一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生背景綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既繼承了我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程內(nèi)容具有開放性。（四）生成性綜合實(shí)踐活動(dòng)是由師生雙方在其活動(dòng)展開過(guò)程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的課程。3．學(xué)生與自我的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。3．勞動(dòng)與技術(shù)教育。4．信息技術(shù)教育。東升小學(xué)綜合實(shí)踐校本教研活動(dòng)記錄三時(shí)間：9月26日 地點(diǎn)：辦公室 主持人：徐貴榮內(nèi)容：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要 參加人員 全體綜合實(shí)踐教師活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)錄：綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際確定。多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。過(guò)程性綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的作業(yè)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問(wèn)題的，而不僅是針對(duì)他們得出的結(jié)論。學(xué)會(huì)制定活動(dòng)方案，提高觀察和查閱資料的能力。東升小學(xué)綜合實(shí)踐校本教研活動(dòng)記錄七時(shí)間：10月31日 地點(diǎn)：辦公室 主持人：公凡嶺內(nèi)容：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要 參加人員 全體綜合實(shí)踐教師活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)錄： 生活與消費(fèi)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)造的能力。按照學(xué)生的回答把調(diào)查結(jié)果分為四類：獨(dú)立研究；合作研究；同一研究對(duì)象，部分學(xué)生要求獨(dú)立研究，而部分學(xué)生希望合作研究；只有一個(gè)學(xué)生選取了某一研究對(duì)象，但又希望與其他同學(xué)合作。由教師在指導(dǎo)學(xué)生縮小選題范圍，明確活動(dòng)項(xiàng)目，詳細(xì)規(guī)劃活動(dòng)方案的基礎(chǔ)上填寫問(wèn)卷（調(diào)查表二）。參與努力程度：可通過(guò)在活動(dòng)中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的表現(xiàn)及探究結(jié)果的表達(dá)來(lái)評(píng)價(jià)。學(xué)校進(jìn)行物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。本課的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)學(xué)生展示搜集各種各樣的紙，初步確立紙的概念，組織學(xué)生研究不同紙的不同特點(diǎn)及其他相關(guān)問(wèn)題，并一起動(dòng)手制造再生紙。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，要求學(xué)生課前搜集各種各樣的紙，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)用紙和實(shí)驗(yàn)器材，從網(wǎng)上下載有關(guān)紙的資料并整理在校園網(wǎng)上，上課地點(diǎn)選擇在網(wǎng)絡(luò)教室，并在教室后面安排實(shí)驗(yàn)桌。張志民：李老師在這一節(jié)課中首先通過(guò)學(xué)生展示各種各樣的紙，使他們確立紙的初步概念，培養(yǎng)他們搜集材料的能力。徐貴榮：觀察和實(shí)驗(yàn)不是我們教育的唯一方法，利用信息技術(shù)將成為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的一種重要學(xué)習(xí)方式，它可以解決觀察、實(shí)驗(yàn)等方法無(wú)法解決的問(wèn)題，綜合實(shí)踐活動(dòng)利用信息技術(shù)有著比其他學(xué)科更大的優(yōu)越性。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究，比較各種紙的吸水性能（重點(diǎn)和難點(diǎn)）意識(shí)到人類為滿足自身的需要制造了不同特點(diǎn)的紙，方便了我們的生活。這一課時(shí)將科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，其教學(xué)過(guò)程主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：?jiǎn)栴}的提出對(duì)于問(wèn)題的提出，有兩種方式：一種是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，由學(xué)生自己提出問(wèn)題；另一種是由教師直接提出。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)檢測(cè)方案，并進(jìn)行反復(fù)交流、討論和相互質(zhì)疑，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證自己的想法，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。