【正文】 言語文字的精妙，獲取無量的趣味。課文第二小節(jié)有這樣一句話：每年春季，天氣變暖，湖水解凍，一群群鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。鳥島上的鳥兒們一群接著一群，一群先飛來，另一群再飛來，今天有鳥兒們飛來，明天還有鳥兒們飛來。當(dāng)講到“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。一說到畫，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，準(zhǔn)備上來大顯身手。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。不僅課的開始用旅行的方式，而且在后來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我的問題還是讓學(xué)生始終處于游客的狀態(tài)，仿佛置身于鳥島，課的結(jié)束以旅行結(jié)束為終點(diǎn)，我把學(xué)習(xí)課文當(dāng)做到鳥島旅行貫穿于整堂課的始終，激發(fā)了學(xué)生的興趣?！蔽以趥湔n的時(shí)候就考慮到學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，在備課時(shí)我尋找到了課文的一個(gè)重點(diǎn)問題——鳥島給你留下的最深刻的印象是什么？課文中是怎樣寫鳥多的呢？讓學(xué)生充分地讀課文的2—4小節(jié)，邊讀邊用筆劃出你認(rèn)為寫鳥多的句子或詞語?？傮w來說，這節(jié)課學(xué)生在這個(gè)中心問題的指引下，讀懂了課文，讀出了情感，讀出了個(gè)性。讓學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)語文，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，準(zhǔn)確理解課文語言所蘊(yùn)含的情感，透視課文中人物的內(nèi)心世界。比如：在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了：鳥兒們飛來這里，看到鳥島春天的景象，它們一邊飛一邊會(huì)說些什么？平時(shí)什么時(shí)候會(huì)讓你感覺到熱鬧？六月的鳥島成了鳥兒的世界。在教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，拓展他們豐富的想象。教學(xué)第二自然段時(shí)首先從鳥兒為什么喜歡到這兒來？找出文中相應(yīng)的句子。是呀，鳥實(shí)在是太多了，這里成了鳥的世界。由第四自然段中的“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。如何用好課堂的40分鐘，讓孩子在課堂上既學(xué)習(xí)好我們的母語——漢語，感受到漢語言的魅力；又扎實(shí)地訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)和發(fā)展學(xué)生的思維，是我們年級(jí)組一直在探討的問題。學(xué)生在對(duì)課文最高的興趣點(diǎn)上精講訓(xùn)練，我們想是行之有效的，也是符合孩子的認(rèn)知規(guī)律的。整堂課上，孩子一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維得到了發(fā)展，語言表達(dá)也得到了訓(xùn)練。不過可能因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂上對(duì)學(xué)生的“點(diǎn)”、“撥”力度不夠，還顯得不夠老練。二、圖文結(jié)合，讓學(xué)生充分感受青海湖鳥島鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點(diǎn)，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。學(xué)生只有在充分理解了基礎(chǔ)上才能讀出感情，所以我先引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，主要是通過自讀感悟，集體交流，重點(diǎn)字詞的指導(dǎo)等方式讓學(xué)生去理解，由于這次的課件我是用smart來做的，一些難點(diǎn)很好的解決了，比如在理解“陸續(xù)”這個(gè)詞的時(shí)候，用smart的隱藏和克隆功能很形象的演示給孩子們看，在理解鳥窩“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”時(shí)讓孩子自己上來擺一擺鳥窩，很好的39。另外，在指導(dǎo)朗讀時(shí)僅僅是指名讀和齊讀，課堂上朗讀的方式太少。我覺得讓學(xué)生在感受美，欣賞美的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)是一種愉悅的享受。然后逐句讀，抓關(guān)鍵詞句，欣賞圖片，還在此過程中進(jìn)行了句式訓(xùn)練。然后又出示了幾幅群鳥活動(dòng)的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的39。一個(gè)組匯報(bào)，其它組補(bǔ)充，讓整個(gè)課堂活了起來。從學(xué)生一聲聲“哇塞”中我感覺到了他們的驚奇，他們的興奮。