【正文】 思維呢？首先，我們要突破心智枷鎖，打破定勢思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。而且，我們還可以靈活運用學到的方法，比如由奧斯本提出的“頭腦風暴法”，用集體的智慧發(fā)散思維激發(fā)創(chuàng)意；“智慧墻法”，大家匿名，獨立地寫下自己的想法，然后收集，整理后貼到墻上，最后大家再交流討論，以此避免不同想法之間的影響。其次，我們要學習創(chuàng)新思維方式。但是批判思維不等于辯論思維、詭辯思維，切勿斷章取義，偷換概念，避免思維的對立。可以與之一同運用的還有包容性思維，其并不是崇尚中庸之道，而是對不同甚至對立的觀點，理論，方法，思路進行整合，以此激發(fā)創(chuàng)新思維。其次，我們要培養(yǎng)足夠的自信心，創(chuàng)新的第一步是自信，我們要敢于去想象，敢于去實踐，要有自身主導的信心，不要輕易地被別人的觀點影響，被別人的質疑打倒。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人，必先培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。隨著全國高校連續(xù)幾年擴招以及社會辦學迅速崛起，技校招生就顯得極其困難，就業(yè)形勢也日趨嚴峻，這對技工教育是個挑戰(zhàn)。我們經(jīng)常聽到一些人在科研成果面前不屑一顧地說：“這還不簡單，誰都會!”或許，人人都具有創(chuàng)造力，但是，不是人人都具有創(chuàng)新意識，只有具有創(chuàng)新意識的人，才會去觀察生活、反復思考生活中引人注意的問題，并設法解決生活中的各種疑難問題，從而產(chǎn)生強烈的要創(chuàng)造、要發(fā)明的愿望。人類社會的進步，文明程度的提高，制度的不斷完善，都離不開創(chuàng)新意識這個核心。將來在技術改革、設備創(chuàng)新中，技校生是企業(yè)的中堅力量，給我們留下了無限多無限美的想像空間。如：3??99100，于是他很快算出了答案：101X50＝5050。為了開啟學生心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高思維能力，教師應該精心設計各種難題，讓學生學習運用各種思維方法解決難題，在長期反復的訓練中，學生的創(chuàng)新意識必將得到顯著提高。他經(jīng)過分析，運用了逆向思維，因為在那么短的時間內(nèi)不可能試完大串的鑰匙。專家經(jīng)過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)貓眼是珍珠做的，便用400元買下了這雙貓眼，并洋洋得意地告訴了他的一個朋友。這也是拓展學生思維范圍的一種方式。所有的教育者應該多思考、多探索、多設計，努力啟發(fā)學生的心智，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識，為創(chuàng)新教育獻計獻策。第二次世界大戰(zhàn)期間，法國將軍亞里亞安去探望傷兵，當他得知其中一位輕傷員是炊事員，在彈片橫飛時，炊事員把大鐵鍋扣在頭上才幸免遇難，而他的同伴們都被炸死了，由此聯(lián)想到做鐵頭盔，并付之研制，使得頭盔風行于世。瓦特從開水沖開了壺蓋而產(chǎn)生聯(lián)想，因而發(fā)明了蒸汽機，這是聯(lián)想和靈感的交融，是聯(lián)想誘發(fā)了靈感，而靈感如一枚鑰匙啟開了潛能的智慧之門。潛能是一座蘊藏了無數(shù)知識和智慧的寶庫，令人不可小視。有研究表明，通常情況下，我們每個人能發(fā)揮出來的顯能只占20％，80％的潛能被埋沒。想像力反映出當事人的向往、追求或現(xiàn)實生活的需要，運用想像思維，經(jīng)過努力達到心理目標，這體現(xiàn)了人們立足于現(xiàn)實，又不滿足于現(xiàn)實的心理追求和對美的渴望。我們完全可以通過培養(yǎng)而獲得想像的能力?？傊瑸榱伺囵B(yǎng)和開啟學生的想像，教師要多動腦筋，發(fā)揮自己的才智，為學生設計發(fā)揮想像的廣闊天地。我國古代有眾多智慧超常的精英，從名人典故中學習他們的思維方法，吸取經(jīng)驗，也不失為一種教學方法。他的“刻舟求重”是以舟代秤，再以石頭代象，很輕易地就解決了難題。第二局比賽孫臏運用了重組思維的方法，將田忌的上、中、下分別對齊王。司馬光砸缸救人的故事，說明了人們受習慣性思維的制約。我國古代文學中多智多謀的人物舉不勝舉，他們的思維方法很多是發(fā)散思維，有高超之處，值得我們學習、借鑒。我們要針對不同情況采取不同的措施。它禁錮了人的思維，束縛了人的想像，扼殺了人的創(chuàng)新意識。比如說，廢棄的飲料瓶，大部分人都把它當廢品扔了，而有人卻把它制成精美的工藝晶、各種花籃，非常漂亮，曾盛行一時。每一個例子無不證明，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是何等的重要。教育氣氛沉悶、壓抑、無奈。其次，教師太看重學生的考試成績，很多教師看不起學習差的學生，這對學生是極大的傷害，無形中給學生施加了精神壓力，形成了心理陰影。要深信不疑，每個學生都有他自己的長處和特點，要重新?lián)P起他們克服困難，努力學習，為國爭光的風帆。隨著教育改革的步伐，考試也到了非改不可的時候。