【正文】 服）；原因（緣故）；倒下 7．已經(jīng)；戰(zhàn)勝 8．“充滿”或“士氣正旺盛”.9．盡力做好本分的事10．憑借11．獨(dú)自占有二．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。4．大大小小的案件，即使不能一一明察，也要以實(shí)情判斷。8．這種小信用不能受到神的信任，神靈是不會(huì)降福的。4．（1）為下文寫莊公張本（或“鋪墊”）（2）襯托曹劌的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)5．作戰(zhàn)中善于把握戰(zhàn)機(jī)，注重觀察敵情，做到知己知彼。(意思對(duì)即可。既克，公問(wèn)其故。15．彼竭我盈，（故克之）；視其轍亂，望其旗靡，（故逐之）16．政治上認(rèn)為取信于民是作戰(zhàn)的先決條件,軍事上善于把握進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)。了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】：理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。全書共三十三篇，分國(guó)別編輯。二、背景材料春秋戰(zhàn)國(guó)之際，七雄并立，各國(guó)間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，各統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部新舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)，以及民眾風(fēng)起云涌的反抗斗爭(zhēng)，都異常尖銳激烈。失去了民心，國(guó)家的統(tǒng)治就難以維持。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家?！睆拇撕螅R威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。o)于齊間(ji224。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。（3）．我孰與城北徐公美？（4）．“孰”：古為“熟”的本字。：理清結(jié)構(gòu)層次教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：（投影顯示）第一段：（第1自然段）鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽。1．為什么說(shuō)鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙？鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”？2．本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)？？突出了齊王什么性格？“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？？四、拓展遷移？你能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（學(xué)生思考后舉手講述，教師給以鼓勵(lì)）？（可從鄒忌與齊王二人的品德修養(yǎng)和鄒忌的語(yǔ)言藝術(shù)兩個(gè)方面來(lái)談，也可從其他方面來(lái)談。明日，徐公來(lái)古：今：明天4。臣之妻私臣古：今：自私8。3．把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比，襯托手法的表達(dá)效果。2．理解神話結(jié)尾的作用，體會(huì)“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。二、朗讀課文，整體感知1．學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。(1)指出下列句中的通假字并解釋。汝之不惠告之于帝(4)翻譯下列句子。4．教師播放教學(xué)圖片，每顯示一幅，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述或朗讀課文相關(guān)片斷。運(yùn)土石到渤海之尾，隱土之北。示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅(jiān)持不懈，成功終會(huì)屬于我們。大小、多少是相對(duì)的，都可以向自己的對(duì)立面轉(zhuǎn)化，成功、失敗亦如此。生3：這是對(duì)愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭(zhēng)并取得勝利的愿望。2．關(guān)于對(duì)比、襯托手法學(xué)生討論，明確：文中有多處對(duì)比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。文中運(yùn)用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn)，一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄，說(shuō)明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。講起來(lái)不是那奇聞，談起來(lái)不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對(duì)著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。同步練習(xí)一、基礎(chǔ)積累部分1．給下列黑體字注音：萬(wàn)仞（）箕畚（）出入之迂（）匱乏（）冀州（）2．連詞起連接作用，表示被連接部分之間的關(guān)系，指出下列連詞所表示的關(guān)系。（4）子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增。)遂率子孫荷(h227。ng)不能損魁父之丘(s242。②遂率子孫荷擔(dān)者三夫()。①奔騰不 ②移風(fēng) 俗③訴 理性④真相 露教學(xué)反思：24《詩(shī)經(jīng)》兩首學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)。理解詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的思想感情，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。教師補(bǔ)充《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，共匯集了自西周初期至春秋中期大約五百多年間的詩(shī)歌三百零五篇?！缎⊙拧穬?nèi)容一部分與《大雅》相同，一部分跟《國(guó)風(fēng)》相同，其中有不少好詩(shī)。古人取其整數(shù)，常說(shuō)“詩(shī)三百（篇）”?！遁筝纭穼儆谇仫L(fēng)，是三百篇中抒情的名篇，它獨(dú)標(biāo)一格，與其他秦詩(shī)大異其趣，絕不相類，是一篇玲瓏剔透纏綿悱惻之作。三、研讀賞析精讀《關(guān)雎》，思考下列問(wèn)題：詩(shī)歌表達(dá)了主人公怎樣的思想感情？