最后推薦宋巖代表小組在全班交流。培養(yǎng)了我們的自我動(dòng)手、交流的能力，我們因?yàn)橛羞@樣的家鄉(xiāng)而感到驕傲?；顒?dòng)收獲：使學(xué)生對(duì)水源污染有了初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。我們常常會(huì)看到這種情況：有的學(xué)生挑食，有的學(xué)生偏食、也有的學(xué)生厭食，每天以零食為伍。通過(guò)在探究事物營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程中與他人的合作和加網(wǎng)，體驗(yàn)個(gè)人與群體的互動(dòng)關(guān)系，懂得他人和社會(huì)群體在個(gè)人生存與發(fā)展方面的重要性，體驗(yàn)他人關(guān)懷的溫暖，對(duì)他人的幫助心存感激。第一組：洋快餐戰(zhàn)斗隊(duì)第二組：營(yíng)養(yǎng)及搭配第三組：早餐的作用第四組：青少年與飲食第五組：鍋碗瓢盆的交響本階段感悟：如果教師能夠理解學(xué)生，理解他們?yōu)槭裁磿?huì)感到困惑；理解他們通常用什么方法解決困惑；在此過(guò)程中他們會(huì)擔(dān)心什么，為什么擔(dān)心。所以說(shuō)理解萬(wàn)歲?。场⒅贫ǚ桨福航處熤笇?dǎo)意見：ａ方案要融合四大領(lǐng)域。主要完成研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)活動(dòng)目標(biāo)。摸索了一段時(shí)間我找到這樣幾種方法：眼球操（練習(xí)眼睛的靈活）掃描儀（對(duì)資料進(jìn)行搜索）五彩筆（對(duì)資料進(jìn)行提煉）小秘書（對(duì)資料進(jìn)行整理）。（實(shí)際上是第一階段的匯報(bào)總結(jié)）學(xué)生：根據(jù)自己查找的資料以及與其他小組同學(xué)交流中獲得的知識(shí)進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)搭配和制作。主要完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)教師：ａ針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生著重調(diào)查和走訪商店、食品店、飯店。３、歸納整理教師：組織學(xué)生ａ對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行回顧ｂ整理自己的行動(dòng)記錄ｃ將各種記錄進(jìn)行分類處理ｄ寫出整理心得學(xué)生：ａ以小組為單位對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行口頭總結(jié)ｂ整理個(gè)人相關(guān)記錄ｃ按教師要求寫出感受三、總結(jié)階段１、設(shè)計(jì)排演：這是個(gè)體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的環(huán)節(jié)，教師要充分考慮到學(xué)生在排演過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種利、害因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本階段感悟：人的一大特點(diǎn)就是看自己的優(yōu)點(diǎn)勝過(guò)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，而又不容易發(fā)現(xiàn)承認(rèn)和欣賞他人的閃光之處，這當(dāng)然也會(huì)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)賞析這個(gè)環(huán)節(jié)上，因此，在自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我著重強(qiáng)調(diào)：應(yīng)以發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，找出自我不足為出發(fā)點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)，而在對(duì)他人評(píng)價(jià)中，我著重強(qiáng)調(diào)：注意評(píng)價(jià)方式，起碼找出三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)出自己看到的不足，這樣使評(píng)價(jià)活動(dòng)在一種友好、善意、良性的氛圍中進(jìn)行，讓學(xué)生更愿意接受他人提出的批評(píng)意見，從而達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，進(jìn)而學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)處事、能夠更好地生活。重點(diǎn)：設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的方案難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生解決設(shè)計(jì)方案時(shí)出現(xiàn)的困難和問(wèn)題教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：幻燈片：我們的學(xué)校美么？請(qǐng)你用詞語(yǔ)來(lái)形容。然而不知何時(shí)，課間還是午休，到了放學(xué)的時(shí)候，我們的校園不再像早晨那樣，你看：走廊里有多少人經(jīng)過(guò)，卻沒(méi)有一個(gè)人把垃圾撿起，操場(chǎng)上同學(xué)們玩得興起卻沒(méi)有人看見躺在他們身邊的垃圾；我們活動(dòng)的操場(chǎng)上的垃圾星星點(diǎn)點(diǎn)，無(wú)人理會(huì)；剛剛清過(guò)的廁所又出現(xiàn)了這些可惡的東西；籃球場(chǎng)上的垃圾隱藏在籃球架下，每個(gè)人都熟視無(wú)睹；草叢里、甬道邊的垃圾不知主人是誰(shuí)，同學(xué)們的勞動(dòng)成果正在被人任意的踐踏，辛勤的汗水付之東流；暖氣片的后面是個(gè)別同學(xué)處理垃圾最理想的地方；每一個(gè)畫面我們都是那么熟悉，同學(xué)們都會(huì)不經(jīng)意的經(jīng)過(guò)，可是垃圾卻依然沉睡在大家經(jīng)過(guò)的地方，在座的你或者是我們看了這些畫面是否是再熟悉不過(guò)了，可是能夠把垃圾撿起來(lái)難該是多么難得的值得稱贊的行為；看：樓道里的垃圾桶，會(huì)被班級(jí)清掃的垃圾袋塞得滿滿的，就因?yàn)槔勘冗@里要多走一段路。