【正文】 義中國化 毛澤東哲學思想 新民主主義革命 社會主義改造 （識記部分）（1）馬克思主義中國化在不同歷史階段形成的理論成果（2）毛澤東思想的活的靈魂（3）群眾路線的核心內容（4）新民主主義革命的總路線（5）近代中國社會的主要矛盾（6）新民主主義總路線的核心（7）人民民主專政的含義（8）社會主義社會的基本矛盾（理解部分）（1）馬克思主義中國化的科學內涵（2）毛澤東思想的科學含義（3）實事求是的含義（4）群眾路線的含義（5）辯證唯物主義的認識論（6）毛澤東哲學思想的主要內容（7）《實踐論》和《矛盾論》的意義（8）毛澤東哲學思想的歷史地位（9）新民主主義革命的對象和動力（10）近代中華民族資產階級的兩面性（11）新民主主義革命的性質和前途（12）新民主主義革命的基本綱領（13）農村包圍城市武裝奪取政權的革命發(fā)展道路（14）新民主主義時期土地改革工作的總路線和總政策（15）井岡山革命根據(jù)地建立的歷史意義（16）統(tǒng)一戰(zhàn)線的理論和政策（17）民主與專政的關系（18）新民主主義社會的基本矛盾（19）新民主主義社會的性質（20）中國共產黨在新民主主義社會向社會主義社會過渡時期的總路線（21）社會主義三大改造的方式（22）社會主義社會基本矛盾的非對抗性質（23）社會主義社會的兩類矛盾（24）毛澤東提出的解決人民內部矛盾的方針、原則和方法第三章 中國特色社會主義理論體系 社會主義初級階段理論 社會主義市場經濟理論 社會主義精神文明建設 “三個代表”重要思想 科學發(fā)展觀（識記部分）（1）社會主義初級階段的含義（2）社會主義初級階段的主要矛盾（3）黨在社會主義初級階段的基本路線（4）四項基本原則（5）我國的基本經濟制度（6）我國的分配制度（7）“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略（8）可持續(xù)發(fā)展的含義（9）“三個有利于”標準（10）社會主義的根本任務（11）市場經濟的含義（12）社會主義精神文明建設的主要內容（13）現(xiàn)階段的共同理想（14）社會主義道德建設的基本要點（15）我國的教育方針（16）我國外交的基本立場（17）和平共處五項原則（18）“一國兩制”的特定含義（19）“三個代表”重要思想的內容（20）中國共產黨的根本宗旨（21）科學發(fā)展觀的第一要義（22）科學發(fā)展觀的核心（23）科學發(fā)展觀的基本要求（24）科學發(fā)展觀的根本方法理解部分（1）“一個中心、兩個基本點”的基本關系（2）堅持四項基本原則的意義（3）堅持改革開放的意義（4）社會主義初級階段的基本綱領（5）“三步走”戰(zhàn)略第三個階段的劃分（6）科教興國戰(zhàn)略（7）可持續(xù)發(fā)展的核心思想（8）區(qū)域經濟協(xié)調發(fā)展（9）西部大開發(fā)的戰(zhàn)略目標（10）中國社會主義改革的性質（11）鄧小平關于市場經濟的論斷的意義（12）社會主義市場經濟的特征（13）社會主義精神文明建設的戰(zhàn)略地位（14）社會主義精神文明建設與物質文明建設的關系（15）社會主義精神文明建設的主要目標（16）我國經濟體制改革的目標（17）我國政治體制改革的目標（18）堅持改革開放與獨立自主的關系（19）“一國兩制”構想的意義（20）“三個代表”重要思想的科學內涵（21）改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關系（22）發(fā)展是黨執(zhí)政興國的第一要務（23）走新型工業(yè)化道路（24）經濟建設與政治建設、文化建設、社會建設的關系（25）又好又快發(fā)展（26）堅持以人為本的要求和意義（27）經濟社會發(fā)展與人的全面發(fā)展的關系（28）全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的基本要求的內涵（29）生產發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的關系（30）統(tǒng)籌兼顧的科學思想方法第二編 