明確：詩(shī)歌寫了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念、追求過(guò)程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。三章寫愿望實(shí)現(xiàn)時(shí)的歡樂(lè)之情，實(shí)際上是向往之辭。這種手法的優(yōu)點(diǎn)在于寄托深遠(yuǎn)，能產(chǎn)生文已盡而意有余的效果。詩(shī)歌描繪了一種怎樣的景象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心境？明確：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，展現(xiàn)了一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩(shī)籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)。但作品給予人的美感卻非常豐富，使表達(dá)的感情愈來(lái)愈強(qiáng)烈。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng)，渲染主人公感情的綿長(zhǎng)持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”，又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望的感情狀態(tài)。開(kāi)頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用，因?yàn)樘J葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會(huì)呈現(xiàn)出一種迷茫的境界，這就從一個(gè)側(cè)面顯示了詩(shī)的主人公心中的那個(gè)“朦朧的愛(ài)”的境界。教學(xué)反思：第六單元測(cè)試卷一、基礎(chǔ)演練(14分)1．下列注音不正確的一組是(2分)()A．倉(cāng)廩(lǐn)嗜學(xué)(sh236。)逾約(y246。)關(guān)關(guān)雎鳩(jūjiū)．．．．． D．汩沒(méi)(gǔ)夫戰(zhàn)(f246。B．犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。B．頭上倭墮髻，耳中明月珠，緗綺為下裙，紫綺為上襦。B．豈嘗執(zhí)筆學(xué)為如此之文哉? 譯：難道(他們)曾經(jīng)拿起筆來(lái)故意學(xué)做這樣的文章嗎? C．一鼓作氣，再而衰，三而竭。7．下列說(shuō)法中有誤的一項(xiàng)是(2分)()A．“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹＿@樣的間接描寫給讀者留下了極其深刻的印象。他的《送東陽(yáng)馬生序》一文，先敘述自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛，可謂現(xiàn)身說(shuō)法；然后聯(lián)系馬生求學(xué)的優(yōu)越條件，從對(duì)比中很自然地得出結(jié)論，指明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的專心與否；最后贊許馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望和勉勵(lì)之情。弟子名飛衛(wèi)，學(xué)射于甘蠅，而巧過(guò)其師。二年之后，雖錐未倒眥而不瞬也。旬日之間浸大也三年之后如車輪焉以睹余物皆丘山也乃以燕角之弧朔蓬之竿射之貫虱之心而懸不絕。(注意：此題不要求加標(biāo)點(diǎn)符號(hào))(2分)旬日之間浸大也三年之后如車輪焉以睹余物皆丘山也乃以燕角之弧朔蓬之竿射之貫虱之心而懸不絕。(2分)答：_______________________________________________________________________________(二)(10分)以五十步笑百步梁惠王曰：“寡人之于國(guó)也，盡心焉耳矣?！?12．解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。C．第三句是梁惠王回答孟子的話。我的鳥兒大樸素244。我更不想用東洋、西洋的文字把我的鳥兒涂得七彩斑駁，光怪陸離。于是向每一襲羽毛抹上這淡遠(yuǎn)而潤(rùn)澤的墨痕。人生不可能有大多的狂喜大悲，在這里找不到的浪漫奇情，在別處、在遠(yuǎn)方也依然是海市蜃樓。一株柳樹(shù)與一株水杉，栽得更近也無(wú)法彼此了解。對(duì)你，這句詩(shī)是一種無(wú)須防范、了無(wú)芥蒂的默契。這種誘惑與抗拒的游戲，你把它當(dāng)成一杯咖啡，先煮沸，再等它涼，苦的液體，加上糖，然后不冷不熱，亦苦亦甜地啜飲。我想你知道，我多想走出這個(gè)千年好夢(mèng)，找一段樹(shù)根為枕，靜靜藉草而眠，讓泉水在我身畔流淌，松針在我身上堆積。于是向片片白羽抹上這淡遠(yuǎn)而潤(rùn)澤的墨痕：明月松間照，清泉石上流。男孩：___________________________________________。B．第2段中“小小”“一襲”“素”“簡(jiǎn)單”等詞語(yǔ)，突出表明“我”厭惡不分情由的熱情和虛假的客套，追求“君子之交淡如水”的境界。他常到學(xué)校的咖啡廳或茶座聽(tīng)一些成功人士聊天，、他們當(dāng)中有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，某一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威和一些創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)神話的人。于是，他就對(duì)韓國(guó)成功人士的心態(tài)加以研究。后來(lái)這本書伴隨著韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)起飛而流傳開(kāi)來(lái)，這本書鼓舞了許多人。我沒(méi)有讀過(guò)這本在韓國(guó)曾引起轟動(dòng)的書，但憑我的人生經(jīng)歷，我已經(jīng)感知到了它要說(shuō)的一些道理：②人生中的許多事，只要想做，都能做到；該克服的困難，也都能自己克服，用不著什么鋼鐵般的意志，更用不著什么技巧或謀略。(3分)①舉重若輕：___________________________________________。(4分)25．文中告訴我們，從一個(gè)新的角度思考，就可以引出新的觀點(diǎn)。有時(shí)，我們要寬容別人。第六單元測(cè)試卷參考答案1．A 2．A 3．C 4．B 5．C 6．A 7．C 8．①回家；②眼眶；③明顯；④看 9．旬日之間／浸大也／三年之后／如車輪焉／以睹余物／皆丘山也／乃以燕角之?。放钪蜕渲炇模鴳也唤^ 10．為了突出飛衛(wèi)射箭技藝的高超 11．紀(jì)昌是一個(gè)謙虛好學(xué)的人 12．①饑荒；③了解；②擊鼓；④奔跑，逃跑 13．B D 14．①梁惠王移栗，抗災(zāi)御兇的權(quán)宜之計(jì)；②鄰國(guó)之政 15．B 16．為追求浪漫奇情而虛度青春年華；因競(jìng)爭(zhēng)而對(duì)人防范心存芥蒂；想得到別人的感情卻不付出真情 17．明月松間照，清泉石上流(或“如松間明月朗朗地照，如石上清泉涓涓地流”，等等)；不想逃避現(xiàn)實(shí)、消極遁世，而是要執(zhí)著追求，希望在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)自己所追求的美好理想18．