【正文】 小朋友想說些什么呢？指名說。（引導(dǎo)兒歌記憶：撇刀頭下一扁口，一撇穿口過，彎勾里面兩小撇，一撇一捺在外頭。生描紅一個。板書設(shè)計：這兒真好 荒島 → 綠島 → 歡樂島第二篇：蘇教版一年級語文下冊《這兒真好》教案一15放小鳥教材分析：《放小鳥》是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送“我”一只小鳥,“我”非常喜歡,“我”把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。教法學(xué)法：朗讀 想象 教學(xué)時間：二課時第一課時一、激趣導(dǎo)入，提出問題出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁矗空J識嗎？想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）?！杂勺x課文，師巡視。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。上面兩個部分只占二分之一。三、作業(yè)練習(xí)寫生字，習(xí)字冊描紅?！薄⌒芊N的樹多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？（4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。“這兒”好在：有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？學(xué)習(xí)第6自然段小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰??？——誰來高興地讀讀最后一段？我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。二、教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。三、教學(xué)重點本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。在拓展活動中，結(jié)合本文的特點和學(xué)生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。教學(xué)第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。全文讀完后，我讓學(xué)生聽課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。第四篇：小學(xué)一年級語文《這兒真好》說課稿教案江蘇省泰興市馬甸鎮(zhèn)中心小學(xué)何斌新課程改革像一縷春風(fēng)吹進了教改的草地．當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。四、教前準(zhǔn)備教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物五、教學(xué)理念，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成師生互動，生生互動的一種氛圍。六、教學(xué)設(shè)計的特點，培養(yǎng)語感。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。，展示自我。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。七、教學(xué)過程(一)引入課文由課題這兒真好引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出這兒指的是小島，教師由以前的小島是什么樣兒的引入課文第一自然段。這時，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出會有哪些動物來呢？學(xué)生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。（三）總結(jié)（四）拓展延伸讓學(xué)生說說我們學(xué)?；蜃约杭抑車沫h(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計，使知識與能力，課堂與課外有機結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。全文描寫了居住在荒島上的一只孤單的小熊，在“一朵云”的啟示下植樹造林，最終迎來許多朋友的故事。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會本課個生字并正確、美觀地書寫，識記綠線里的生字，認識“穴”等新部首，用替換同義詞等多種方法理解由生字組成的詞語。重點與難點：1．識字、寫字、有感情地朗讀課文。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣⒈談話交流：小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？ ⒉情境激趣：（動畫演示：荒島上的小熊找朋友。）⑵小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。讀出種樹時間長，到處是綠樹的景象。）再換位體驗：⑴如果你就是他們，來到這座綠島上，你喜歡這兒嗎？你會說些什么? ⑵隨機指導(dǎo)感情朗讀：①“這兒真好，我就住在這兒吧！” ②“這兒真好，我們就住在這兒吧！”（朗讀方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺表演讀——評價——賽讀）⒎練習(xí)說話：（誰）來到這兒，說：“！”（先小組討論，再大組交流）⒏引讀第6自然段。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究生字的字形，這樣會記得更牢，而且增強學(xué)生自主識字的意識，培養(yǎng)自學(xué)能力。3．了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。通過誦讀感悟，理解“這兒真好”，懂得保護環(huán)境的重要性。）這荒島是個什么樣的呢？（出示荒島圖）看看圖，會用“荒島上沒有＿＿＿，也沒有＿＿＿。生活在荒島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學(xué)學(xué)他的動作，用一個詞兒說說，“這是一只＿＿＿的小熊。）多可憐的小熊?。。鎸π⌒艿漠媹D）我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個朋友。）指導(dǎo)朗讀，讀出孤零零的感受。你能體會到小熊的心情了。[教師評價語：老師覺得你這個“連忙”讀得特別好，沒有朋友，小熊多著急呀！] 3．云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。小熊多——辛苦呀！（學(xué)生接述）指導(dǎo)朗讀，抓住“種呀種”“許多”讀出小熊種樹的辛苦。小熊種呀種，你從這個詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂的）[教師評價語：聽了你的朗讀，老師好象看見小熊正在揮汗如雨地種樹呢！]（評：本環(huán)節(jié)中，充分尊重了學(xué)生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學(xué)生自主感悟，再加上老師對學(xué)生的“種呀種”的適時引導(dǎo)，孩子們走進小熊的心里，讀得動情，在讀中獲得成功的體驗，享受學(xué)習(xí)的樂趣。（指圖上的綠樹）看，這些綠樹長得——（很多| 到處都是的）對，這就叫——漫山遍野。”咱們來比比，誰讀出的小島最美。）（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段1．小熊的辛勞并沒有白費，如今，荒島變成了綠島，（板書：綠島）成了一個吸引人的地方，吸引來了誰？自己讀讀這一部分課文！（出示文字：第四、五自然段）2．（多媒體出示課文背景圖）都有誰來到了小島上？ 3．表演體會——“這兒真好”！小熊真棒！這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥（貼鳥圖）小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在說——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧?。W(xué)生練讀你愿意做小鳥嗎？學(xué)學(xué)小鳥的動作，一邊飛，一邊說。[教師評價語：呀，你一定會在這個島上生活得非常幸福！] 9．想一想，還有哪些小動物會來島上做客，他們又會說些什么？做些什么呢？（評：表演是孩子的天性。（設(shè)計意圖：突破教學(xué)難點，通過讓學(xué)生充分表述自己的獨特體驗，感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。（設(shè)計意圖：為學(xué)生的語言實踐提供舞臺，旨在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文中語言，并創(chuàng)造性地表演出這些語言的內(nèi)涵。（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，鞏固深化，使理論應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中來，讓學(xué)生感受到道理就蘊涵在我們的日常生活中。）板書設(shè)計： 荒島 綠島孤零零教學(xué)后記：蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩，形象、聲音來思維的。學(xué)生使認知和發(fā)展的