【正文】 學(xué)生的具體情況，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真?zhèn)湔n。四、有效課堂，精彩紛呈。五、以評促教，以評促學(xué)。評教評學(xué)在給我們呈現(xiàn)出許多精彩之處的同時，也顯現(xiàn)出一些我們教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。老師們切記：老師講過了，不等于學(xué)生學(xué)過了。個別老師上課容量很大，教師上課滿堂灌，講課講得很多，但學(xué)生落實(shí)很少、掌握的很少，課堂功效大打折扣；個別教師不注重學(xué)法指導(dǎo)，沒有留給學(xué)生閱讀、記憶的時間，沒有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧；個別教師不關(guān)注個體，齊問齊答現(xiàn)象普遍，追求表面上的轟轟烈烈；還有的教師沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，課堂氣氛沉悶，對學(xué)生的創(chuàng)新思維沒有激勵評價(jià)，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生的知識是學(xué)會的，不是講會的，學(xué)生的能力是練出來的，不是聽出來的，教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是教學(xué)法，養(yǎng)習(xí)慣。個別教師就課論課，知識沒有廣度和深度；三是應(yīng)讓學(xué)生敢說、敢想、會說。本學(xué)期時間緊，任務(wù)重，構(gòu)建高效課堂、加強(qiáng)學(xué)科教研顯得至關(guān)重要。每天只安排一到兩節(jié)課，時間長達(dá)十多天的時間，這樣做目的就是讓講課的老師充分備，聽課的老師認(rèn)真聽，評課活動扎實(shí)開。老不服輸表現(xiàn)在：李霞老師：老當(dāng)益壯，聲音洪亮，課堂語言抑揚(yáng)頓挫且詼諧幽默；郝志麗老師：流利的英語口語、緊湊的課堂節(jié)奏；李壯花老師：認(rèn)真的板書和準(zhǔn)確的語言表述；中不示弱表現(xiàn)在：范光花老師：圍繞教學(xué)重點(diǎn)穩(wěn)步展開，呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)逐一突破；蘇建國老師：數(shù)學(xué)問題生活化，寓教于樂，課堂練習(xí)容量大且針對性強(qiáng)；馬曉轉(zhuǎn)老師：心中有課標(biāo)，教學(xué)有目標(biāo)；青有作為表現(xiàn)在：靳維娟老師：吃透教材，深專教參，問題設(shè)計(jì)疏而不漏；謝丹丹老師：課堂教學(xué)游刃有余，毫不遜色。在語文組評課時，我感慨的說：五年級的學(xué)生是一群犟驢，就看老師如何去調(diào)教，調(diào)教好了，個個是人才，調(diào)教不好，就不好說了。表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重點(diǎn)抓不準(zhǔn)，教學(xué)思路不清晰，教學(xué)語言不條理，課堂練習(xí)針對性不強(qiáng)，一堂課下來自己都不知道教了點(diǎn)什么，更別說學(xué)生學(xué)會了什么。個別老師的課堂只能聽到老師的聲音，根本聽不到學(xué)生的聲音，任你如何啟發(fā)，學(xué)生我自巋然不動，為甚？歸根到底就是平時的課堂沒有和諧的師生關(guān)系?！狈从^我們原有的導(dǎo)學(xué)案，問題設(shè)計(jì)缺少層次性與可探究性，傾向習(xí)題化，缺少有效交流和深度探究的基礎(chǔ)，不能真正為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)，使得我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)陷入形式主義，跳不出模式的框架，失去了應(yīng)有的數(shù)學(xué)味。以《方程的意義》為例，學(xué)案設(shè)計(jì)：探究（一）用式子記錄天平的平衡狀態(tài)。試著再寫幾個方程。這樣的學(xué)案設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了梯子，學(xué)生順著梯子一步步嘗試、思考、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：三年級的《減法的驗(yàn)算》，創(chuàng)設(shè)了生活中買東西找錢的情境，這個問題就能讓學(xué)生深刻體會到驗(yàn)算的作用和必要性。這樣開門見山地引入，簡潔明了，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。比如：學(xué)習(xí)《方程的意義》，最好的教具就是天平，天平的直觀性、可操作性，對幫助學(xué)生理解兩邊相等的關(guān)系最有效。三、師生導(dǎo)學(xué)互啟化，追求智慧靈動課堂數(shù)學(xué)課上，教師不再包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)并提出問題、嘗試解決問題。