人要有高尚的精神追求，要努力使現(xiàn)實(shí)社會(huì)變得更加純潔美好 19．BC 20．此題無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，按下列答題要點(diǎn)分別給分。（3）、把握本文景物描寫的特點(diǎn)。（3）、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。古往今來(lái),有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩(shī)篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)……吳均的《與朱元詩(shī)書》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞吧。ng）戾天（l236。梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來(lái)都失傳了。（二）二讀課文：正確釋詞并譯句學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。3）“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”：語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)?小雅?伐木》“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣，求其友聲”。本文作者只是借用《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言材料，所表達(dá)的意思與原詩(shī)無(wú)關(guān)。3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無(wú)異。（我乘著船）隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。（那飛騰的）急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。那些懷著對(duì)名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿之心；那些辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，也會(huì)流連忘返。五、拓展遷移。抄寫課文中優(yōu)美的句子并寫出自己的感悟。4）文句清新優(yōu)美，寫景狀物細(xì)致，句式“兩兩相對(duì)”，又駢中帶散。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界?！逼嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠?！八钥~碧，千丈見(jiàn)底。這兩句突出水之清。作者從兩個(gè)側(cè)面來(lái)寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。”兩岸高山，夾江而立。“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！本哂小w沖天雄心的人，看見(jiàn)這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見(jiàn)這樣的山谷也要流連忘返。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰，扣林深葉茂來(lái)突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。從社會(huì)根源來(lái)看。四、教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流。2．師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。(4)急湍甚箭，猛浪若奔。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。這篇文章的語(yǔ)言好在，例如“ ”這篇文章的表達(dá)方式主要是，其中以“ ”句最傳神。例句自選。讀《與朱元思書》，如賞一幅畫．因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。（2）、了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。Xk 課 標(biāo)第 一網(wǎng)（2）、指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明的有關(guān)資料，學(xué)生自主分析資料，主動(dòng)探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。（2）、把握五柳先生的高風(fēng)亮節(jié)、精神實(shí)質(zhì)?！钡脑?shī)意畫面，并提問(wèn)：菊花高潔，南山幽靜，徜徉在這山水景物之間的詩(shī)人是誰(shuí)？你知道多少關(guān)于陶淵明的知識(shí)，請(qǐng)你給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)學(xué)生舉手介紹陶淵明的文學(xué)常識(shí)，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充，座位上的同學(xué)筆記。但當(dāng)時(shí)政治黑暗，社會(huì)動(dòng)蕩，他有志不能施展，直到29歲才出仕，但也不過(guò)幾任小官。自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。明確：1）生字：嗜(sh236。)簞(dān)汲(j237。)2）多音字：傳(zhu224。明確：1）三字短句：如好＼讀書晏如＼也2）四字短句：如閑靜＼少言，不慕＼榮利3）復(fù)雜長(zhǎng)句：如其言＼茲若人之儔乎跟讀課文要求：1）模擬人物心態(tài)。2）讀完后四人小組討論字意、詞意、句意。因：因此 以為：以之為，把它作為。這里指不拘泥于字面，不執(zhí)著于對(duì)一字一句的解釋，只求理解文章的精神實(shí)質(zhì)。舊：指老朋友如此：指上文所說(shuō)的“性嗜酒，家貧，不能常得”。造：到……去。曾不：一點(diǎn)也不。堵，墻壁。穿，破。自終：自己過(guò)完一生。如，形容詞詞尾，相當(dāng)于“然”。戚戚：愁苦的樣子。若人：這樣的人，指黔婁。樂(lè)，使……快樂(lè)。某市文聯(lián)干部履歷表 姓名： 性別： 字： 號(hào)： 出生年月： 籍貫： 國(guó)別： 職業(yè)： 人生格言：特長(zhǎng)展示：工作經(jīng)歷：興趣愛(ài)好：自述性格：明確： 某市文聯(lián)干部履歷表姓名：陶淵明 性別：男 字：元亮 號(hào)：靖節(jié)先生出生年月：365年 籍貫：江西九江 國(guó)別：中國(guó) 職業(yè)：自由詩(shī)人 人生格言： 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴 特長(zhǎng)展示： 擅長(zhǎng)寫詩(shī)工作經(jīng)歷：江州祭酒。完成研討與練習(xí)一、二。