教師道德與教育法第一章 職業(yè)道德 道德的內涵、功能 職業(yè)道德內涵、特點、體現(xiàn)方面、意義與作用 社會主義職業(yè)道德的內涵、基本特征、核心、基本原則 教師職業(yè)道德內涵、特點、基本原則、基本規(guī)范 識記部分（1）職業(yè)的含義（2）道德的內涵（3）職業(yè)道德的內涵（4）教師職業(yè)的含義（5）教師職業(yè)道德的含義 理解部分（1）職業(yè)道德的特點（2）職業(yè)道德的體現(xiàn)方面（3）社會主義職業(yè)道德的基本特征（4）教師職業(yè)道德的特點（5）教師職業(yè)道德的概念（6）教師職業(yè)道德的基本規(guī)范第二章 教育法1．考核知識點（教育法的原則 依法治校 教育法律責任 教育權與受教育權 政府的教育職權 義務教育及義務教育階段的政府教育權 教師 學生2．考核要求識記部分（1）教育法的概念和原則（2）公民受教育權利平等保障的含義（3）依法治校的含義（4）教育權的含義、構成（5）受教育權的含義、內容（6）義務教育的含義、特征（7）義務教育階段政府教育職權的主要內容（8）教師資格制度、教師職務制度、教師聘任制度的概念理解部分（1）教育法律責任的特點；行政、民事、刑事三種法律責任的主體和主要內容（2）國家教育權、社會教育權、家庭教育權各自內容及其關系（3）受教育權的性質及其主要內容（4不同級別的政府教育部門職權的主要內容（5）教師的權利與義務的主要內容（6）教師資格制度、教師職務制度和教師聘任制度的主要內容（7）學生的權利與義務的主要內容第三編 文史基本常識與寫作 第一章 中國文學基本常識（中國文學基本概念 中國古代著名文學家及其代表作品 中國現(xiàn)當代文學家及其代表作）識記部分（1）《詩經》的來源、名稱演變及“詩六藝”（2）“楚辭”的名稱源流及屈原的代表作品（3）古體詩和近體詩的概念（4）詞的名稱、分類、特點及流派（5）元曲的基本知識（6）散文的分類、基本特征（7）小說的三要素及小說發(fā)展的兩大階段（8）志怪小說的代表作家及代表作品（9）志人小說的代表作家及代表作品（10）話本小說的概念（11）章回小說的概念（12）新聞的概念（13）報告文學的基本特征（14）《論語》的作者、文學特點（15）老子及《老子》概況（16）莊子及《莊子》概況（17）《史記》的作者、編籑體例（18）《漢書》的作者、體例（19）建安文學的時間斷限（20）“三曹”詩歌與“建安風骨”慷慨悲涼的美學風格（21）“初唐四杰”（22）王勃《送杜少府之任蜀州》、《滕王閣序》中的名句（23）“盛唐山水田園詩派”的代表作家（24）王維《山居秋暝》的名句（25）中國詩史上的“雙子星座” 李白、杜甫（26）杜甫詩歌“沉郁頓挫”的風格特點（27）白居易新樂府運動的理論主張（28）白居易的長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》（29）李商隱無題詩的作意及風格特點（30）蘇軾的生平與創(chuàng)作（31）“易安體”的風格特點（32）辛棄疾及其愛國詞（33）陸游《游山西村》中的名句：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”（34）“唐宋八大家” 及其代表作品（35）“元曲四大家”（36）元雜劇的奠基人關漢卿及其代表作品（37）“曲狀元”馬致遠及其代表作品（38）明代“四大奇書”（39）中國文學史上第一部文人獨立創(chuàng)作的長篇小說《金瓶梅》（40）《紅樓夢》的作者、書名、版本情況（41）《儒林外史》的作者、思想內容（42）魯迅生平與創(chuàng)作概況（43）茅盾的《蝕》三部曲；《農村三部曲》（44）茅盾長篇小說的代表作品《子夜》，塑造了民族資本家吳蓀甫的形象（45）巴金的《愛情三部曲》、《激流三部曲》（46）冰心的代表作品及其作品“愛的哲學”、“母愛”、“童真