《平行線的性質(zhì)》說(shuō)課稿-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 能力。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境引入（1）我們的生活離不開電，生活中的電是通過(guò)兩條互相平行的導(dǎo)線送到千家萬(wàn)戶的。（2）通過(guò)復(fù)習(xí)回憶平行線的判定來(lái)引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)思維的正遷移；：根據(jù)同位角相等可以判定兩條直線平行，反過(guò)來(lái)，如果兩條直線平行，同位角之間有什么關(guān)系呢？?jī)?nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間又有什么關(guān)系呢？由此引入新課。（2）通過(guò)講解引導(dǎo)學(xué)生理解平行線的性質(zhì)一。這樣設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行線的三個(gè)性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜測(cè)并通過(guò)推理驗(yàn)證所猜測(cè)的結(jié)論的能力，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有幫助。有利于學(xué)生加以區(qū)分和為以后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。過(guò)程與方法經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。解決辦法：比較性質(zhì)、判定之間的聯(lián)系與區(qū)別，并以練習(xí)加以鞏固。逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于思考、勤于動(dòng)手、勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！径刻骄啃轮?實(shí)驗(yàn)猜想由“同位角相等，兩直線平行”反過(guò)來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們畫出兩條平行線被第三條直線所截，觀察得到的同位角還相等嗎？你是用什么方法得到的？我給你3分鐘時(shí)間，小組內(nèi)群學(xué)找驗(yàn)證方法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。找兩個(gè)小組板演并交流。板演性質(zhì)的符號(hào)語(yǔ)言與前面的判定做對(duì)比。為后面學(xué)習(xí)其他圖形的判定和性質(zhì)作好鋪墊。練一練：，直線a∥b，∠1=130176。（1）DE和BC平行嗎？為什么？（2）∠C是多少度？為什么？，已知：∠1=∠2，求證：∠3+∠4=180176。知道了能夠運(yùn)用平行線的性質(zhì)得到兩個(gè)角相等或互補(bǔ)的結(jié)論，它是后面學(xué)習(xí)中進(jìn)行計(jì)算和證明的常用依據(jù)，可以用來(lái)轉(zhuǎn)化角。在設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，注重合作交流，讓學(xué)生與學(xué)生的交流合作在探究過(guò)程中進(jìn)行，使他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，觀察分析，合理猜想，合作交流解決問(wèn)題，體驗(yàn)并感悟平行線的性質(zhì)，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，達(dá)到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的目的。（2）過(guò)程與方法在定理的學(xué)習(xí)中，鍛煉觀察能力，嘗試與他人合作開展討論、研究，并表達(dá)自己的見(jiàn)解。二、說(shuō)教法和學(xué)法教法分析根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我選用了自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、主體互動(dòng)開展教學(xué)，通過(guò)教師和學(xué)生的共同活動(dòng)，討論交流的方式，讓學(xué)生主動(dòng)積極的獲取知識(shí)，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課提問(wèn)：滿足什么條件，兩條直線會(huì)平行？填空：如圖，∵∠1=∠2，∴∥.（）反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果已知兩直線平行，那么同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角有什么樣的數(shù)量關(guān)系？二、實(shí)踐探究，合作交流。（4）組內(nèi)交流，相互解釋，再以組為單位，匯總成果，全班展示。那么，同學(xué)們猜想一下，在兩直線平行的條件下，內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角會(huì)有什么樣的數(shù)量關(guān)系呢？能否用符號(hào)語(yǔ)言表示它們的數(shù)量關(guān)系呢？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生探索。符號(hào)表示。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由發(fā)言?！逜B∥DE∴∠1=()∵,∴∠2=∠4.()∵∠2=∠4,∴∥.（）五、歸納小結(jié)。會(huì)用平行線的性質(zhì)進(jìn)行有條理的分析、表達(dá)。這節(jié)課是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到。學(xué)生情況分析七年級(jí)的學(xué)生剛正式接觸幾何知識(shí)，對(duì)平行線的性質(zhì)和判定定理僅僅記住、理解而已，中等生對(duì)該部分的綜合應(yīng)用很不熟練，整個(gè)推理過(guò)程很難獨(dú)自完成，很難做到有理有據(jù)的推理，這一方面與學(xué)生的接受能力有關(guān)，對(duì)新知識(shí)接受快的同學(xué)能夠模仿書寫推理過(guò)程；另一方面與學(xué)生的思維階段有關(guān)，七年級(jí)學(xué)生的抽象的邏輯推理能力發(fā)展剛剛起步，所以對(duì)平行線的推理過(guò)程很難規(guī)范。通過(guò)對(duì)平行線的性質(zhì)的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力。從本節(jié)課中讓教學(xué)成為在教師指導(dǎo)下的一種自主探索的活動(dòng)過(guò)程,在探索中形成自己的觀點(diǎn)逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于思考、勤于動(dòng)手、勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從中也使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又作用于生活。綜合應(yīng)用綜合應(yīng)用部分是對(duì)初步應(yīng)用的提高，是把平行線的判定定理和性質(zhì)的綜合應(yīng)用，是要求學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次推理一會(huì)才能達(dá)到答案。使學(xué)生真正能夠靈活應(yīng)用和綜合應(yīng)用所學(xué)的幾何知識(shí)，形成嚴(yán)密的思維能力。第五篇：平行線性質(zhì)平行線性質(zhì)平行線的性質(zhì)，同位角相等。有關(guān)平行線：：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線。簡(jiǎn)單說(shuō)成：同位角相等，兩直線平行。簡(jiǎn)單說(shuō)成：同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行。兩個(gè)角的數(shù)量關(guān)系兩直線的位置關(guān)系：垂直于同一直線的兩條直線互相平行。，兩條平行線間的距離處處相等。，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。(平行的傳遞性)：平行同一直線的兩直線平行。簡(jiǎn)單說(shuō)成：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行。，：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。如果兩個(gè)角的兩邊分別平行，那么這兩個(gè)角相等或互補(bǔ)。
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