這節(jié)課我們就要為搜集資料做準(zhǔn)備，展開一場(chǎng)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)大賽，以小組為單位，設(shè)計(jì)調(diào)查搜集資料的方案，也就是你們要怎樣做，來(lái)完成這次實(shí)踐任務(wù)，制定一個(gè)周全、操作性強(qiáng)的、合理的方案，可以使用任何方法和工具。b）小組推薦。希望同學(xué)們都能做到保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，那么我們的生活會(huì)更美好。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出的：“人們對(duì)付當(dāng)今世界性問(wèn)題和挑戰(zhàn)的能力，歸根結(jié)底取決于人們能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)的創(chuàng)造力的潛力。因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會(huì)課教學(xué)的課堂教學(xué)模式的核心思想是“探知”和“導(dǎo)行”。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育 只有把教育技術(shù)真正滲透到整個(gè)教育體系之中，教育才能真正實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)代化的使命，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才和未來(lái)知識(shí)密集型勞動(dòng)者，此時(shí)，教育技術(shù)也才能真正體現(xiàn)它的素質(zhì)教育功能和自身價(jià)值。學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)積極，即使碰到困難，也會(huì)努力去克服，產(chǎn)生愉快的情緒。要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要在在實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所拘束。同時(shí)，音樂(lè)教材要按”集中識(shí)譜法”的要求重新編寫，在時(shí)間分配上也要適中，不是越集中越好。同樣，在音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新品質(zhì)，都能起到其獨(dú)特的不可替代的作用。最好教的是死知識(shí)，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的 ；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間，最少的精力，學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的方法。姓名：學(xué)科：音樂(lè)音樂(lè)是情感的藝術(shù) 音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)老師上課時(shí)只有用自己真心真情來(lái)范唱，表演才能給學(xué)生以美的享受，感染學(xué)生，繼而激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生共鳴；此外還要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生的情感有所依托，再找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，一定能收到良好的效果。我認(rèn)為歸根結(jié)底，教師的教學(xué)要活，方法要多，能不拘泥于教材，最大限度的開發(fā)學(xué)生的音樂(lè)空間，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。究其原因，可能是教材和現(xiàn)在的音樂(lè)環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，許多樂(lè)理知識(shí)又很難，感到學(xué)起來(lái)困難。同時(shí)也可就學(xué)生喜歡的音樂(lè)做一下介紹，利用討論，演唱等形式來(lái)豐富音樂(lè)的課堂。我讀蘇霍姆林斯基教給學(xué)生觀察 什么是觀察 所謂觀察，就是用眼睛去看。第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課活動(dòng)記錄綜合實(shí)踐活動(dòng)課活動(dòng)記錄班級(jí)：初一（7）組名： 冬天的雪松活動(dòng)記錄人：葛楚喬9月8日下午，我們上了一堂活動(dòng)課，為了更好地進(jìn)行實(shí)踐，徐老師按座位為我們?cè)挾藢?shí)踐小組，讓我們自己確定人員的分工，起組名并推選出以為發(fā)言人，來(lái)介紹自己租的成員，擔(dān)任的工作、組名以及起這個(gè)組名的緣由。姜雪主動(dòng)請(qǐng)纓，多媒體記錄員誰(shuí)當(dāng)呢？我們組誰(shuí)都沒(méi)有數(shù)碼照相機(jī)，我們都在思考，都在猶豫。討論到最后，我身兼兩職——“發(fā)言人”與活動(dòng)記錄員。“叫，叫，叫就叫冬天的雪松吧，格言就是沒(méi)有最好，只有更好！解釋，你就自己編吧！”天哪！輪到我上場(chǎng)了，算了，瞎編吧。我堅(jiān)信，只要這樣，我們組就一定會(huì)成功！”“嘻嘻，你說(shuō)的真好！”姜雪一邊鼓掌一邊說(shuō)