【正文】 。一件普通的毛線衣，飽含著多少愛撫啊！點評：讀著這篇文章，覺得十分感人。免得感冒了。如“猛然發(fā)現(xiàn)黃老師站在講臺前，把里面僅能保暖的一件毛線衣脫下來……”這里的“僅能”、“黃老師不管我怎樣推辭，硬是把毛線衣往我身上披。聽著老師布置的奇怪任務，同學們一臉的驚詫：平時都是媽媽給我們洗腳，現(xiàn)在，要我們給媽媽洗，多難為情，要是被同學們知道了，臉往哪擱呀！看后，我感慨萬分。我高興地打來一大盆熱水，對媽媽說：“媽，毛衣等下再織吧，泡泡腳再說?！薄暗认屡菖菥秃昧??！皨寢?，這是怎么啦？”媽媽淡淡一笑，說：“小時候，媽給你洗腳，你總是不老實，有一次，媽媽倒了一盆開水，還未來得及摻水，盆就被你打翻，開水正燙在媽腳上，那時，正是數(shù)九寒天，媽媽又每天忙著上班，沒把它當回事，就生了凍瘡，以后每年都發(fā)……”我的心突然像被什么東西撞擊了一下，眼角濕濕的，媽媽后面的話我沒聽清，想不到媽媽的雙腳竟也藏著這么多的故事，這是我往常所不知道的。我為以前對媽媽的誤解而自責。尤其是下雨天，總渴望在送傘的隊伍中能發(fā)現(xiàn)媽媽的身影，可每次給我的總是失望，在我的心中，竟對媽媽滋生出幾分恨來。而自己何嘗體會到媽媽那不被女兒理解的痛苦呢？不知不覺中，水都有些涼了，我趕忙又往盆里加些開水，抱著媽媽的腳，輕輕地洗著，用心地洗著，以期洗去我心中的愧疚，水花夾雜著我的淚花，在我眼前飛濺。當我走到一個“十”字路口時，突然，一位騎自行車的叔叔把一個小女孩撞倒在地，他看見沒人注意就趕快騎車溜走了?！蔽也梁昧司头鲋蝗骋还盏鼗丶胰?。這天下午，我走在回家的小道上，太陽也快下山了，我到到家門前，突然意識到好像未帶鑰匙?！焙孟裼羞@么回事，于是，我先用手機打了個電話給爸爸，告訴他一聲后，我就到了鄰居家。”等到虼了晚飯后，她跟我說了一些事情和經(jīng)歷。這件事過后，我和鄰居成了好朋友。成長中的感動在我的成長與腦海中有許多事情令我們感動。當時我就想熱鍋上的螞蟻—急得團團轉(zhuǎn)。能插進去就能拔出來。但是根本就灌不進去，我很著急。我們很高興，同時我也要謝謝她們，是她們的關心與幫助才能使鑰匙拔了出來。天,下起了小雨，坐在汽車上的我望著窗外無言。我毫不理睬，仍盯著窗外?？墒?，誰會借給一個素昧平生的陌生人呢？我的心就這樣矛盾著，眼睛一直盯著阿姨的手機。阿姨想也沒想，就將手機遞給了我。關愛我的王老師想起王老師，我的心中就暖暖的，充滿了感激之情?！蔽姨稍诖采喜灰粫退恕Ｋ膼凼俏覍W習的動力，我一定要取得好的成績來回報老師的愛。星期六可以很遲起來，所以星期五可以很遲睡覺?！眿寢屄杂星敢獾卣f，“你想吃嗎？”“恩，不過既然沒有，那就算了吧。”我頓時喜出望外。快到的時候，看見超市就快關門了。期末考快到了，何不?? 于是這幾天．我都努力地復習，終于在期末考出了比較理想的成績。我從沒自己買過蘋果，但還是和媽媽一起買過幾次的，于是就鼓起勇氣上前，像平時媽媽買水果那樣說：“蘋果怎么賣？”賣水果的老伯憨厚一笑：“這種３塊，小點的２塊８，您要哪樣？”我一下懵了：算貴還是算便宜呢？一個蘋果有多重我還不知道呢！但這蘋果總是要買，于是就煞有介事地說：“那，我就先買兩個吧。這蘋果里，不正包含了我對媽媽甜甜的愛嗎？正像一首歌里所唱到的：“愛／因為在心中／平凡而不平庸??”