【正文】 自身生活，觸景生情，想到母親在自己成長(zhǎng)過程中所付出的關(guān)心和愛護(hù)，這樣最后的拓展環(huán)節(jié)——在心意卡上寫上自己最想對(duì)媽媽說的話語，送給媽媽。母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。”護(hù)土問：“你以為你媽有多重?”我說：“我以為我媽有100多斤?！蔽艺f：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會(huì)看不準(zhǔn)的。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！蔽彝话l(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢?！弊o(hù)士說：“大媽，你就讓他抱一回吧。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。臨別時(shí)，蕭伯納想給孩子一個(gè)驚喜，讓她高興高興，對(duì)小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。對(duì)任何人都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生感悟時(shí)，我問孩子們：在蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎身上各學(xué)會(huì)了什么？孩子們暢所欲言，感受到了蕭伯納對(duì)小姑娘的敬意，感受到了這位大文豪謙遜自律的寬大胸懷。當(dāng)你是一個(gè)強(qiáng)者時(shí)，不能高高在上；當(dāng)你是普通人時(shí)，要做到不卑不亢。同時(shí)也要滲透品德的教育，我的這一節(jié)課，整體下來效果不佳，一種感覺，做了一節(jié)課無用功。這才是真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，觸及了學(xué)生的情感，讓他們的感情在此釋放，并用實(shí)際行動(dòng)讓他們對(duì)母親感恩，（和母親擁抱）更讓學(xué)生的感情得到升華，讓學(xué)生從文本中走了出來，感受母親的辛苦，母親的愛，這也和生活緊緊聯(lián)系起來，在讓學(xué)生走進(jìn)文本，在情感的世界中學(xué)習(xí)知識(shí)。初讀這篇課文，我感覺這篇課文比較難上，文中母親對(duì)子女的感情，與兒子對(duì)母親的感情非常真摯感人。本課以一條清晰的線索貫穿全文，通過重點(diǎn)語句來賞讀、感悟課文，教學(xué)層次分明。二、抓好“讀”引領(lǐng)精神之旅。在感悟后讀。感悟——朗讀——理解，這是一條引導(dǎo)孩子閱讀學(xué)習(xí)課文的良性循環(huán)軌跡，在感悟讀后一定要再次創(chuàng)設(shè)問題情境，孩子的理解會(huì)更為深刻。抓住對(duì)話，進(jìn)入情境。抓住“翻山越嶺”、“擔(dān)子”、“可是我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。如文章第二節(jié)：我說：“在我記憶中，……去承受那么重的擔(dān)子。全文的教學(xué)，學(xué)生通過“情”的體驗(yàn)突出母愛的偉大，受到一次精神的洗禮，從而讓感恩之心永存，收到了很好的教育效果。在這點(diǎn)上由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我做得還不夠到位。另外，本人認(rèn)為，這節(jié)課對(duì)圖片的運(yùn)用還不夠到位。因此，學(xué)生就會(huì)覺得這是一個(gè)偉大的母親，了不起的母親，母親的形象的學(xué)生心中馬上高大起來。第一次抱母親教學(xué)反思54月21日，我上了一堂語文課《第一次抱母親》，感覺這節(jié)課比哪一次試講都成功，非常感謝全組同仁的幫助，如果沒有大家的集思廣益，沒有大家的通力合作，沒有大家的同籌構(gòu)思，怎么可能有這樣的課堂？一堂高效的課堂是打磨出來的。我思忖著，若是要學(xué)生走進(jìn)文本，受到打動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，必須要先熟悉課文。在熟讀課文的情況下，就開始設(shè)計(jì)問題，全文貫穿一個(gè)問題：“母親竟然這么輕，我心里很難過。在寫法上沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使得有些學(xué)生感覺無從下筆。鑒于課文這樣的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)主要抓住兩大環(huán)節(jié)。所以在教學(xué)課文時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，如果學(xué)生能夠讀好每一字，每一詞，就足以證明他是真正的讀懂課文，讀到紙背后的情感。聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞語“難過”?！拔摇钡摹半y過”是因?yàn)槭裁茨?？大部分學(xué)生只能抓住單純的說是母親“輕”的緣故，卻不呢不過很好的聯(lián)系上下文去深挖文本。護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么？”護(hù)士動(dòng)情地說：“大媽，你真了不起。動(dòng)情：一個(gè)旁人也會(huì)動(dòng)情？你們看到這段文字，又有哪些地方讓你感動(dòng)？“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上挑著一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺?！苯涣鲿r(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)板書文字一行一行地猜猜母親有多重？每出現(xiàn)一組詞，就猜，逐層深入。最后可以寫詩，鞏固深化主題：母愛，就是（）；母愛，就是（）。