能夠看出，學(xué)生已經(jīng)完全理解了課文資料，完全被鳥島的美陶醉了。生：老師，我認(rèn)為“一群”說明有很多只鳥，“一群一群”說明鳥兒很多很多?！瑪喽簬煟捍禾?，鳥兒們都到鳥島上來筑巢安家，養(yǎng)育后代。生：因?yàn)椤案鞣N各樣”說明鳥兒種類多；“聚”、“鳥的世界”說明鳥兒的數(shù)量多。師：小朋友，越來越會(huì)讀書了，找得真準(zhǔn)確。生：有的展翅飛翔。生：有的帶著孩子學(xué)飛行。聽了男同學(xué)的朗讀，讓老師感受到了鳥島是那樣的熱鬧，場(chǎng)面是那樣的壯觀。本案例主要體現(xiàn)在以下兩方面：一、適當(dāng)點(diǎn)撥片段一和片段二的教學(xué)主要是詞語教學(xué)，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”等詞讓學(xué)生從中體會(huì)鳥兒的多，教師沒有過多的講解，始終用簡(jiǎn)單的語言來“導(dǎo)”著學(xué)生。二、有效指導(dǎo)《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。學(xué)生或自由讀文，或小組合作，或展開辯論，或大膽想象，都興趣盎然，積極參與。根據(jù)課文的特點(diǎn)。因此教學(xué)中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，如我在教學(xué)第三自然段，多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精妙。“從遠(yuǎn)方飛來”、“筑巢安家”、“養(yǎng)育后代”等詞句與最后一個(gè)自然段中“沒有人去碰一下”呈現(xiàn)了一種因果關(guān)聯(lián)，教學(xué)時(shí)不妨可先設(shè)疑，鳥兒為什么要從遠(yuǎn)方飛到這里來筑巢安家、養(yǎng)育后代？學(xué)完課文最后一個(gè)自然段，這個(gè)問題就迎刃而解了，當(dāng)然也更好地說明了鳥島之所以聞名中外的原因。根據(jù)栩栩如生的插圖，我們可以設(shè)計(jì)這樣的語言訓(xùn)練：“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的，有的，有的鳥島成了鳥的世界。這一自然段的教學(xué)可讓學(xué)生從前面的角色中走出來，以“來島上游玩的人”的身份談?wù)劻碌镍B島給你留下的印象，這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥島，并為感情朗讀及最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。鳥兒對(duì)于小學(xué)生來說，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找姂T，但對(duì)于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。三、讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。學(xué)生通過看看想想，讀讀議議，沉浸在美的享受之中。教后我所想到的：對(duì)重點(diǎn)段第三自然段的教學(xué)，在實(shí)際操作中，可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，圈圈找找出重點(diǎn)詞，再通過討論交流，學(xué)生印象會(huì)更深。時(shí)間的把握不是很好，導(dǎo)致在教重點(diǎn)段時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不到位?！而B島》教學(xué)反思12金秋十月，我們迎來了崇文區(qū)督學(xué)室和教研中心多位老師的蒞臨指導(dǎo)。聽過試講后，根據(jù)出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，反復(fù)修改教案。此外，通過與本組老師一起研究，我還學(xué)會(huì)了應(yīng)該怎樣備課。在教學(xué)過程中，我還有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的多種能力進(jìn)行了培養(yǎng)和訓(xùn)練，如朗讀能力。體會(huì)“鳥多”時(shí)，我讓學(xué)生閉眼聽老師范讀課文，同時(shí)想象天空中的畫卷。課文的第二自然段運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言文字描述了鳥島的鳥特別多，“抬頭望”、“低頭看”、“湖水里”幾個(gè)表示位置的詞語將“鳥多”有順序的寫了出來。（2）讀的訓(xùn)練還要到位。教學(xué)中，兩次問道“作者是按什么順序向我們介紹鳥島的鳥多的？”其實(shí)，我是想讓學(xué)生體會(huì)：作者之所以能夠有條理的把鳥多寫出來是因?yàn)檫\(yùn)用了“從上到下”的寫作順序和“總——分——總”的寫作方法。我從心底里感謝她們！督學(xué)工作雖然結(jié)束了，但今后還會(huì)有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，還利用了多媒體，讓學(xué)生能更深入地理解詞語，走進(jìn)文本，自己體會(huì)朗讀課文，再通過自己的感悟去欣賞鳥島的環(huán)境美，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到鳥類是人類的朋友，應(yīng)加入到愛鳥、護(hù)鳥的行列中去。