【正文】 時(shí)我會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察力加以贊賞，同時(shí)再次啟發(fā)：細(xì)心的同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師是怎樣將力度記號(hào)表現(xiàn)出來(lái)的呢？學(xué)生很容易從我的范唱中發(fā)現(xiàn)力度時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，我會(huì)為學(xué)生講解P、mp、mf、而后帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀歌詞，總結(jié)得出休止符的作用是使作品更加富有趣味性。這樣的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生建立一個(gè)清晰明確的學(xué)習(xí)思路，由淺入深地掌握新知，同時(shí)也能夠讓學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而更快速地學(xué)唱歌曲，順利達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。師生共同總結(jié)不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能夠了解學(xué)生對(duì)于本課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，情感升華再次點(diǎn)出本課的情感態(tài)度價(jià)值觀。大自然的四季變化給音樂(lè)創(chuàng)作帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，本課的四首作品都反映了少年兒童在四季的各個(gè)階段的童趣生活。首先，我想對(duì)這教材內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的想法。二、教學(xué)目標(biāo)綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：能準(zhǔn)確地、有感情地演唱歌曲《四季童趣》。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種藝術(shù)形式表現(xiàn)表現(xiàn)歌曲意境美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教學(xué)過(guò)程追求動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。（這一環(huán)節(jié)中，我特別注重進(jìn)教室時(shí)的音樂(lè)，特意選擇了《春天在哪里》，這不但與本課的主題“四季”有著很大的聯(lián)系，同時(shí)這歡快的節(jié)奏也激起了孩子探求音樂(lè)快樂(lè)感的需要，營(yíng)造出了濃郁的音樂(lè)課氛圍。[這個(gè)環(huán)節(jié)中，雖然沒(méi)有并沒(méi)有涉及到音樂(lè)作品，但是，通過(guò)借助多媒體課件的演示，使孩子們?cè)诼?tīng)覺(jué)、視覺(jué)上都感受到了四季的美和富有的趣味。]四）表現(xiàn)歌曲：鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲意境。教師做小結(jié)：小朋友通過(guò)各自的方式表達(dá)了對(duì)四季美好景色的贊美，希望你們?cè)诮窈蟮纳钪腥グl(fā)現(xiàn)更多的大自然的美，擁抱美好的未來(lái)。師生用音樂(lè)語(yǔ)言互道再見(jiàn)。”本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我將遵循以上指導(dǎo)思想，并貫徹“五主”教學(xué)觀，注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。呈現(xiàn)的是作者張潔的美麗四季，同時(shí)將把四季與整個(gè)人生作比，將深刻的哲理蘊(yùn)含其中，引人思考。 過(guò)程與方法通過(guò)語(yǔ)言品讀法、自由朗讀、小組討論等過(guò)程，學(xué)會(huì)用多種方法研讀文本，對(duì)文章字句進(jìn)行賞析。五、教學(xué)方法為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我將結(jié)合多媒體課件，采取誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，在品讀評(píng)點(diǎn)討論中深入體會(huì)文章的思想感情。朗讀結(jié)束后，與小組成員討論后談?wù)勛约旱某踝x感受。請(qǐng)小組代表回答。”回望、品讀人生“在生命的黃昏里，寂寞和哀嘆的將不會(huì)是我?！保?）貫穿于作者生命的四季主線是什么？作者的人生信念和人生態(tài)度（3）這篇散文整體上運(yùn)用了什么手法？運(yùn)用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫(xiě)的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫(xiě)作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)朗讀課文，在課文中識(shí)字。抓住一年四季的不同特點(diǎn)這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說(shuō)，說(shuō)中議；從讀中習(xí)得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。這是閱讀教學(xué)的第二課，我們就重視激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，讓孩子們從小就學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自己回家尋找四季的特點(diǎn)，如：春天，燕子飛回來(lái)了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來(lái)；荷花開(kāi)了；農(nóng)民伯伯豐收了；下雪了，大家又開(kāi)始玩雪橇了等等，這些都是學(xué)生有能力收集而且又樂(lè)于收集的。教學(xué)中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實(shí)有的知識(shí)，只要我們認(rèn)真思考，自己也可以學(xué)會(huì)的。在這一堂課的教學(xué)中，從讓學(xué)生理解課文詞語(yǔ)、句子到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，都應(yīng)注意教給學(xué)生閱讀方法，尊重學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好特長(zhǎng)，讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。這是一首富有童趣的兒歌。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“尖、說(shuō)、春”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“四”。正確流利的朗讀課文。朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。一、談話，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫(huà)，分別畫(huà)的是什么季節(jié)的景色？指導(dǎo)學(xué)生看圖，把話說(shuō)完整。通過(guò)讀課文讓學(xué)生找找課文怎樣描寫(xiě)這些景物的？引導(dǎo)孩子說(shuō)出：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎，老師告訴學(xué)生尖尖、圓圓、彎彎這樣的詞語(yǔ)我們稱它們?yōu)榀B詞，那你還能仿照課本中的例子，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？