【正文】 天到了，人們都在廣場放風(fēng)箏。2．根據(jù)學(xué)生匯報情況，教師提出：，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢？學(xué)生思考并匯報。方法3：豎式筆算35角3=105角。）3．小結(jié)引出課題。師：這就是我們今天要研究的問題。② 小組交流計算方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，認(rèn)識到乘法比較簡便。（教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解3點：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。誰能舉個例子和大家說說具體的方法，計算時應(yīng)注意什么呢？學(xué)生舉例子說明算理，并板書。）三、實踐應(yīng)用師：（出示主題圖）我們通過解決買風(fēng)箏的問題，認(rèn)識并學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。（點擊第一個風(fēng)箏）出示：（1）算一算，比一比。2．放飛第二個風(fēng)箏。（能寫幾道寫幾道）（意圖：通過多種形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，并使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的快樂。“在這次教學(xué)中，我打破了枯燥的傳統(tǒng)教法，而是把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)了豐富的情景，大膽嘗試新教法，取得了較好的效果.。]學(xué)生分別提出了不同的問題，老師也提一個問題：我買5個風(fēng)箏，怎樣列算式，這三個算式有什么相同之處？接著比較一下三組算式，明確這些算式都是小數(shù)乘整數(shù)，引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。把更多的時間留給學(xué)生，讓他們充分表達(dá)自己的觀點與計算方法，這個過程中我只是互動交流的引導(dǎo)者和組織者，在多樣化的計算辦法中，引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)模型，即…………這節(jié)課，我沒有選擇原來那種的教學(xué)思路，也就是從整數(shù)到小數(shù)的變化中尋找這個數(shù)的變化規(guī)律，從而用這個鋪墊來自然的為新知的教學(xué)提示和掃除障礙，我的想法是這樣設(shè)計固然學(xué)生課堂節(jié)奏比較快，時間節(jié)省，學(xué)生們也很容易接受和清楚怎么樣計算。我想這樣的設(shè)計應(yīng)該對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)有幫助，也是我們強(qiáng)調(diào)的以人為本的思想的真正體現(xiàn)，我寧愿犧牲幾道題的正確率，也要提高學(xué)生的思維品質(zhì)。關(guān)于積小數(shù)點的規(guī)律，該如何突出呢？一是利用驗證法先猜后驗，二是利用媒體計算用顏色突出和刺激，三是在板書的時候有意思的潛在引導(dǎo)，但不暗示。探索計算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。教學(xué)難點探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進(jìn)行計算。二、探索計算方法啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識算出“083”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算。指出：“083”也可以用乘法豎式計算。出示47612,283,10302,要求先猜一猜積是幾位小數(shù),再用計算器驗證。）小結(jié)：如果積是小數(shù)而且末尾有0，一般要進(jìn)行化簡。學(xué)生完成后，適當(dāng)組織交流，初步了解學(xué)生作業(yè)情況。提問：這輛汽車的油箱里現(xiàn)在有多少千克汽油？這些汽油夠這輛汽車行使多少千米？學(xué)生列式計算后，組織討論。，自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。（板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）二、自主嘗試，感悟算理（一）感知算理：3，可以怎樣計算？給足時間，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗獨立計算出買3個蝴蝶風(fēng)箏/ 5所需的錢數(shù)。“元”為“角”的計算方法?！驹O(shè)計意圖：依托現(xiàn)實情境，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，用自己理解的方法自主解決問題。（2）重點評價“”進(jìn)行計算的方法。/ 5方法一：7＝，再與40元進(jìn)行比較，做出判斷。）。100”。（因數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。（2）組織學(xué)生交流、討論，歸納小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的不同：小數(shù)乘整數(shù)中有一個因數(shù)是小數(shù)，整數(shù)乘整數(shù)中兩個因數(shù)都是整數(shù)；小數(shù)乘整數(shù)的積中，若小數(shù)末尾有0，這個0可以去掉，但整數(shù)乘整數(shù)的積末尾的0不能去掉。，著重交流第二個因數(shù)是兩位數(shù)的兩道小數(shù)乘法計算題（53）是怎樣計算的。五、課堂總結(jié)，深化新知這節(jié)課我們學(xué)到了什么？你是怎么學(xué)會的？六、課外作業(yè) 、5題。10=345247。（2）、（）倍是47.（3）、把782縮小到原來的11000 是（）。進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)探索活動本身的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。出示：這是老師新家的部分平面圖。（揭題：小數(shù)乘小數(shù)）二、估算推理，探索方法，：你能先估計一下，臥室的面積大約是多少嗎？ 生：，43=12平方米。生獨立試算，指名板演。是的，用估算的結(jié)果來檢驗。指名說。用這樣的方法，請你來想一想，填一填，給這兩道小數(shù)乘小數(shù)的積點上小數(shù)點。展示四道豎式：我們的學(xué)習(xí)，從整數(shù)乘整數(shù)開始，到小數(shù)乘整數(shù)，再到今天的小數(shù)乘小數(shù)，它們的計算有什么共同的地方？（板書：小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)，都可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)來計算）不同的地方在哪里？（小數(shù)點的位置）雖然小數(shù)點的位置不同，但在點小數(shù)點的時候，都要去看什么？（因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)）計算教學(xué)融情入理——對評老師的《小數(shù)乘小數(shù)》的分析剛才朱霞老師上的是一節(jié)計算課《小數(shù)乘小數(shù)》。今天朱老師巧妙利用我校新校區(qū)學(xué)生這兩個月經(jīng)歷的最深刻的新校區(qū)搬遷的現(xiàn)實情境，過渡到出老師搬新家的情境，從而出示新家平面圖，學(xué)生的情感牽引自然，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生計算的現(xiàn)實需求和計算意義，富有思維含量。本課學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)有：整數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘整數(shù)、積的變化規(guī)律及小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。三、在推理中實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，理重情牽。朱老師此處的處理合情合理。引出本節(jié)課的重點，算理推導(dǎo)，此處，如果我們認(rèn)為“理”就是數(shù)學(xué)自身的學(xué)科特點，而“情”則是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。（三）獨立推理，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化在學(xué)生利用猜測的方法計算臥室面積并得到正確結(jié)果后，朱老師及時引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)利用這種方法計算進(jìn)行嘗試，同時提高難度，讓學(xué)生在計算后集體交流，說說自己在計算時的思考過程。四、聯(lián)系中呈現(xiàn)情的生動和理的嚴(yán)謹(jǐn)”雖然本節(jié)課練習(xí)時間并不多，但朱老師仍然精心的設(shè)計了練習(xí)，生動多樣的形式旨在激發(fā)學(xué)生練習(xí)的趣味，環(huán)環(huán)相扣的推導(dǎo)又讓學(xué)生靈活的運用了本節(jié)課多種知識，推理分析體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)之美。