小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)反思[五篇]-預(yù)覽頁
【正文】 幾個(gè)練習(xí)，都做得不錯(cuò)．（2）是整數(shù)除以整數(shù)的情況，求每千克香蕉多少元．列出算式為12 247。因?yàn)樾?shù)除以整數(shù)時(shí)計(jì)算課，我認(rèn)為計(jì)算課不是簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算理的理解和介紹，而是應(yīng)該讓學(xué)生知其然，又知其所以然，這也是計(jì)算教學(xué)中提倡的教學(xué)思路。這時(shí)就產(chǎn)生了一個(gè)認(rèn)知的沖突，單價(jià)到底是多少呢？學(xué)生此時(shí)處于疑惑狀態(tài)。再引出下面的獨(dú)立探究活動(dòng)。這堂課教學(xué)下來，我班70個(gè)孩子，大部分基本能掌握小數(shù)除以整數(shù)的方法了，我堅(jiān)信，在我的帶領(lǐng)下，我班的孩子不應(yīng)該還是被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)的花朵?！爸R(shí)鏈接”部分以課前舊知檢測(cè)的形式呈現(xiàn)，針對(duì)引領(lǐng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)問題：利用例1的問題情境，設(shè)計(jì)了四個(gè)有梯度、具體化、針對(duì)性強(qiáng)的問題，引領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)問題的思考和解答，獨(dú)立探索小數(shù)除以整數(shù)（商大于1）的計(jì)算方法，課堂實(shí)踐證明，導(dǎo)學(xué)案的編制必須建立在讀懂教材、讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)之上，把握知識(shí)問題化、問題層次化、問題具體化、問題針對(duì)化的原則，才能使其真正成為學(xué)生自主探索的“方向盤”、“指南針”和“路線圖”。針對(duì)以上問題，我們進(jìn)行了認(rèn)真的反思，課堂上哪些地方需要放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，哪些地方需要小組中交流完成，哪些地方需要展示匯報(bào)，哪些地方需要教師點(diǎn)撥都是要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，所以在預(yù)設(shè)時(shí)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況一定要分析準(zhǔn)確，把握好課堂的脈搏！重新梳理兩次教學(xué)實(shí)踐的成功之處和不足，我們確立了“課前預(yù)習(xí)、獨(dú)立探索——小組交流、共享收獲——展示匯報(bào)、明確算法——深化點(diǎn)拔、滲透思想——課堂檢測(cè)、鞏固提升”的教學(xué)思路。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問題。讓學(xué)生不要受被除數(shù)的小數(shù)的影響，首先按照整數(shù)除法去除，再處理小數(shù)點(diǎn)。忘記寫單位名稱。注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成、發(fā)生、發(fā)展的過程。將估算融于課堂，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算結(jié)果合理性的反思。4,，是一周跑的總路程，問平均每天跑多少千米。他很好的應(yīng)用了除法的計(jì)算規(guī)律，這是在四年級(jí)時(shí)學(xué)過的。其他學(xué)生也看著她，是一樣的問題。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)位知識(shí)來說明。整個(gè)探究新知的過程都是有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的來完成的，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
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