2．本來(lái)草芽不會(huì)說(shuō)話，課文中為什么寫(xiě)他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“他是春天”？把草芽當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了，這樣的寫(xiě)法叫擬人。抓住季節(jié)特點(diǎn)，學(xué)生仿寫(xiě)。）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)。認(rèn)讀字詞：輕、啊、溫暖、火熱、寒冷。有時(shí)的風(fēng)很暖和，有時(shí)的風(fēng)吹來(lái)感覺(jué)很冷。引導(dǎo)幼兒觀察圖一：小朋友看看圖上有誰(shuí)？這是什么季節(jié)？（復(fù)習(xí)認(rèn)讀：春天）春天的風(fēng)是怎么樣的？（認(rèn)讀：輕、溫暖）心形框里有誰(shuí)？猜一猜小字點(diǎn)在想什么？（認(rèn)讀：?。┮龑?dǎo)幼兒觀察圖二：豎豎在什么地方？這是什么季節(jié)？（認(rèn)讀：夏天）他的表情怎么樣，臉上流下什么？他現(xiàn)在很舒服嗎？猜猜他現(xiàn)在的感受？夏天的風(fēng)是什么樣的？（認(rèn)讀：火熱）引導(dǎo)幼兒觀察圖三：這是什么季節(jié)？（認(rèn)讀：秋天）猜猜捺捺感受到了什么樣的風(fēng)？（認(rèn)讀：涼爽）引導(dǎo)幼兒觀察圖四：撇撇和捺捺的帽子怎么樣了？這是什么季節(jié)？（認(rèn)讀：冬天）他們感受到了什么樣的風(fēng)？（認(rèn)讀：寒冷）三、欣賞詩(shī)歌你們已經(jīng)閱讀過(guò)《四季的風(fēng)》的圖畫(huà)了，你們知道嗎，這四幅圖對(duì)應(yīng)的四段文字，用了很多優(yōu)美的詞和句描述四季不同的風(fēng)，讓我們一起來(lái)欣賞這篇美麗的散文吧?！端募尽氛f(shuō)課稿9教學(xué)設(shè)計(jì)特色小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。向?qū)W生出示一組圖片先了解一下一年四季，感受一年四季的美麗風(fēng)景。給學(xué)生一個(gè)實(shí)實(shí)在在的探究問(wèn)題，而后引導(dǎo)學(xué)生做出對(duì)四季成因的假設(shè)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。在組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的過(guò)程中，通過(guò)了解古人對(duì)一年四季的觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，結(jié)合同學(xué)已有的知識(shí)，了解四季形成的原因，再利用控制變量法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在贊嘆古人智慧的同時(shí)，根據(jù)古人的研究結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推理，從而觀察到相同的現(xiàn)象。隨后教師出示地軸不傾斜的地球儀，讓學(xué)生思考還會(huì)出現(xiàn)剛才的現(xiàn)象嗎？從而發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。通過(guò)上面的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，在教師引導(dǎo)下，經(jīng)歷了“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究程序，順利地完成本課教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使自身能力也得到了提高。引導(dǎo)學(xué)生探究四季的成因是本課重點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察不同季節(jié)桿影變化的特點(diǎn)，從而推測(cè)地球所處的季節(jié)和四季的成因，讓學(xué)生明白四季的成因與陽(yáng)光的直射或斜射有關(guān)，即與太陽(yáng)高度有關(guān)，與地球離太陽(yáng)遠(yuǎn)近沒(méi)有直接關(guān)系。學(xué)生還從探究中發(fā)現(xiàn)，如果地軸不是傾斜的，地球儀上將無(wú)桿影長(zhǎng)度的變化，無(wú)太陽(yáng)高度的變化，從而明白了四季的形成不僅與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)，還與地軸的傾斜有關(guān)。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)的結(jié)論是經(jīng)得起重復(fù)驗(yàn)證的。課后反思這是一節(jié)非常有難度的課。在介紹古人研究四季的方法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生了解古人觀測(cè)事物的科學(xué)性，讓學(xué)生明白古人方法中蘊(yùn)涵著許多智慧結(jié)晶，他們已經(jīng)有效控制了實(shí)驗(yàn)中的變量，非常注意科學(xué)研究的方法。最初，我是用蠟燭來(lái)模擬太陽(yáng)的，但在課堂中我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)即使是呼吸也能使蠟燭的火焰發(fā)生變化，這樣會(huì)影響到桿影的觀察，于是改用手電筒，為了能夠保持同一高度，我把手電筒固定在自制的支架上。分別將地球儀放置在相對(duì)應(yīng)的四個(gè)位置，手電筒放中間，觀察光線照射在地球儀上桿影的變化，并要求學(xué)生利用教師特制的測(cè)量尺測(cè)量，同時(shí)做好記錄?！端募尽氛f(shuō)課稿10教材分析《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。了解課文部分內(nèi)容，感受其美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情.二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“七、兒”兩個(gè)字。采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字。（二）初讀課文，自主選擇。新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快地認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是我把生字的新授放在了品讀課文的過(guò)程中，在朗讀課文的過(guò)程中先對(duì)生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再認(rèn)識(shí)生字，以利于更好地朗讀。例如；在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，師問(wèn)：小朋友們，你們知道“草芽”是怎么樣的？讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的看法，使他們體會(huì)到小草很青、很嫩的感覺(jué)，所以就知道讀起來(lái)聲音要輕一點(diǎn)。在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)放性使用教材，讓學(xué)生自編兒歌，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。（七）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)觀察一節(jié)課有讀的，有說(shuō)的，有背的，那寫(xiě)肯定也是少不了的。五、不足之處。在學(xué)生看圖仿說(shuō)的時(shí)候，這個(gè)難度放得有點(diǎn)大，我只出示了一個(gè)句式，———，他對(duì)———說(shuō)：“我是冬天。