第四單元反思-預(yù)覽頁
【正文】 問；書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。二、以單元主題為依托，在文本中理解學(xué)習(xí)生活的啟示在“生活的啟示”這一個(gè)單元，文本以《釣魚的啟示》、《通往廣場的路不止一條》、《落花生》、《珍珠鳥》和口語交際、習(xí)作、回顧、拓展四為課例進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練?？傮w來說，學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出融哲理于文本又在文本中詮釋哲理的雙向互動(dòng)，在這種有機(jī)互動(dòng)中啟迪學(xué)生要在生活中有所啟示，在啟示中有所感悟，在感悟中生成文本與道理、哲理。通過本單元文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生具體弄懂了兩點(diǎn)，一是把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；二是學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。第三篇：第四單元單元教學(xué)反思第四單元單元教學(xué)反思：本組教材體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強(qiáng)整合的編寫思想。2．自讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間是不同的，去引導(dǎo)、我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：花開放了你高興嗎？這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。我設(shè)計(jì)了這樣的問話引導(dǎo)孩子：“ 孩子們，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙，設(shè)計(jì)的花鐘可真有趣，能不能通過你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢？” 4．賽讀。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。２、重視學(xué)生說的訓(xùn)練。第四篇：第四單元教學(xué)反思《彩票》的教學(xué)反思這是一篇略讀課文。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。我原來性格比較急燥。釀《釀》一課記敘了一位語文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語文老師坦誠地正視錯(cuò)誤、接受意見地品格。這樣學(xué)生會(huì)更有興趣去閱讀文本，并且積極思考，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。我抓住劉東東心情變化前后幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，讓學(xué)生充分感受劉東東心情變化的原因，感悟小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語文老師坦誠地正視錯(cuò)誤、接受意見地品格，從而受到教育，懂得做人要坦誠，對人要真誠的道理。月下槳聲《月下槳聲》是一篇略讀課文。而后，我要求學(xué)生找出描寫小女孩神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語言的語句讀一讀，體會(huì)這些語句在表達(dá)上的作用，這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。丹尼斯的爸爸是如何巧妙地給庫伯改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)的？），做到以學(xué)定教，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的第一部分。發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，達(dá)到了自學(xué)討論的目的。最后以誠信名言結(jié)束教學(xué)，升華了學(xué)生的情感。應(yīng)該在課文學(xué)習(xí)完之后，留有一定時(shí)間，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活及學(xué)習(xí)說一說有關(guān)誠信的事例，然后再動(dòng)筆寫一寫，為本單元的習(xí)作做好鋪墊，這樣效果會(huì)更好。教學(xué)中，我緊緊抓住你覺得丹尼斯的爸爸是個(gè)怎樣的人？庫伯是個(gè)怎樣的孩子？展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，體會(huì)人物的特點(diǎn)。丹尼斯的爸爸是一名警察，他明知是庫伯做的，但并沒有直接去批評他，讓他改正錯(cuò)誤；而是用巧妙的方法讓庫伯改正自己的錯(cuò)誤，保護(hù)了庫伯的自尊心，受到了好的教育效果?！稊?shù)字圖書館》則用擬人的手法形象地向我們介紹了當(dāng)代圖書館的革命——數(shù)字化。既增強(qiáng)了文章的可讀性，又傳遞了科學(xué)知識。由于課文中有很多天文方面的名詞術(shù)語，如“光年”“銀河”等，學(xué)生理解起來會(huì)有困難，我給予了一定的幫助。第15課《仙人掌》大部分學(xué)生都見過仙人掌，有的甚至養(yǎng)過仙人掌，對仙人掌類植物的習(xí)性有一定的了解。但是，學(xué)生不了解農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展，對農(nóng)業(yè)科技更為
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