人教版小學體育課教學設計與反思（推薦7篇）-預覽頁
【正文】 ，取得了較好的效果。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。根據(jù)中年級具有的好玩、好動和好思考的特點，為小學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，采用“情境教學方法”。技能目標：使學生初步掌握投擲動作，鍛煉學生上肢肩帶、關節(jié)、韌帶、腰腹肌肉力量，發(fā)展學生投擲能力及靈敏性、協(xié)調性等素質。因此，本節(jié)課的教學難點是用力均勻適度、動作協(xié)調連貫，投準目標。學生將手中的輕物對準輪胎中間進行投擲；第二場地：持輕物投鐵圈。教師巡回觀察，個別糾正指導；適當縮短或拉長投擲的距離，積極表揚與鼓勵學生。情境結束放松《踏著夕陽歸去》課后小結組織：學生站好隊聽音樂和老師一起放松。一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。例如，在本課的游戲比賽中，我采用了踩影子這個競爭性很強的游戲。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到一些困難和挫折，但是，當遇到困難和挫折時候的心態(tài)，則決定了學生在面對困難時的各種不同的能力。我所采用的教學內容是變速跑，很多同學在接觸這個項目的時候都能夠表現(xiàn)出極大的熱情，非常愿意參加到這個項目的學習中去，但是當我采用聽哨聲變方向快速跑的時候，有很多學生不能及時變換方向，并且只能跟著其他學生進行游戲。三、靈活運用各種教法和學法。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。并了解陽光體育的相關知識。教學設想：陽光體育活動開展了近兩年了，但孩子們對于“陽光體育”這個詞還不夠熟悉。再以“你唱歌，我表演”的形式進行音樂課與體育課的整合，讓學生對歌曲更加熟悉，同時，也鞏固了剛剛學習的廣播體操?！瓣柟怏w育活動”還提出了自己專門的口號“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”一起來喊一喊！讓我們喊著口號，唱響《陽光體育之歌》四、學唱歌曲。②剛才在朗讀時你發(fā)現(xiàn)了我們剛剛喊過的口號嗎？是哪一句？聽老師唱一唱這幾句。②你能跟琴用“l(fā)a”模唱前面的旋律部分嗎？生跟唱旋律部分。生唱第一段，師唱第二段。生完整的唱歌曲第二段。篇5：小學體育課教學反思從這次教學中我真的感受到每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。這意味著我們在體育與健康教學，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，根據(jù)學生不同性格類型設計教學法，不設上下限，力爭為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間，為每一位學生創(chuàng)造一個可以發(fā)揮的天地。采用合理有效、靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，激發(fā)運動興趣，把快樂教學引入課堂之中，使學生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動的完成學習目標，促進學生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使每個學生學有所得、學與所獲。“快速跑”是考察人基本運動能力的重要標志之一，也是小學體育田徑教材水平二的教學內容之一。難點:步頻快，步子幅度大，上下肢協(xié)調配合，保持正確的姿勢四、教學目標，使95%的學生能說曲臂擺臂和直線跑結合的動作方法，知道注意直線跑，建立正確的運動表象。（二）游戲比賽法抓住學生好勝心強的心理特點，運用游戲比賽的方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在玩中學、賽中練，進而達到提高動作技術能力的目的。六、過程：（一）開始部分：（8’），課堂常規(guī)（二）基本部分，三個內容：(28’)（1）原地擺臂練習（2）原地擺臂小步跑（3）原地擺臂高抬腿(5’)：（1）組織學生行進間小步跑（2）在畫有線的跑道中快速跑出20m(15’)：“迎面接力”（8’)（三）結束部分：（4’），進行放松整理運動。糾錯方法：，以肩關節(jié)為軸，用兩肘進行前后交換擺動。篇7：小學體育課教學反思立定跳遠是發(fā)展學生腿部力量和彈跳力的重要手段，它對于發(fā)展身體的跳躍能力以及促進下肢肌肉、關節(jié)和身體器官系統(tǒng)的發(fā)展，體驗學習跳躍動作的樂趣，有著積極的作用。這里的“練”是發(fā)展能力的手段，而“玩”則是培養(yǎng)學生興趣的關鍵。我認為自己有以下不足的地方：我的語言較為瑣碎，不夠精煉，而且重復的較多，對于學生來講，過多的而且缺乏激情的講解反而會適得其反，降低學生的興趣，分散注意
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