【正文】 危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。（學(xué)生交流）老師也摘錄了幾個(gè)句子，請(qǐng)看屏幕上，請(qǐng)你們反復(fù)讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水?！羲劳鲈诤樗莫熜β曋斜平?。同學(xué)們，讓我們走進(jìn)那個(gè)可怕的黎明，和村民們一起感受山洪暴發(fā)時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕吧。像潑。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。師：東面、西面沒有路。師：跌跌撞撞是什么樣子的？辛子瑤生：形容人們走路很不穩(wěn)當(dāng)。生：文章還有形容人們走路很不穩(wěn)當(dāng)?shù)木渥邮恰笆钦l驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。”，從“瘋了似的”可以看出人們跌跌撞撞。師：好。師：洪水的兇猛。生：黎明的時(shí)候，雨突然大了。兩個(gè)。所以人們——師：我想問你：這里當(dāng)中的“跳舞”本來是個(gè)很好、美妙的詞，對(duì)吧？可是，這里跳舞是誰在跳舞？生：洪水。生：“人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。生：有出路。生：南面。師：生命橋。生：唯一能活著出去的一條道路。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。三、聚焦老漢，體會(huì)老漢的黨員大山形象1．同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀這兩段話，在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？課件出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。（生自由讀讀這兩段話。我們?nèi)嗾酒饋?，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這兩段話。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。四、設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親的大山形象，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。后來，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。矛盾之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。，這是這篇課文真正的結(jié)尾。③兒子推了父親一把，父親啊___________________________。/你們可注意看第一個(gè)同學(xué)他手上的明珠放在哪個(gè)光環(huán)中。師：你會(huì)學(xué)著老師贊美一下老漢嗎？ 師：你還能換種說法嗎？感嘆句：！反問句：？如：他不徇私情、沉著冷靜，真是一位受人擁戴的老漢！他舍己為公、臨危不懼，難道不是一位受人擁戴的老漢？ 師小結(jié)：讓我們永遠(yuǎn)記住這座橋上發(fā)生的可歌可泣故事，記住這位了不起的老漢！六、課后延拓，引發(fā)后續(xù)讀寫洪水無情，人有情。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生閱讀的主動(dòng)性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的精神理解不夠深。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文中重點(diǎn)詞句，感受老支書無私無畏、不徇私情、勇于獻(xiàn)身的崇高精神，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法。現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)光來到木橋邊，感受發(fā)生在那個(gè)黎明的故事。（課件出示）自學(xué)提示：（1）熟讀課文，請(qǐng)用“﹏﹏”畫出文中描寫洪水的句子，并在你印象深刻的句子旁邊做批注；（2）請(qǐng)用“——”畫出寫老漢的句子，并旁批出他是個(gè)怎樣的人？（3）練習(xí)有感情地朗讀畫出的句子，體會(huì)老漢的品質(zhì)?！锼劳鲈诤樗莫熜β曋斜平?。個(gè)別讀，師范讀，齊讀?！袢藗冇织偭怂频恼刍貋?。（師相機(jī)出示課件）（課件出示）◆木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。）③女生有感情朗讀這句話。① 同桌討論：清瘦的老漢像一座山，這樣比喻矛盾嗎？說說理由。（板書：如山）（課件出示）◆老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”你怎么理解這句話的？（“橋窄”是對(duì)所有村民說的，干凈利落。（課件出示）◆老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。突然，那木橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊什么。（出示課件）◆五天以后，洪水退了。（師配樂朗誦）讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這四段話。）五、領(lǐng)悟?qū)懛?，激發(fā)情感自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。我們不知道他們是誰，但是我們卻知道他們是為了誰。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。重難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵和精神。（2）面對(duì)如此可怕的洪水，人們表現(xiàn)怎樣？抓住有關(guān)的詞句。他像一座山。黨員排在后面。學(xué)生自由讀劃出示有關(guān)句子，體會(huì)老漢和小伙子說的和做的矛盾之處。師范讀師：同學(xué)們，故事到這里戛然而止！現(xiàn)在，你真的讀懂了嗎？老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子??！文章為什么最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系呢？(引起讀者的閱讀興趣。就在這短短的時(shí)間內(nèi)，一幕感人的畫面呈現(xiàn)在我們面前。此時(shí)你想對(duì)老漢說什么呢？學(xué)生交流后發(fā)言。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。作為五年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：認(rèn)識(shí)目標(biāo)（1）理解課文內(nèi)容，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。教具準(zhǔn)備：多媒體課件一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)動(dòng)機(jī)學(xué)生回憶課文內(nèi)容用自己的話說說洪水的猛設(shè)計(jì)意圖：通過回憶所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲。設(shè)計(jì)意圖：新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。通過重點(diǎn)朗讀第8自然段展開提問更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文）（6）出示79頁的插圖，觀察老漢的舉止、神態(tài)（7）文中找出老漢的壯舉，說說從老漢“沖揪吼”的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？（8）小組討論匯報(bào)學(xué)習(xí)老漢第三、三次壯舉（9）感情地朗讀老漢所有喊的話。（4）配樂《神秘樂園》朗讀最后一部分。想想這樣的結(jié)尾有什么好處？從而感受作者設(shè)置懸念的奇妙之處。五、延伸課后，巧留作業(yè)出示作業(yè)。