比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（五篇范文）-預(yù)覽頁
【正文】 的，（板書：2015＝3010）師：每一個(gè)人再寫一個(gè)比例，然后在小組內(nèi)交流一下，看看是否有同樣的規(guī)律？學(xué)生寫并小組內(nèi)交流。2∶3＝4∶()(口答)再出示：2∶4＝3∶()()∶3＝4∶2 讓學(xué)生填一填 為什么都填的是6？看來用6可以組成不同的比例，還可以組成哪些比例呢？ 學(xué)生自己獨(dú)立寫一寫。培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比例，什么叫做比例？ 生：表示兩個(gè)比相等的式子叫作比例。[設(shè)計(jì)意圖：借助現(xiàn)代電教媒體，用形象、直觀的圖片，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛祖國(guó)、愛科學(xué)的情感。兩端的兩項(xiàng)叫作比例的外項(xiàng),中間的兩項(xiàng)叫作比例的內(nèi)項(xiàng)。(3)提問:你能說出其它三個(gè)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)各是多少嗎?和你的同桌說一說。(1)與同桌每人寫出一個(gè)比例,交換驗(yàn)證。（2）應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷能否組成比例（3）交流：以前判斷兩個(gè)比能否組成比例是用什么方法？通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道還可以用什么方法？[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的比入手教學(xué)，充分重視了學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。追問:為什么每?jī)蓚€(gè)數(shù)相乘的積相等?（因?yàn)槊績(jī)蓚€(gè)數(shù)分別表示速度和時(shí)間，它們相乘的積表示路程,甲乙兩地路程一定,所以乘積都相等。這樣一共能寫出幾個(gè)比例?練習(xí)七第2題（1）下面四個(gè)數(shù)15和21可以組成比例嗎?你是怎樣想的?（2）學(xué)生獨(dú)立完成，然后觀察能寫出的有什么規(guī)律？說明：任意給出4個(gè)數(shù)判斷能否組成比例，可以找出最大和最小項(xiàng)相乘，再把其他兩數(shù)相乘。,對(duì)錯(cuò)我來判。()“練一練”第2題（1）6和4是比例的什么？聯(lián)系比例的基本性質(zhì)，括號(hào)里可以填什么？指名填空，并說理由。國(guó)家還專門制訂了《國(guó)旗法》，同學(xué)們知道嗎？老師從國(guó)旗法中摘錄了一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，大家一起來看一下。丁：長(zhǎng)144 cm，寬96 cm。長(zhǎng)和寬的比288 : 192 240 : 160 192 : 128 144 : 96 96 :64 ，下面咱們就在小組中進(jìn)行研究。（小組討論交流）？哪個(gè)組愿意先來給大家匯報(bào)？（學(xué)生匯報(bào)：:2）師：大家從求比值和化簡(jiǎn)比這兩個(gè)角度都有所發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上你們的發(fā)現(xiàn)都是對(duì)的。誰來用自己的話說說什么是比例呀？，我們看看課本是怎么定義的。咱們有必要再深入的學(xué)習(xí)和比例有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)，教師板書比例各部分名稱（以黑板上一個(gè)比例為例子），再讓學(xué)生說出其他比例各部分的名稱。這里邊就是比例的基本性質(zhì)?；叵胍幌逻@節(jié)課，你有什么收獲或者有什么啟發(fā)嗎？第五篇：比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)《比例的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)前郭爾羅斯鎮(zhèn)中心小學(xué) 顧鳳英【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》人教版六年級(jí)下冊(cè)第34頁比例的基本性質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探索并掌握比例的基本性質(zhì)。⑴什么叫比例？⑵比例和比有什么區(qū)別和聯(lián)系？⑶判斷下面每組中的兩個(gè)比能否組成比例？ ①6:15 和 8:20 ② : 和 2 : 學(xué)生根據(jù)比例的意義進(jìn)行判斷，教師結(jié)合回答課件出示判斷過程。（課件動(dòng)態(tài)演示）⒋歸納⑴老師這里還有一個(gè)比例3:5=4:6，為什么兩個(gè)外項(xiàng)的積不等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積？（原來這個(gè)不是比例，所以這個(gè)規(guī)律也不存在?！克摹㈧柟虘?yīng)用 ⒈出示課前復(fù)習(xí)：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用比例的意義來判斷兩個(gè)比是否成比例，那我們能不能用比例的基本性質(zhì)來判斷下面每組中的兩個(gè)比能否組成比例呢？應(yīng)該怎樣判斷？（進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：假設(shè)兩個(gè)比能組成比例，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，分別算出兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，再肯定兩個(gè)比能否組成比例。這種說法對(duì)嗎？為什么？ 那么a、b還可能是多少？你發(fā)現(xiàn)了什么？ ⒋猜猜我是誰？ 出示 6:（）=5: 4延伸：如果把 “（）”改為“x”就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)：解比例。12： = ：2 12:1 = 24: 2 12: = 4: 2 12： 4 = 6 : 2 12： = 30:2 … …
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