實習(xí)生國培計劃實習(xí)階段感想-預(yù)覽頁
【正文】 級的老師不僅僅是知識的傳授者，更是愛心的傳遞者。別人的成功各有途徑，但一樣是不變的，那就是豐富的教學(xué)經(jīng)驗和不斷的創(chuàng)新進取精神。日復(fù)一日，年復(fù)一年中，我們看著學(xué)生不斷的長大，不斷的進步，我們老師從中得到了什么。更不是一個目的性和盈利性很強的行業(yè)。今天看了一位叫樊丹子的女教師的教學(xué)視頻，她被評為全省青年優(yōu)秀骨干教師。豈不知就是在短短的半年時間里，她的進步驚人。教學(xué)環(huán)境是一方面，而更因該反省的是個人的努力程度。第四篇：國培計劃前階段小結(jié)國培計劃工作小結(jié)貴州初中生物一班：蔣仕中“國培計劃（2012）”—義務(wù)教育骨干教師遠程培訓(xùn)（初中生物）的培訓(xùn)已經(jīng)有一個多月了。當然與華師的老師們辛勤的付出是分不開的。但是現(xiàn)在都在想辦法，包括打電話、請當?shù)亟逃鞴懿块T幫助催學(xué)員等等。發(fā)布班級公告12次，班級簡報兩篇，但是由于時間的關(guān)系，還差一些班級簡報沒有發(fā)布，我會在最短的時間內(nèi)完成。二、在西部邊遠農(nóng)村的有些學(xué)校，一般是把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用那些上不了課的老師用來上生物地理等的學(xué)科。而且還不見成效，也就是還有好多的老師沒有積極的參加培訓(xùn)。先進典型材料畢節(jié)市織金縣三塘中學(xué) 謝 杰通過這次“國培計劃”遠程項目的培訓(xùn)，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，找到了自身的差距和不足。這次國培學(xué)習(xí)需要上網(wǎng)才能完成，家里又沒有網(wǎng)絡(luò)。認真對待輔導(dǎo)老師安排的作業(yè)和各項學(xué)習(xí)任務(wù)，力求把老師所講的知識充分的運用到教學(xué)中。當我得知有幸參加這次難得的國培學(xué)習(xí)時，興奮不已。通過這段時間的國培學(xué)習(xí)，我的思想得到了新的洗禮，我認識到：作為一位教師，僅有淵博的知識，熟練的教法，良好的思想品質(zhì)，是遠遠不夠的，更應(yīng)當掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新課堂的藝術(shù)。通過觀看老師們的優(yōu)質(zhì)課視頻后，我找到了自己心虛膽怯處——缺乏先進的教學(xué)理念指導(dǎo)。以前總認為教師是權(quán)威的象征，學(xué)生要絕對的服從，特別是教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，是容納知識的容器，教師變成了主體，學(xué)生只是一個受體。五、教法的改變。感謝國培給了我這次夢寐以求的機會，國培已經(jīng)將近結(jié)束，但國培的精神我還要繼續(xù)保持。第五篇：國培感想感謝國培，讓我遇到教育路上的美麗風(fēng)景有人說，教師的專業(yè)成長離不開關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件和專業(yè)書籍。到底教什么呢，她把內(nèi)容融進了一個課例中。拿到一篇文本后，先以讀者的身份用心觸摸作者的行文思路，再以教者的身份讀進去，在讀中慢慢跳出教學(xué)思路，先確定“教什么”，再定“怎么教”。在學(xué)習(xí)鄭振鐸的《海燕》一課時，為了讓生體會作者那濃濃的鄉(xiāng)愁，周老師以崔顥的《黃鶴樓》和余光中的《鄉(xiāng)愁》為輔，在比照中逐漸推進，一個“愁”字匯聚著多種復(fù)雜情感，學(xué)生怎能會不進入意境呢？在學(xué)習(xí)《木蘭辭》這篇課文時，周老師抓住“愿為市鞍馬”“愿馳千里足”中的兩個“愿”字，拎出來了一條教學(xué)主線：抓抉擇——明變化——析原因，在朗讀感悟中讓木蘭這一人物形象漸漸高大起來。怎樣讓它中間開花呢？按著周老師的提示，我準備三步走：一讀課文，畫出文中的一個中心句；二讀課文，畫出二—四段中能體現(xiàn)“搭石是風(fēng)景”的相關(guān)句子，最后聚焦第三段細細體會。感謝周老師的引領(lǐng)，讓我看到了語文路上的別樣風(fēng)景。語文學(xué)習(xí)真的成了一種莫大的享受。在先生眼里，一個漢字就是一首詩，一幅畫，在讓學(xué)生欣賞美的同時，不知不覺就牢記在心了。當大地已從薄明的晨曦中蘇醒過來時，同學(xué)們已在優(yōu)美的誦詩中迎接新的一天了。為了達到學(xué)以致用，常老師又布置一個既實用又富有特色的作業(yè)：中秋節(jié)晚上，和家人設(shè)計一個高雅的賞月活動，以圖片加文字的形式進行展示。在學(xué)習(xí)小說中的自然環(huán)境描寫專題時，他是這樣設(shè)計的：課前預(yù)讀，回憶《在烈日和暴雨下》，課前研讀《在烈日和暴雨下》，課后助讀《自然環(huán)境烘托人物命運》，品嘗借讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》。教室的內(nèi)外墻成了學(xué)生的展臺，他為每個人都開發(fā)了一塊陣地，每人每周展示一篇習(xí)作，然后取下來裝訂成冊；每周一篇電子稿按時上交，發(fā)表在《班級周刊》上。在常老師看來，每個孩子都是一個小宇宙，自身都蘊藏著無限能量，老師的任務(wù)就是激發(fā)和點燃火焰，讓其能量釋放出來。自課改以來，教材、學(xué)生和老師的角色都在悄悄地發(fā)生著變化。為了達成目標，她采用了分解的方式，具體流程為：課時目標——學(xué)期目標，單元目標——課時目標。好習(xí)慣從小養(yǎng)成，自己學(xué)會規(guī)劃人生?？梢姡⒆拥哪芰Χ己軓?，關(guān)鍵在于我們是否放手，只要給她們一個舞臺，孩子定會還我們一個驚喜的，教育是場永遠的修行課品即人品”這是薛法根老師的至理名言?！叭巳私钥梢詾閳蛩础?，追求品質(zhì)修養(yǎng)是任重而道遠；修養(yǎng)需要持之以恒地堅持實踐；修養(yǎng)的目標在于道德的完善，是人生的一個永恒的過程，沒有終點。在以后的教學(xué)中，我會細細梳理各位專家的精彩講座，讓它融進思想，融進教學(xué)，并指導(dǎo)自己的日常工作，努力讓自己早日走上一條專業(yè)化發(fā)展之路！
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