”的主旋律（47）中國現(xiàn)代最早的童話作家葉圣陶，有童話集《稻草人》（48）朱自清的代表作品《背影》、《荷塘月色》（49）郭沫若的詩集《女神》的內容與文學史意義（50）創(chuàng)造社的主要成員（51）新月派的代表詩人（52）文學研究會與人生派文學（53）梁實秋散文代表作品《雅舍小品》（54）林語堂“以自我為中心，以閑適為格調”的小品文（55）田漢話劇的代表作品（56）老舍的創(chuàng)作簡況及其主要作品（57）曹禺的戲劇代表作品（58）夏衍的戲劇代表作《上海屋檐下》及報告文學《包身工》（59）張?zhí)煲硇≌f的代表作品《華威先生》（60）張恨水通俗小說的代表作品（61）丁玲《太陽照在桑干河上》、周立波《暴風驟雨》反映“土地改革”的小說（62）鴛鴦蝴蝶派的游戲、消遣的文學思潮及主要代表作家（63）趙樹理與山藥蛋派（64）孫犁與荷花淀派（65）賀敬之與新歌劇《白毛女》（66）艾青詩歌“土地”與“太陽”主題意象（67）梁斌《紅旗譜》、柳青《創(chuàng)業(yè)史》、楊沫《青春之歌》的主要人物形象（68）姚雪垠的長篇歷史小說《李自成》（69）“傷痕小說”及其代表作家與作品（70）“改革小說”及其代表作家與作品（71）“反思小說”及其代表作家與作品（72）“茅盾文學獎”的獲獎作家與作品理解部分（1）《詩經》風、雅、頌的分類依據(jù)及其各自的含義（2）《詩經》的藝術特征（3）“楚辭”的文體特點（4）唐詩的題材、創(chuàng)作方法、基本形式（5）現(xiàn)代散文的表現(xiàn)形式（6）小說的文體重心、小說的本質特點（7）網絡小說的概念及特點8）言情小說的概念及特點（9）消息、通訊、特寫、評論的文體特點（10）諸子散文發(fā)展的三個階段及體制演變（11）《韓非子》說理文的特點（12）本紀、表、書、世家、列傳的含義（13）《史記》的歷史價值和文學價值（14）《漢書》簡況（15）陶淵明田園詩的內容及風格特點（16）“初唐四杰”對唐詩的形成與發(fā)展的貢獻（17）王維、孟浩然的“山水田園詩”的特點（18）李白詩歌的浪漫主義特色（19）杜甫詩歌的時代特征及“詩史”性質（20）“元白體“的語言特點（21）李賀詩歌的代表作品與“冷艷怪麗”的風格特色（22）劉禹錫的詠史懷古詩（23）杜牧的詠史詩的特點（24）蘇軾詞在宋詞發(fā)展變革中的地位和貢獻（25）《紅樓夢》在中國古典小說中的地位（26）《儒林外史》的諷刺藝術（27）《吶喊》、《彷徨》在中國現(xiàn)代小說發(fā)展史上的地位（28）茅盾代表作《子夜》的社會剖析小說的特點（29）茅盾抗戰(zhàn)時期的散文名篇《風景談》、《白楊禮贊》（30）巴金《隨想錄》的思想內容和獨特的文體意義（31）巴金的現(xiàn)實主義的創(chuàng)作特色（32）冰心、朱自清散文的創(chuàng)作特色（33）徐志摩詩歌創(chuàng)作概況及新月詩派的理論與創(chuàng)作（34）林語堂、梁實秋與三四十年代的閑適小品文創(chuàng)作（35）老舍小說的京味文學特色（36）《雷雨》在中國話劇史上的意義（37）《雷雨》和《日出》中的主要人物形象（38）張?zhí)煲碇S刺小說藝術特色（39）張恨水通俗小說的創(chuàng)作特點（40）賀敬之詩歌中的“時代精神”（41）艾青的重要詩集以及對中國新詩發(fā)展的重要貢獻（42）“山藥蛋派”的革命現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法（43）趙樹理的“農民作家”的稱號及大眾化的風格特色（44）“戰(zhàn)士詩人”郭小川及其代表作品（45）《紅旗譜》的民族風格（46）陳忠實《白鹿原》的史詩風格（47）賈平凹的“商州”系列小說（48）王安憶創(chuàng)作簡況及其代表作品（49）張賢亮的哲理反思小說及其代表作品（50）王蒙的“意識流”小說及其代表作品第二章 外國文學基本常識（古希臘羅馬文學 早期基督教文學 阿拉伯文學 中世紀文學 古典主義文學 浪漫主義文學 批判現(xiàn)實主義文學 魔幻現(xiàn)實主義文學 諾貝爾文學獎）識記部分（1）古希臘文學產生的時代背景及主要成就（2）荷馬史詩（3）古希臘三大悲劇作家：埃斯庫羅斯、索?？