愛，正想蘋果一樣地平凡，但依然包含著無盡的關懷與力量。習作中所采用的有效表達方法往往是閱讀課中學習的表達方法。學生在記事時容易只注重描寫現(xiàn)象或單純記敘事情的過程，忽視對事情本身意義的挖掘，將閱讀課中學到的通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法應用于本次習作中是學生應具備的技能。使學生能細思生活中的小事，善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，培養(yǎng)學生口語與書面表達能力。學習運用環(huán)境、語言、動作、心理活動等描寫方法，表達真情實感。教學流程：本次習作基本按照，習作前激發(fā)交流中指導評價中修改這樣三大步驟進行的一、課前激發(fā)：（意圖：讓學生在無意識已經(jīng)上作文課的狀態(tài)中打開記憶的閘門講述令自己感動的故事。）二、課堂指導自主審題，明確題目要求（依據(jù)與意圖：作為六年級學生已具備了一定的審題能力，讓學生自主審題后通過交流互相啟發(fā)對題目要求做到心中有數(shù)。）組織學生交流要寫什么事，為什么要寫著件事？指導命題學生自主命題與展示后教師將學生的題目分成幾大類。（4）指導學生把事情的經(jīng)過寫具體，采取的做法是組織學生討論重點細描的應是哪部分內(nèi)容？為什么？（設計意圖：使學生明確把怎樣得到別人的關愛，或如何關愛別人寫具體，即圍繞主題組織材料）、（5）用心靈物語激發(fā)學生寫好人物的語言、動作或心理。我的做法是讓想展示作文的學生說一說自己描述的事件，然后選幾個認為能表演好的同學演一演，同學演的順暢便是敘事具體清楚，相反，則是忽視了語言動作等細節(jié)描寫。最后，組內(nèi)交流改前與改后的語句、語段，談談修改體會。生動描寫，表達好。忽然，天空烏云密布，雷聲滾滾，眼看一場大雨就要到來了。小軍到了家，找出雨衣穿上。風，把小剛手中的雨傘刮得東倒西歪，大雨打濕了他的衣服。他倆只有一個念頭：趕快把雨傘送到于老師手里??他倆終于跑進了學校，又輕輕地推開辦公室的門。“快，快過來！”于老師來不及接過雨傘，趕忙拿起干毛巾，給小剛、小軍擦頭上的雨水。啊，這小小的雨傘，可真重啊，可真重！“謝謝！”于老師哽咽著，聲音很低，可小剛和小軍聽起來，竟是那么清晰，那么響亮。老師追到了門口，望著那嘩嘩的大雨??隆隆隆??遠處傳來了雷聲。放學后，我興沖沖地跑回家里，心想：幫媽媽做點什么呢？掃地？家里已經(jīng)被媽媽擦洗得一塵不染。“等會兒你就知道了?！眿寢岓@訝地說：“今天怎么了？太陽從西邊出來了？咱們小寶貝要幫媽媽做事了！”說完，媽媽乖乖地把手放在盆里?！眿寢屛⑿χf：“我的傻女兒，媽媽小時候的手和你一樣。突然，媽媽的手顫抖了一下?！庇谑?，我又鼓起勇氣繼續(xù)剪。我忽然覺得自己長大了。生動、具體、感人。今天正好考語文。開始考試了，同學們都埋頭仔細答卷。我說：“不，我不冷。我穿著黃老師的毛線衣，感到格外溫暖，但也不時地埋怨自己。一件普通的毛線衣，飽含著多少愛撫??！找優(yōu)點談體會：讀著這篇文章，覺得十分感人。免得感冒了。如“猛然發(fā)現(xiàn)黃老師站在講臺前，把里面僅能保暖的一件毛線衣脫下來?? ”這里的“僅能”、“黃老師不管我怎樣推辭，硬是把毛線衣往