【正文】 沖突，突出退位減法中如何退位這一難點，通過比對使學生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。在游戲活動中，鞏固知識，提高能力。所以，在教學新課時，我總是進行對應的進位加法口算喚醒小孩對進位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式。受過日子閱歷和解析本事的局限，小學生對抽象的數(shù)學知識頻頻難以解析。在提出問題后，不急于教計算辦法，給小孩充足的時間，讓學生在自己的實驗中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。本單元教學內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的`減法，簡稱20以內(nèi)的退位減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學過的進位加法解決簡單的實際問題，即“用數(shù)學”。這樣一方面能引起學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學會計算方法。處理好算法多樣化的教學。在教學時，啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。在突破難點時，學生還是能夠根據(jù)一年級學的知識不夠減可以拆開一捆小棒，拆開一捆就是10根。第二、十位借給個位1個以后，學生也打了退位點，但是在實際的計算過程中還是容易漏掉減去1。這部分教學內(nèi)容是在學生學習了“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”的基礎(chǔ)上進行學習的，學生已經(jīng)學會了用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以在教學中，我并沒有將精力放在筆算方法上，而是放手讓學生自己通過數(shù)學例題中的數(shù)學信息提出了不同的問題，再列豎式計算。另一學生說：“老師，我能提出比多少的數(shù)學問題”從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法，這其中有不退位的`，也有退位減法。二年級退位減法的教學反思 3二年級上冊第二單元兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，是減法教學內(nèi)容。所以我們要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，掌握了方法，拿到類似的題目就可以迎刃而解。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等等，也是課堂教學的成功所在。如：設(shè)計獎杯這一環(huán)節(jié)，看似美術(shù)課，其實里面包含著辨認圖形及圖形的運用等數(shù)學知識。3．注重數(shù)學應用數(shù)學具有廣泛的應用性，讓學生了解數(shù)學的應用，會應用數(shù)學的知識與方法解決現(xiàn)實的問題，了解數(shù)學的價值。2．使小組合作學習更具實效性雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設(shè)計了小組的分工協(xié)作，如：提問題、解決問題中的2人合作：一人提問題并記錄，一人解答寫算式，然后交換。先復習20以內(nèi)的退位減法，因為它是學習100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)。是比較適當?shù)牟捎米灾鳌⒑献鞯刃问?，強化重點、突破難點。算法一：從10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起來是16根，即108=2，14+2=16算法二：把24根分成10根和14根，即14－8＝6，10＋6＝16?？朔诉^去的題海戰(zhàn)術(shù)，強調(diào)了少而精的練習。這是筆算減法中最為復雜的一種,也是本單元的一個難點,對于二年級的學生，要理解并掌握這一知識點,確實有一定的難度。按照已有認知結(jié)構(gòu)，要從十位退1。我笑著說：小華剛才說得很對，只是大家還是不太理解，那么我們借助我們的好朋友，計數(shù)器來看一看好嗎？學生點頭，我拿出計數(shù)器，在計數(shù)器上撥出了204，然后問學生現(xiàn)在要減去108，你們看一看在個位上，能不能從4里面減去8？學生說：不能?！薄鞍傥簧贤?，那應該在哪一位上撥10個珠子呢？”“一個百是多少個十呢？”“10個十”“應該在哪一位上撥10呢？”學生說：在十位上撥10個珠子。從十位撥掉一個珠子，個位現(xiàn)在是多少了？是14。90得多少？9?，F(xiàn)在你們想一想剛才的過程。獨立完成后，又讓學生對著自己的豎式說了計算過程。最后再讓學生相互交流，進一步明確隔位退位的步驟和方法。個位不夠減，要從十位退1，十位上是0，應從百位上退1到十位后再繼續(xù)減。等做完這題，再讓學生做書上的試一試，這樣難度減少了很多。根據(jù)出現(xiàn)的問題我反思改進如下：加強口算練習，每次上課前3分鐘，讓學生逐步達到聽到算式就能說出結(jié)果。二年級退位減法的教學反思 7不退位減法一課，尊重孩子已有的知識基礎(chǔ)，從復習加法計算導入，由學生依據(jù)類推方法，猜想豎式計算的方法，從而進行豎式計算。小小點評員，是今年的課堂中開始嘗試的新的生生交流方式，這樣的點評雖然有時耗時，但是卻能起到兩個很好的作用，一是不漏痕跡的重復了方法，重點內(nèi)容，而不至于讓學生覺得乏味。本意里只希望復習計算方法，忽然意識到，即使是對書寫的要求，因為老師，有意識的要求著，就成為了學生學習的重點，學生自然而然的就會關(guān)注。我想把課堂還給孩子，想培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)，但是時間總是不夠用。如何進行豎式計算？獨立思考計算。大多數(shù)學生具有數(shù)學能力，通過班級交流，再次動筆計算，30名學生全部正確計算。這一空間，學生的積極性較高，采用了板演的方法，觸摸屏上寫字，大大提高了學生的學習興趣，計算的又快又準確，找到一個興趣的切入點，是高效的基礎(chǔ)。二年級退位減法的教學反思 8在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學的思想方法。我還讓學生通過觀察擺小棒再寫出算式的方法教學，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，中下生不知如何處理6減8不夠，需像十位借的問題。也要注重后進生的學習掌握情況，由于少數(shù)孩子對于20以內(nèi)退位減法掌握不扎實，做次類型題時仍不熟練，速度較慢且易發(fā)生錯誤。在學習新課中，首先出示例題，讓學生說說圖意，弄清題目的條件和問題。在比較中讓學生意識到：無論是用計數(shù)器計算還是用豎式計算，都要用相同數(shù)位上的數(shù)相減。對于學生沒有說出來方法的提醒了他們可以用加法驗算。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。保護了學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學生獲得了成功的體驗?！敖堑恼J識”教學反思《數(shù)學課程標準》在教學建議中指出：“要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。小學數(shù)學中的許多概念、法則、算理都能通過追根尋源找到其生活背景，所以教學中應盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。在引導學生體驗的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，畫一畫，學生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。合作，探究學習的成功和喜悅。在《角的認識》這一課中，如果剪去兩個角，會得到幾個角呢？”這一體驗過程的引導，把空白留給了學生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼。這種心理體驗，會使學生對知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學生更加樂于參與課堂的學習活動。本節(jié)課注重引導學生動手操作，探索計算方法。）生算法二：把36根分成20根和16根，即16—8＝8，20＋8＝28。體現(xiàn)了算法多樣化。回顧整個教學過程，學生對算理的理解出現(xiàn)了較多的問題，講過之后還有部分學生對算理理解不清，學著學著就暈了，還有部分學生學不會運用，仍然借助扳手指計算，經(jīng)過思考，我認為教學中出現(xiàn)了以下問題:，要想熟練地計算20以內(nèi)的退位減法，學生需要對20以內(nèi)的進位加法、湊十法，10以內(nèi)的分與合有較好的掌握，而經(jīng)過一個寒假，這些知識很多已經(jīng)被學生忘卻，我應該對這些知識進行一系列的39。，加強學生學習習慣的培養(yǎng)，加強學生思考習慣、傾聽習慣、發(fā)言習慣、寫作業(yè)習慣、糾錯習慣的貫徹落實。為了讓學生理解個位不夠減時，從十位退一這個重點，在教學中，我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減。還要多讓學生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結(jié)出更好的計算方法。有很多的地方出現(xiàn)錯誤，有些學生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上，有的個位不夠減向十位退了1，十位上不打點，十位漏減退的1，或者在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的