死账埂W里庇得斯（4）亞里斯多德的《詩學》（5）古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬（6）中世紀文學的時間界限、基本類型（7）但丁在文學史上的地位（8）但丁與《神曲》（9）古典主義文學的時間界限（10）莫里哀及其代表作品（11）意大利人文主義作家薄伽丘及其代表作品（12）法國人文主義作家拉伯雷和他的《巨人傳》（13）英國人文主義作家莎士比亞的四大悲劇及著名喜?。?4）西班牙文藝復興時期杰出的現(xiàn)實主義小說家塞萬提斯與其名作《堂吉訶德》（15）法國啟蒙文學的主要代表作家及其代表作品（16）歌德、席勒及其代表作品（17）雨果、繆塞、大仲馬、小仲馬等法國浪漫主義作家及其代表作品（18）俄國浪漫主義作家普希金及其代表作品（19）匈牙利浪漫主義作家裴多菲的主要作品（20）“生命誠可貴，愛情價更高”出自裴多菲的《自由與愛情》（21）現(xiàn)實主義文學形成時間及主要藝術特征（22）果戈理的主要代表作品（23）陀思妥耶夫斯基的代表作品《罪與罰》（24）列夫倫敦的主要作品（34）歐仁吉訶德》的藝術特點及在歐洲文學史上的意義(11)哈姆雷特形象的典型意義(12)《威尼斯商人》中夏洛克的吝嗇鬼形象(13)盧梭文學創(chuàng)作的代表作《新愛洛伊絲》(14)盧梭討論教育的哲理小說《愛彌爾》(15)盧梭《懺悔錄》對自我的大膽袒露(16)笛福的《魯濱遜漂流記》(17)《浮士德》的情節(jié)、結構與題材特點(18)浮士德形象及其思想內涵(19)浪漫主義文學的特點(20)雪萊詩劇《解放了的普羅米修斯》、抒情詩《西風頌》(21)雨果的《巴黎圣母院》中浪漫主義小說的典型特征(22)雨果60年代的四部小說：《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》、《九三年》(23)繆塞的《世紀兒的懺悔》中“世紀病”患者“阿克達夫”的形象(24)普希金筆下的“多余人”、“小人物”形象(25)果戈理短篇小說“小人物”的主題(26)果戈理《死魂靈》的思想意義(27)果戈理喜劇《欽差大臣》對沙俄官僚制度的揭露(28)《安娜愛形象和羅切斯特形象及其意義(37)高爾基的長篇小說《母親》(38)阿茨威格的代表作品(42)西奧多穆薩、奧斯曼（18）十字軍東征（19）文藝復興（20）圈地運動、英國資產階級革命導火線、克倫威爾獨裁統(tǒng)治、光榮革命、《權力法案》、君主立憲制（21）英國工業(yè)革命前提條件、瓦特、富爾敦、史蒂芬孫（22）美國獨立戰(zhàn)爭原因、來克星頓槍聲、喬治關于考核內容與命題考試的說明一、關于考核要求和內容的說明為了使考試內容具體化和考試要求標準化，本大綱在列出考試內容的基礎上，規(guī)定了考試的主要范圍及其考核知識點和考核要求，目的是為了使應試人員能夠把握考試的基本內容和要求，更加有目的地系統(tǒng)學習有關教材；同時，也使考試命題的范圍更加明確，以便更準確的設計試題的知識能力和難易度。要求考生在識記的基礎上，能較全面地領會基本概念、基本原理和基本方法的內涵，把握有關概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系。簡單運用，要求在理解的基礎上，運用所學過的一兩個知識點分析和解決簡單的問題；綜合運用，要求在簡單運用的基礎上，運用所學過的多個知識點綜合分析和解決比較復雜的問題。（二）各學段的基礎知識與能力的命題考試，將根據(jù)本學段大綱所規(guī)定的考核范圍、考核要求和考核內容進行，試題覆蓋到各范圍的內容，并適當突出主要內容，以體現(xiàn)本學科內容的重點。第四篇：教育知識與能力（1）課程是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才