解方程二教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 地培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息、分析信息和處理信息的能力有非常大的作用，對(duì)學(xué)生課上反思、應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持與學(xué)生在這方面切磋、探索，把課堂充分還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并給予適時(shí)調(diào)控和指導(dǎo).第三篇：《解方程》教學(xué)設(shè)計(jì)《解方程》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)67頁(yè)例1。師：為什么呀？預(yù)設(shè)：因?yàn)?不能做除數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)等式兩邊都乘同一個(gè)數(shù)或(除以同一個(gè)不為0的 數(shù))，等式仍然成立教學(xué)難點(diǎn) 利用等式的性質(zhì)解答簡(jiǎn)單的方程。利用等式的性質(zhì)解答簡(jiǎn)單的方程。師：哦，你還有不同的想法？預(yù)設(shè):我的想法和他是相同的，只是想補(bǔ)充一點(diǎn)，做除法時(shí)0除外。（板書(shū)：等式的基本性質(zhì)二）（二）驗(yàn)證猜想師：大家都在想是不是有這樣的一個(gè)規(guī)律“等式兩邊都乘同一個(gè)數(shù)或除以同一個(gè)不為0的數(shù)，等式仍然成立”，當(dāng)然了這還只是一個(gè)猜想，它需要我們想辦法去驗(yàn)證，想想看，有沒(méi)有好的驗(yàn)證方法呢？預(yù)設(shè)：用天平來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證 舉幾個(gè)例子來(lái)算一算師：同學(xué)們都說(shuō)的非常好，那我現(xiàn)在接著那位用天平的同學(xué)，因?yàn)槔蠋熯@里剛好準(zhǔn)備了兩組天平圖，請(qǐng)看大屏幕（出示課件）同桌兩人合作，最后進(jìn)行交流匯報(bào)師：同學(xué)們看看，兩組天平都驗(yàn)證了我們的猜想是正確的，當(dāng)然還有同學(xué)說(shuō)只有兩組天平是不夠的，那課后大家還可以再用舉例子的方法來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，我們驗(yàn)證的這個(gè)猜想是成立的，那這個(gè)猜想就可以應(yīng)用于我們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，下面我們?cè)谝黄饋?lái)讀一遍，把它記在腦子里。掌握解方程的格式和寫(xiě)法，并能用代入法進(jìn)行檢驗(yàn)。會(huì)解簡(jiǎn)易方程，并能用代入法進(jìn)行檢驗(yàn)。觀察、猜想、驗(yàn)證等方法。另外強(qiáng)調(diào)解方程這種思考方法到中學(xué)解更加復(fù)雜的方程一直有用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新的思考方法的積極性。）師：同學(xué)們根據(jù)加法的意義得到方程X+3=9，（板書(shū)：X+3=9）那么X是多少？（異口同聲說(shuō)6）（設(shè)計(jì)思路：在這里學(xué)生能列出這個(gè)方程其實(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生一直是按以前算術(shù)方法的解題思路去分析，不假思索就會(huì)說(shuō)出93=6，因此我在這里強(qiáng)調(diào)用加法的意義列出方程。師生結(jié)合圖一起說(shuō)：天平的左邊是X+3，天平的右邊是9，左右兩邊正好平衡，說(shuō)明兩邊相等。師：（指著X+3=9）說(shuō)：方程的左右兩邊同時(shí)減去2，左右兩邊相等嗎？同時(shí)減去1呢？那為什么就要從方程的兩邊同時(shí)減去3，而不減去1或2。另外，在這一段的教學(xué)中我兩次強(qiáng)調(diào)到解方程的目的，因?yàn)槲矣X(jué)得它很重要。③、方程的左右兩邊同時(shí)減去3。師：在這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，解方程時(shí)每一步得到的都是一個(gè)等式，不能連等。求方程解的過(guò)程叫做解方程。檢驗(yàn)：師：我們?cè)趺茨苤繶=6是不是就是正確答案呢？可以把x=6的值代入方程的左邊算一算，看看是不是等于方程的右邊。解方程時(shí)，要求檢驗(yàn)的，要寫(xiě)出檢驗(yàn)過(guò)程；沒(méi)有要求檢驗(yàn)的，要進(jìn)行口頭檢驗(yàn)，要養(yǎng)成口頭檢驗(yàn)的習(xí)慣，力求計(jì)算準(zhǔn)確。）（設(shè)計(jì)意圖：從一開(kāi)始就強(qiáng)化必要的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，以發(fā)揮首次感知先入為主的強(qiáng)勢(shì)效應(yīng)，有利于促進(jìn)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的形成。有困難的同學(xué)可以找老師或找小伙伴幫助。（2）展示學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)出解題思路。板書(shū)設(shè)計(jì)：解方程例1：X+3=9解：X+33=93X=6檢驗(yàn)：方程的左邊=X+3=6+3=9=方程的右邊所以，X=6是方程的解。教學(xué)難點(diǎn):理解方程的解和解方程的含義,會(huì)檢驗(yàn)方程的解。，了解學(xué)情（1）.運(yùn)用四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系來(lái)解方程。（2）、利用等式的性質(zhì)，使方程左邊只剩下x。什么叫“解方程”，像這個(gè)方程x+3=9，它的解是什么呢？請(qǐng)學(xué)生回答。四、展示。（2）能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程，并掌握檢驗(yàn)的方法。（2）理解并掌握解方程的方法。（2）“方程的解”和“解方程”這兩個(gè)概念相同嗎？教師小結(jié)：“解方程”是指求未知數(shù)的過(guò)程，它是一個(gè)計(jì)算過(guò)程。（1）我們解方程的目的是求X，怎樣才能使天平左邊只剩x呢？（根據(jù)學(xué)生回答后，演示課件：天平左右兩邊同時(shí)拿走3個(gè)球，使天平左邊只剩X，天平保持平衡。（2）做完后要注意檢驗(yàn)。
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