閱讀教學(xué)以讀為本，以讀促思。在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，體會(huì)鳥島上鳥的多。對(duì)于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。二、不足之處：語言過于啰嗦。在本課中，語言訓(xùn)練寓于讀之中，說之中，展開想象的翅膀，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語言訓(xùn)練。我沒有填補(bǔ)文本中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀去感悟鳥島上鳥多的情景，沒有發(fā)散學(xué)生的思維?！而B島》教學(xué)反思14《鳥島》這篇課文寫了禮貌中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“（識(shí)字教學(xué)）運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。要想充分體會(huì)鳥島的鳥很“多”，就得理解“各種各樣、密密麻麻”這些詞語的意思。三、以讀促學(xué)，讀為主線。學(xué)完字詞后，再讀課文，拋出問題：為什么說這個(gè)叫海西皮的小島會(huì)被人們稱為“鳥島”。對(duì)學(xué)生的品讀引導(dǎo)還不到位，學(xué)生不能讀出味道。對(duì)第二自然段的情境引讀，沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)生不明白老師的39。我對(duì)學(xué)生的說不會(huì)及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，因此調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的用心性，以致后半節(jié)課，舉手的學(xué)生越來越少。如果我再上這節(jié)課，我會(huì)在以上提到的地方努力去改善，讓我的課堂更“真實(shí)、厚實(shí)、扎實(shí)”《鳥島》教學(xué)反思15我全程觀摩了自己講課的全部過程，現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報(bào)如下：一、觀察點(diǎn)選點(diǎn)說明我選擇的觀察視角是：教師課堂教學(xué)引導(dǎo)的效果，學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)情況，通過視頻的觀看，旨在正確認(rèn)識(shí)、了解教學(xué)中教師運(yùn)用的手段與學(xué)生學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。在我教學(xué)的過程中，除了合理有效地使用教科書以外，還積極利用多媒體等，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的的學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，這個(gè)方法是恰當(dāng)?shù)模n堂上學(xué)生說得不錯(cuò)。實(shí)際從孩子們課堂上的朗讀就能明顯地感受到，孩子們已經(jīng)把這些詞匯內(nèi)化，賦予了自己的理解。例如在“白玉色”“青綠色”這兩個(gè)顏色詞語教學(xué)時(shí)，采用了觀看圖片的直觀教學(xué)法，讓學(xué)生觀看圖片，說說哪些蛋是青綠色，哪些是白玉色；而在教學(xué)“一群一群、陸續(xù)”時(shí)，利用媒體展示群鳥飛來的動(dòng)畫，加上老師語言的描述“鳥兒們像這樣一群又一群地飛來，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陸續(xù)”；還有讓孩子們理解“一個(gè)挨著一個(gè)”時(shí)，采用了師生合作表演的方式，無需講解，學(xué)生做一做、看一看就明白了。首先，通過這次觀課，使我的39。我想今后的教學(xué)應(yīng)放慢腳步引導(dǎo)學(xué)生靜思默想、細(xì)細(xì)體味。最后，我覺得課堂語言不夠豐富，課堂機(jī)智欠佳，對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)也不能及時(shí)、到位、富有激勵(lì)性。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、注重說話訓(xùn)練課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個(gè)年級(jí)語文老師都要求做到的，我也是這樣。遺憾的是后來在寫的時(shí)候，學(xué)生們的書寫速度不夠，讓課堂進(jìn)度拖沓了一點(diǎn)。第五篇：《鳥島》教學(xué)反思《鳥島》這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛鳥、護(hù)鳥。有的學(xué)生會(huì)說門前電線上停留著的麻雀很多，有的學(xué)生會(huì)看到農(nóng)家院子里的家燕安心在窩里哺育后代。引導(dǎo)學(xué)生說一說