《四季》說(shuō)課稿11一、充滿童真童趣的教材《四季》是一首富有童趣的兒歌。為了讓這充滿童真童趣的教材真正走進(jìn)學(xué)生心靈，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。二、走近孩童心靈的教法《四季》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的第二篇課文。走近童心的游戲——主動(dòng)探究從入學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)過(guò)程除了被動(dòng)接受知識(shí)外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。洋溢童趣的生字寶寶——識(shí)字體現(xiàn)多元化新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)提出了多識(shí)少寫(xiě)，整體識(shí)字，在生活中識(shí)字的新的識(shí)字教學(xué)理念，因此在本課教學(xué)中，幾處體現(xiàn)以多種形式復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)識(shí)字的效果的設(shè)計(jì)。比如教學(xué)中過(guò)了生字寶寶這一關(guān)之后，我?guī)е鴮W(xué)生一起四“四季媽媽”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇門，該如何走進(jìn)這四扇門，我讓學(xué)生自主選擇一個(gè)喜歡的季節(jié)走進(jìn)去，這不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生原主動(dòng)發(fā)展。三、我的思考低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行之有效的朗讀？如何增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受?！墩n標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該這樣確定。我們可以運(yùn)用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。二、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)全面提高學(xué)生的39。在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。（一） 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課上課伊始，我會(huì)通過(guò)多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來(lái)自四季如春的英格蘭，一位來(lái)自炎熱的蘇丹，另一位來(lái)自滿山紅葉的北京香山，還有一位來(lái)自最寒冷的冰島。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然，師說(shuō)：大自然可神奇啦！她有四個(gè)非常可愛(ài)的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請(qǐng)小朋友來(lái)猜猜這是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《四季》，我板書(shū)課題，生書(shū)空。（2）、品味語(yǔ)言：“草”和“草牙”比較，“草牙”是什么樣?。空?yàn)榧饧獾牟菅窖乐挥写禾觳庞?，所以草牙說(shuō)：“我是春天”。（5）、拓展表象：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰(shuí)能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫(xiě)一句話?。浚ㄎ覀兙蛯?xiě)了一首關(guān)于春天的詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單啊，讓我們美美的讀一讀自己寫(xiě)得詩(shī)吧！）設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。此時(shí)，我在學(xué)生回答的過(guò)程中進(jìn)行板書(shū)。（四）再讀課文在唱完歌曲后我又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽， 我將學(xué)生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組?；钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語(yǔ)、遷移運(yùn)用。在本課的整體教學(xué)過(guò)程中，我充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我愛(ài)學(xué)。《四季》說(shuō)課稿13教材分析本課以《四季歌》為題，意在通過(guò)觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，知道有關(guān)色彩的象征意義； 學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的藝術(shù)魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和詩(shī)畫(huà)融合創(chuàng)作的能力。因此設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)，能運(yùn)用花、樹(shù)等自然界中的各種景物來(lái)表現(xiàn)四季的不同特征。（本課著重要解決的部分，只有認(rèn)識(shí)到了四季的特點(diǎn)，才能發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的不同美感）難點(diǎn)：畫(huà)出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時(shí)表達(dá)自己的情感。三、欣賞四季景色，認(rèn)識(shí)四季（四季的景色在變化不明顯的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)四季的知識(shí)來(lái)了解的，學(xué)生們不一定一眼能看出來(lái)，但是只要分析一下，連接教學(xué)上一個(gè)環(huán)節(jié)，就能發(fā)現(xiàn)圖片相應(yīng)的季節(jié)，并且能夠發(fā)現(xiàn)四季中更多的特征與美感）出示四季的圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖片來(lái)介紹。（幫助學(xué)生更好的進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，可以借鑒別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短）說(shuō)一說(shuō)他畫(huà)的是什么季節(jié)，表現(xiàn)的什么內(nèi)容。七、作業(yè)講評(píng)（以鼓勵(lì)為主，圍繞季節(jié)色彩及所選的季節(jié)性事物特點(diǎn)）學(xué)生展示、介紹作品，集體評(píng)價(jià)作品?！端募尽愤@篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。師生一起搜集有關(guān)四季的資料。熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。你們想認(rèn)識(shí)這位神奇的魔術(shù)師嗎？（這樣我調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，然后引出課題）（這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)