小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告-預(yù)覽頁
【正文】 三角形的兩個(gè)本質(zhì)屬性，然后概括出三角形的概念：，概念的同化是利用學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念，以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的本質(zhì)屬性，前提是學(xué)生已積累了許多初級(jí)概念，它不同于概念形成過程中的辨別、抽象、分析和概括，它是由概念到概念，我們要采取“加強(qiáng)與表象聯(lián)系”、“強(qiáng)化新概念的本質(zhì)屬性”等方法，建立比較小數(shù)大小的概念時(shí)，可以聯(lián)系整數(shù)大小的比較及學(xué)生所熟悉的元、角、讓學(xué)生回憶比較整數(shù)大小的方法，再出示例題，：，表示3角；，表示4角，、使用知識(shí)遷移的理論方法進(jìn)行教學(xué)：形式訓(xùn)練理論、教師要注意知識(shí)間異同點(diǎn)的揭示，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括水平，實(shí)現(xiàn)正遷移，防止負(fù)遷移，教學(xué)“平行四邊形的面積公式”時(shí)，第一步，復(fù)習(xí)長方形的面積公式：長 寬；第二步，將平行四邊形沿一條對(duì)角線或沿一頂點(diǎn)作對(duì)邊的高，將它分成兩部分，然后拼成等積的長方形；第三步，根據(jù)等積概括出平行四邊形面積公式：底 ，在“三角形面積公式”教學(xué)時(shí)，教師只要適當(dāng)提示，學(xué)生就會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為兩個(gè)等面積的三角形，通過與平行四邊形面積公式建立聯(lián)系，自然地推導(dǎo)出三角形面積公式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、抓住概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行教學(xué)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念大致有三種水平：第一種是形式主義地掌握概念，第二種是概括地掌握概念，我們?cè)诟拍罱虒W(xué)中必須抓好概念的內(nèi)涵和外延這一關(guān)鍵，：第一，這類事物本身必須具備這種屬性，否則就不是這類事物；第二，長方體有許多屬性，但它的本質(zhì)屬性只有兩點(diǎn)：第一，它是個(gè)六面體；第二，它六個(gè)面都是長方形（有時(shí)有兩個(gè)相對(duì)面是正方形）.也就是說，長方體必須具備這兩個(gè)屬性，分?jǐn)?shù)這個(gè)概念的外延是真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)（帶分?jǐn)?shù)）；平行四邊形這個(gè)概念的外延是一般平行四邊形、長方形、菱形、兩者之間的關(guān)系是相互制約、相互依存的，但它們又是統(tǒng)一的、角、直角、銳角、鈍角、平角、：其內(nèi)涵是從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形，它的外延有直角、銳角、鈍角、平角、：內(nèi)涵指角的兩條邊成90176。第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中概念教學(xué)蹇家坡學(xué)校楊勝畢業(yè)兩年，每學(xué)期都帶兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，一直以來，我就覺得數(shù)學(xué)有幾大難題，其中就有對(duì)于概念的教學(xué)，像老師所提到了現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于概念好像識(shí)記了，掌握了，甚至?xí)沉?，可是到需要運(yùn)用這些概念時(shí)，學(xué)生往往不知所措，完全不會(huì)運(yùn)用。教師方面：由于我剛剛畢業(yè)，本身對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)概念就沒有一個(gè)系統(tǒng)的、清晰的認(rèn)識(shí)，只是跟著教材、教參走，結(jié)果在某些問題上自己也拿捏不準(zhǔn)，自然會(huì)使得孩子們數(shù)學(xué)概念越來越不確定，越來越糊涂。第二、解決方法怎樣讓這些枯燥、抽象的概念變得生動(dòng)有趣，使課堂教學(xué)更有效，減輕孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓概念在孩子們心中得到完美內(nèi)化呢？或許我們可以從以下幾方面入手。德國教育家福祿培爾在其代表作《幼兒園》中認(rèn)為，游戲活動(dòng)是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，游戲和語言是兒童生活的組成因素，通過各種游戲，組織各種有效的活動(dòng)，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活將會(huì)變?yōu)楠?dú)立的、自主的外部自我表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足。我想他們繼續(xù)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)新知的動(dòng)力就來自于此了。在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些孩子能力所能致的小研究活動(dòng)，可以讓孩子對(duì)這些抽象的數(shù)學(xué)概念得到進(jìn)一步體驗(yàn)、內(nèi)化，得到課堂教學(xué)所不能抵達(dá)的效果。至于“1千米”到底有多長，“1噸”到底有多重？孩子們心中并無底，才使得經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：一幢居民樓高約20（千米）；一節(jié)火車車廂載重量為60（千克）這樣的笑話。那么就需要我們積極地引領(lǐng)他們，使之學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)所散發(fā)出的無窮魅力，讓概念深入心中，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施，又出現(xiàn)了新矛盾。問卷的設(shè)計(jì)一是依照教育科學(xué)研究的基本原理,從學(xué)校教師學(xué)生的主體發(fā)展出發(fā),尊重客觀事實(shí)。三、調(diào)查情況分析實(shí)施“教研興教”戰(zhàn)略兩年來,全鎮(zhèn)的教育教學(xué)工作步入了依規(guī)實(shí)施教學(xué)管理教學(xué)指導(dǎo),依規(guī)開展教改實(shí)驗(yàn)的快車道。研究課堂。一年來,中心學(xué)校共視察了全鎮(zhèn)22所小學(xué),聽課607節(jié),組織了教研活動(dòng)22次,教學(xué)講座次156次,這些活動(dòng)為提高課堂效率取得了正遷移作用。（二）教師參與教研意識(shí)增強(qiáng)教學(xué)研究通過社會(huì)和學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)和教師共同推進(jìn)，正以“卷起千堆雪”的態(tài)勢(shì)，如迅雷喚醒教育人的共鳴，如春雨潤澤教師的心田。教師們通過一系列的教研活動(dòng)，增強(qiáng)了對(duì)教研的認(rèn)識(shí)，提高了理論和業(yè)務(wù)水平。為了用好教材，把握新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們參與課題實(shí)驗(yàn)意識(shí)普遍增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到只有通過課題實(shí)驗(yàn)，才能正確領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)思想，發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用新的教學(xué)方法。縱向深入。這次活動(dòng)覆蓋了全縣所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共講課35節(jié)，舉辦講座33次，參加活動(dòng)的教動(dòng)的教師是全員參與。四、目前小學(xué)教學(xué)存在的問題（一）教學(xué)管理滯后科學(xué)的教學(xué)管理，能有效地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。這樣的低投入，致使自身的一些常規(guī)教研活動(dòng)都捉襟見肘，根本談不上對(duì)下面學(xué)校的輻射。管理人員素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的管理基本是松散式的，沒有科學(xué)地規(guī)劃，合理的安排，開課、上課基本是隨心所欲。從教師問卷中可以看出，一名普通的教師的課時(shí)量在２３節(jié)左右，并且是多學(xué)科的。課堂教學(xué)模式基本是以“傳授——練習(xí)”機(jī)械重復(fù)，進(jìn)行呈現(xiàn)。（三）教育觀念陳舊從調(diào)查中的數(shù)據(jù)可以看出：不符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)大綱》精神和教材思想要求的課占整個(gè)聽課的大多數(shù)。教師手中除了教材和備課手冊(cè)之外，基本沒有幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念、提高業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)資料。２、溝
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1