這也從另一側面反映出我們教學方法的不足?，F(xiàn)在的學生，朗讀水平較低，為什么不可以將朗讀列為考試范圍呢?總之，現(xiàn)行的教育體制過于看重學生的分數(shù)，把它當作是衡量師生成績的一把尺子，其實它更像一條大鐵鏈，捆住了師生的手腳，束縛了師生的思想，增加了師生的心理壓力和負擔。更令人欣賞的是主考官思維的新穎、獨特，出題方式可謂前無古人。在此，筆者想談以下幾個方面的看法。要督促教師盡早學會電腦，從互聯(lián)網(wǎng)上獲得大量信息，了解各地教學新動向，開拓視野，不斷地補充新知識，從而不斷地提高教學質量?！苯?，關鍵在于教給學生解決問題的思維方式。如何使學生積極主動、精神愉快地去學習呢?這就需要我們教師千方百計去探索，采用啟發(fā)、討論、誘導等各種教學方法，在各個學科上進行變被動為主動的教學嘗試，也可以采用國外的寬松式的教學方法。應根據(jù)學生的實際情況進行教學，目的是讓學生聽得懂、跟得上、有提高，這樣才能達到教書育人的目的。我們教師要積極熱情地投身創(chuàng)新教育的研究，探索未來，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，把創(chuàng)新思維滲透到教學的各個環(huán)節(jié)之中。然而僅僅依靠課堂時間顯然杯水車薪，并且遏制學生的閱讀積極性和思維的創(chuàng)造性。在日常的學習生活中，人們的聽、說、讀、寫就是把感知到的語言材料通過一系列的思維活動進行判斷推理、分析綜合、聯(lián)想想象、欣賞評論、遣詞措句、謀篇布局以表現(xiàn)自己對生活靜觀默察的感悟，達到與人交流共享的目標。這種“被動閱讀”很大程度上遏制學生 的閱讀積極性和思維的創(chuàng)造性。在課外閱讀中，學生對文本主題的理解受到某類特殊讀者－－文學大師和批評大家的人為規(guī)范顯然大大減少，這就給培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，拓展學生的思維空間提供了廣闊的天地。然而，近年來經(jīng)濟的發(fā)展、觀念的更新無疑在解放人們思想，擴大拓寬讀寫思維方面也起到了推進作用；語文教學對閱讀與寫作的重視從一定程度上促進了學生閱讀水平的普遍提高。有些書刊能表現(xiàn)社會現(xiàn)象，反映社會現(xiàn)實，讓我們了解社會。但閱讀選擇趨于低俗化，閱讀環(huán)境復雜化是當前學生閱讀中面臨的迫切需要解決的問題。這就出現(xiàn)了學生閱讀內(nèi)容的雜亂和低俗現(xiàn)象。學生閱讀方式的不當反映了閱讀目的的模糊，這與缺乏閱讀指導有關，必須引起重視。特別是略讀或跳讀，造成閱讀效率低下或閱讀興趣下降。這一點不少同學忽視 了，孔子也早已說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。良好的閱讀習慣只有在大量的長期的閱讀過程中才能養(yǎng)成。更多的學生個體關注的是一些情節(jié) 性較強，思想性較淺，文學性較低的通俗作品。堅持博覽與漸進的結合，讓他們在對文學作品的生動感悟之中提高審美能力。如何提高學生的課外閱讀興趣，是一個需要全面、深入探索的課題，我們在日常教學中不妨多加嘗試，比如開展詩歌朗誦會、根據(jù)名著編排話劇、參觀作家故居等活動，讓他們切實感受到優(yōu)秀作品的巨大藝術感染力。總之，語文教學不僅在語言和思維結合上發(fā)展著學生的語言，又發(fā)展著學生的思維，學生的語言發(fā)展了，思維發(fā)展了，語文能力也就得到了提高。”中國研究創(chuàng)新思維的第一人郎加明是這樣說創(chuàng)思維的：“創(chuàng)新思維是人類永遠怒放的鮮花，創(chuàng)新思維是人類永遠最稀缺的資源。這里的想象力其實就是創(chuàng)新思維的源泉。那么作為新一代黨員我們又該如何繼承這種“實踐創(chuàng)新”精神呢？胡錦濤總書記在慶祝清華大學百年校慶之際向全國青年學生提出三條寄語：希望同學們把文化知識學習和思想品德修養(yǎng)緊密結合起來；希望同學們把創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結合起來；希望同學們把全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結合起來。比如說，現(xiàn)在我們處在本科學習階段，我們可以接觸到各種各樣的專業(yè)知識，關于專業(yè)領域內(nèi)事物的發(fā)展應該是什么樣的這個問題的思考我們處在萌芽階段，如果以后我們從事本專業(yè)領域內(nèi)的科研工作的話，現(xiàn)在的萌芽階段也就是以后能夠正確認識剖析科研對象的基礎階段。然而，打好知識根基只是提高創(chuàng)新思維能力的基礎，真正能夠磨煉人的真品質，檢驗創(chuàng)新思維能力成果的還是社會實踐。從小的方面講，我們現(xiàn)在學習知識的根本目的不在于將這些知識熟記于心，而是希望能夠運用知識找到一份好工作，得到一份好生活。也只有學好這些理論，我們在社會實踐過程中才不會偏離我們的主題——奉獻社會為人民服務。積極主動，爭做第一。我們來自各個不同的院系，雖然學習的專業(yè)知識不同，但所需要的鉆研精神是一樣的，尤其對于理科物理學院的同學。希望我們都能成為富有創(chuàng)新精神和實踐精神的新一代黨員！