教滕王閣序-預(yù)覽頁
【正文】 明確學習目的與學習方法。[設(shè)計說明]直接切入王勃的情感變化，體現(xiàn)教學重難點。二、學習第三段問三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對應(yīng)？[設(shè)計說明]用猜謎的方式提起學生興趣，活躍課堂氣氛。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。從閱讀向?qū)懽髦笇нw移。三、學習第四段問六：作者又為何而悲呢？ 明確：為自己的失意人生。明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。觸景生情（抒情方式）??！[設(shè)計說明]突破難點。[設(shè)計說明]從課堂向課外延伸，豐富學生積累，豐富學生情感。四、學習第五段問十：有人說：這段文字表達了王勃強顏歡笑的無奈，你認為呢？請從文中找依據(jù)。然后連用六個典故進一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實屬難得。[設(shè)計說明]突出重點，明確寫法?；仡櫚鍟Ｎ覀兛纯此藭r的情感是怎樣的？ 投影《行路難》，學生齊讀、討論。[設(shè)計說明]利用文章本身蘊涵的情操之美感染學生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，教文育人。寫作既可寫成寫景散文，又可寫成讀后感，自由度較高。這次課，我在疏通文字的基礎(chǔ)上，從鑒賞的角度來教文言文，課堂非?；钴S，課后學生反饋很好。第二篇：滕王閣序滕王閣序教案第二課時一、導入課文，明確目標在前一節(jié)課疏通文意、初步理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課，我們來深入理解作者的思想情感，把握寫作特色二、重點研讀、深入理解１、再讀課文，請同學們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個詞語（興盡悲來）２、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面？采用的主要表現(xiàn)手法是什么？ 示例： 州城形勝 賓主之美山川之美 登樓之喜主要手法：記敘（鋪陳）、描寫又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的礦遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。４、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語句可以看出來？ 馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。襟進三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。都督閻公之雅望，棨戟遙臨；宇文新洲之懿范，襜帷暫住。時維九月，序?qū)偃铩訋n聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之軸。爽籟發(fā)而清風生，纖歌凝而白云遏。望長安與日下，指吳會與云間。馮唐易老，李廣難封。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。蘭亭已矣，梓澤丘墟。請灑潘江，各請陸海云爾。閣中帝子今何在，檻外長江空自流。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。有書序、贈序、宴集序等。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。注意讀準字音。③七字句大致有四種讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”； “二二三式”。第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。、四兩題?！报D―歷史久遠 “星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。四、課文總結(jié)本文是一篇序，同時也是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。原指萬物的光華，天上的寶氣。意指人使地增色，地因人而著名?！靖吲鬂M座】高：高貴，高尚。起：起舞。鼎：古代炊具。最早見于《史記》。聲音高入云霄，把浮動著的云彩也阻止了。形容天地之間廣闊無邊。比喻從來不相識的人偶然相遇。益：更加。窮：不得志。轍：車轍。出處是《莊子?外物》。比喻這個時候失敗了，另一個時候得到補償?；?qū)σ话阕x書人的雅稱。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊。也用以形容樂曲的高雅精妙。盛大的筵席難以再得。
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