如：《方程的意義》一課，教師設(shè)計(jì)思路清晰，結(jié)合課件演示，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動探究方程的意義。又如：《平行四邊形的面積》提升展示課上，當(dāng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)等底等高的平行四邊形面積相等時，教師一句“那么我要說面積相等的平行四邊形一定就是等底等高的，你們同意嗎？”把學(xué)生的思維引入另一個高潮，學(xué)生爭先恐后地舉例證明老師的觀點(diǎn)是錯誤的。我們的老師能精心設(shè)計(jì)有探究價(jià)值的問題組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但卻不落實(shí)合作學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致一些合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)是獨(dú)立思考，有想法才有資格去和別人進(jìn)行交流，才能碰撞出思維的火花。組內(nèi)交流方式要多樣化，主要方式可以是：中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內(nèi)議論式或兩兩配合式等。這個問題主要體現(xiàn)在班級展示環(huán)節(jié)。要學(xué)會關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住時機(jī)，及時進(jìn)行渲染、鼓勵、挖掘，使課堂上那些“無法預(yù)約的精彩”，成為學(xué)生思維碰撞的又一個平臺。特別是教師的語言評價(jià)和學(xué)生間的互評嚴(yán)重缺失。如：自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可設(shè)自主星；合作交流環(huán)節(jié)可設(shè)合作星；班級展示環(huán)節(jié)可設(shè)展示星；反饋測評環(huán)節(jié)可設(shè)智慧星。生生互評是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、展示自信、張揚(yáng)個性的最直接有效地評價(jià)方式，是我們的課堂不可缺失的。第五篇：評教總結(jié)新新街小學(xué)評教實(shí)施細(xì)則為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)制定我校評教活動方案及實(shí)施細(xì)則：一、指導(dǎo)思想全面貫徹黨和國家的教育教學(xué)方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，大面積提高我校教學(xué)質(zhì)量，逐步推進(jìn)我校名校戰(zhàn)略的實(shí)施。四、評議內(nèi)容開展師德師風(fēng)系列活動的成效。班主任班級管理的情況。召開家長座談會。學(xué)校把每期評教活動作為師德師風(fēng)建設(shè)的重要任務(wù)來抓，做到目標(biāo)明確，措施具體，責(zé)任到人，不搞形式主義。每次評教活動要作為教師年終評先、職稱晉升的重要依據(jù)，對于評教問題比較嚴(yán)重并且沒有改進(jìn)的教師進(jìn)行師德一票否決制。學(xué)生對教師課堂教學(xué)的滿意度在不斷提高，說明越來越多的教師把提高教學(xué)水平、改善教學(xué)效果作為自覺追求的目標(biāo)。得分較高的教師不僅在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)效果等方面有上佳表現(xiàn)，在教學(xué)態(tài)度方面也深得學(xué)生好評。相當(dāng)一部分教師以視野開闊，思路活躍，善于啟發(fā)學(xué)生思考而備受學(xué)生青睞。講解生動、熟練自如、通俗易懂方面，中、老年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在這方面有了明顯的體現(xiàn)，許多教師能將生澀的、抽象的專業(yè)知識通俗化地向?qū)W生講解，在教學(xué)內(nèi)容處理上較合理。作業(yè)布置合適、批改認(rèn)真方面，學(xué)生普遍較肯定，這反映了大部分教師教學(xué)常規(guī)工作正常、規(guī)范，這從教師教學(xué)資料的檢查中也可看出。一、首先，各班同學(xué)對本學(xué)期教學(xué)工作和教師授課情況給予了高度的評價(jià)，提出了很多優(yōu)點(diǎn)：1．多數(shù)老師能夠駕馭課堂、幽默風(fēng)趣，極具親和力，富有愛心，與同學(xué)們經(jīng)常溝通，課上是師生，課下是朋友。二、同時，同學(xué)們也對個別教師提出了一些意見和建議：個別老師對課堂秩序管理不夠嚴(yán)格，不能認(rèn)真管理。值得學(xué)校和老師們認(rèn)真思考的新問題是，老師在講解知識點(diǎn)時，成績好的同學(xué)接受較快，而后進(jìn)生接受起來相對較慢，這樣在照顧后進(jìn)生進(jìn)行反復(fù)講解時，優(yōu)等生就感覺無事可做，