【正文】 發(fā)出學(xué)生智慧的火花，就會使學(xué)生的思想飛揚(yáng)、閱讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了。學(xué)習(xí)中華民族質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)和不屈不撓的斗爭精神。課時(shí)安排：2課時(shí)第2課時(shí)課型：體驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程一、復(fù)習(xí)領(lǐng)航 問題探究。象征與擬人的相同點(diǎn)是都把事務(wù)人格化，但象征的寫法大都用在立意上，即把某種特定的意義寄托在描寫的事物的形象中，擬人則是用在語句的表現(xiàn)上，是為了把事物寫得生動、形象。把“難道你就只覺得它只是樹？”改成否定陳述句（可增刪詞語，但不得改變原意）用這段課文中的原文，回答稱白楊樹是“偉丈夫”的原因。四個排比反問句的作用在于逐句加深內(nèi)容，各句的意思是()A.①第一句指出白楊樹不只是樹，而且是“樹中的偉丈夫” ②第二句點(diǎn)明白楊樹至少象征了北方農(nóng)民。②第二句點(diǎn)明白楊樹至少象征了北方農(nóng)民。②第二句點(diǎn)明白楊樹象征了中國農(nóng)民，至少是北方農(nóng)民。②第二句點(diǎn)明白楊樹象征了所有中國人，至少也象征了北方的農(nóng)民。請你從自然界中任選一物，用象征手法寫一段文字，來贊美你所欣賞的精神品質(zhì)。，感受中華兒女正直、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神意志。樹是生活中最常見的植物了，你都知道什么樹？他們都長什么樣子？【自由發(fā)言，暢所欲言】二． 精讀白楊樹形象？它又有什么特點(diǎn)呢？請大家快速瀏覽課文，找出文中具體描寫白楊樹外形的段落。 7.第四篇：《白楊禮贊》白楊禮贊一、教學(xué)目標(biāo):白楊樹的象征意義富有感情和含義深刻的語言象征的藝術(shù)手法；排比、反問的修辭手法二、重點(diǎn)難點(diǎn)：托物寓義的特點(diǎn)是重點(diǎn)之一象征的寫作手法是重點(diǎn)之二難點(diǎn)是理解、把握排比句和反問句三、課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：《白楊禮贊》是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。代表作《子夜》，《林家鋪?zhàn)印?。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。無邊無垠(y237。明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風(fēng)景圖、白楊遠(yuǎn)視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖)，每一幅圖都有詩情畫意在其中。明確：第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹!第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。白楊樹是生長在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹生長的環(huán)境呢? 明確：黃土高原。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點(diǎn)明它“微微地泛出青色”。討論后明確：作者采用先抑后揚(yáng)的手法將白楊樹和其他樹種進(jìn)行對比。在文章第7段，完成了由樹一人的轉(zhuǎn)化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農(nóng)民”兩個相似的地方突出來，此外又用兩個“象征”，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)明了白楊樹的象征意義。(4)這一部分中連用了四個反問句，這組反問句的意思是怎么逐步加深的?有什么作用? 明確：這組反問句主要是一步步地深入揭示白楊樹的象征意義：第一句啟發(fā)人們的聯(lián)想；第二句肯定其品質(zhì)及其與北方農(nóng)民之間的聯(lián)系；第三句進(jìn)一步明確指出白楊樹象征堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗的抗日軍民；第四句肯定白楊樹的精神面貌，象征了敵后抗日軍民的精神和意志。思考：(1)第八段去掉是否可行？請說明你的理由?！弊髡咧栽诖藢戦荆鋵?shí)是把楠木和白楊樹對比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應(yīng)篇首。本文的“神”在何處（也即通過什么來組織材料）？本文的抒情線索是什么？啟發(fā)、明確：本文有條鮮明的主線“我贊美白楊樹”，在文中一唱三嘆回環(huán)往復(fù)，反復(fù)歌詠白楊樹的“不平凡”。理解分析托物言志，象征手法的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：掌握字詞，簡介作者、時(shí)代背景；粗讀課文，理清全文脈絡(luò)；重點(diǎn)講讀第二部分（第1,2自然段）。課前預(yù)習(xí)作業(yè)：熟讀課文，回答問題。三、簡介作者和時(shí)代背景：提問：想一想，茅盾原來叫什么名字？出生在哪一個省？他寫有哪些著名的作品？（學(xué)生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評價(jià)。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。它和比喻手法有什么區(qū)別？象征與比喻的區(qū)別：1）象征是一種寫作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就語言來說的，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。五、教師范讀全文，要求學(xué)生注意不識的字的讀音。）解詞：見注釋。正是它們使課文的線索清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，將課文的各個部分聯(lián)結(jié)成一個有機(jī)的整體，有助于強(qiáng)烈感情的抒發(fā)和主體的表達(dá)。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的（贊美）。最后，第9自然段以白楊樹與楠木進(jìn)行.（對比.），表達(dá)鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。本文可以分成五段：第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達(dá)鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。怎么描寫的？找出文中關(guān)鍵詞句。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。歸納寫法特點(diǎn)：欲揚(yáng)先抑，由面到點(diǎn)，正面烘托，反面襯托。過程與方法：通過誦讀體味情感和語言。學(xué)習(xí)托物抒情的手法；及排比、反問等修辭手法。教學(xué)手段： 多媒體圖片教學(xué)安排：復(fù)習(xí)本文線索，思路。一、一起學(xué)習(xí)6自然段； 自讀課文思考問題白楊樹給你的總得體印象是什么？團(tuán)結(jié)向上、努力向上。由學(xué)生朗讀第6自然段，指名朗讀課文，要求讀出感情。要求：1）學(xué)生畫出文章中贊美白楊樹的相關(guān)詞語。③由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。（4）白楊樹的象征意義是什么？是怎樣揭示出來的？不但象征了北方的農(nóng)民，哨兵，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。表達(dá)了作者對國民黨反動派憤慨、鄙棄之情。先寫白楊樹生長的典型環(huán)境的美，再寫外形的美，過渡到白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)的美，再聯(lián)想到人的精神，由樹及人，可見文章是借白楊樹的形象，贊美中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動人民質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神，表達(dá)對抗日軍民的崇敬之情。五、在本文寫法上我們有哪些收獲？寫作手法：象征手法，托物言志,對比襯托，欲揚(yáng)先抑。仿寫抒情句：1）當(dāng)你……難道……難道……難道…… 在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過，2）我贊美蓮花(菊花,梅花，落葉……)，就因?yàn)椤坏绕洹?）讓那些……人們?nèi)ベ澝馈哪档?，去鄙視這……的蓮花。