《第一次抱母親》是一篇能喚醒無知孩子孝心，彰顯母愛偉大的文章。課文記敘了由于母親生病住院，我在醫(yī)院看護(hù)她，護(hù)士來更換床單，就這樣的一個(gè)偶然的抱母親的機(jī)會(huì)，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞?！俺泽@、難過 愧疚”是作者對(duì)母親一生為家庭默默奉獻(xiàn)的情感線索?！弊プ￡P(guān)鍵詞語“使勁一抱、用力過猛”體會(huì)我原以為母親很重。”這段文字，這是本節(jié)課花時(shí)較多的一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著我+背著妹妹+100多斤重的擔(dān)子+翻山越嶺+年復(fù)一年”，我又引導(dǎo)學(xué)生透過字面展開想象，理解“重?fù)?dān)”一詞包含的意蘊(yùn)，使學(xué)生對(duì)這句話的理解和感悟又更深了一層，體會(huì)“母親挑起的是家庭的全部擔(dān)子”，因此，“母親在孩子心中才會(huì)那么重。為了讓學(xué)生更加真切的去體會(huì)母愛的偉大，我出示了一組圖片，并進(jìn)行解說：剛剛脫離危險(xiǎn)的生完孩子的母親，手拿著襁褓中孩子的照片，露出了欣慰的笑容；大雨漫過了街道，可到處是背著孩子、抱著孩子、馱著孩子、扛著孩子，母親們的身影；漫天風(fēng)雪，阻不斷母親送孩子們的上學(xué)路，那一大一小的背影，讓人唏噓不已；寬厚長(zhǎng)滿厚繭的溫暖的大手，握著的是一雙稚嫩的小手，不論是陽光燦爛，還是暴風(fēng)驟雨，大手牽著小手，不離不棄雖然這節(jié)課我講解的地方很少，但我覺得我上得比較滿意，孩子們也用情在學(xué)。我感動(dòng)了，學(xué)生也感動(dòng)了。這篇課文的文眼在一個(gè)“抱”字上，我抓住文章中關(guān)鍵的語句引導(dǎo)學(xué)生品出滋味，品出情感。反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能用原文來回答，但并未真正領(lǐng)會(huì)。由此學(xué)生體會(huì)到母親身體的力量不是無窮的，但母愛的力量卻是無窮的！反思：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生能有感情的朗讀，個(gè)別孩子讀起來有唱的腔調(diào)，需要訓(xùn)練。遇到這種文章，我會(huì)多留些時(shí)間，做思想品德教育，讓孩子明白父母的辛苦。從細(xì)節(jié)的處理中我們能夠隱約觸摸到執(zhí)教老師的“良苦用心”。師：哦，說了，而且還加了“著名”兩個(gè)字，是吧？你信不信呢？生：（遲疑了一會(huì)兒）嗯——信！師：信！不過她很勉強(qiáng)，想了一會(huì)兒說：“嗯——信！”。師：這叫“將——”，“半——”（女生一時(shí)回答不上來）要不要?jiǎng)e人幫忙呢？生：（女生終于想起來）是半信半疑。咱們兩節(jié)課以后你們?cè)僬f說你們的看法，好不好？生：好。對(duì)于借班上課的老師來說，在學(xué)生面前還是陌生的，通過一篇課文的學(xué)習(xí)，師生之間的對(duì)話交流，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下學(xué)得有滋有味，有情有趣，必然會(huì)對(duì)上課的老師產(chǎn)生好感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。師：不至于吧？真不知道？生：（小聲答）不知道。好，今天我們學(xué)的課文題目是《第一次抱母親》?！睂W(xué)生根本不知道今天上的是什么課文，童言是真實(shí)的，于老師的這堂課也是真實(shí)的，課前老師與學(xué)生沒有做過任何“手腳”。”師：好，看來同學(xué)們很會(huì)提問題。生：（自由讀課文，師巡視。你們提的問題的答案都在課文當(dāng)中，只要一讀，就能找到?？次覍懽帧W(xué)生自由讀完第一遍課文之后，于老師并沒有急著請(qǐng)學(xué)生解決這些問題，而是檢查學(xué)生的識(shí)字和朗讀有沒有“過關(guān)”?！拔易铌P(guān)心的是字，通過預(yù)習(xí)，通過讀，認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，課文能不能讀正確，讀流暢。聽我說，十三，可以不讀，如果要讀，就讀成“第十三課”。生：第一次抱母親。（題目與正文之間留下了足夠的時(shí)間）母親病了，住在醫(yī)院里，我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)。生：“輪到我的那天，護(hù)士進(jìn)來換床單，我讓母親起來，母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。生：（齊讀）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。生：（齊讀）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。與其說這是朗讀的技巧，不如說是于老師在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。如此細(xì)微的朗讀指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，不怕學(xué)生讀不好課文！細(xì)節(jié)五：“他的讀有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，第一，題目讀得好；第二，有兩個(gè)詞讀得好……”生：（男生讀第一段。還有一個(gè)詞，護(hù)士說話的時(shí)候，后邊用了一個(gè)十分恰當(dāng)?shù)脑~，找一找，護(hù)士說話時(shí)用了一個(gè)詞，用得非常恰當(dāng)，不知同學(xué)們聽出來沒有？生：（齊答）責(zé)怪。師：這個(gè)詞，他也讀得非常好。生：我趕緊說：“媽，你別動(dòng)，我來抱你?！睅煟骸澳銊e動(dòng)，我來抱你。同學(xué)們看這兒，如果說護(hù)士責(zé)備他，用“責(zé)備”就太厲害了，那不符合護(hù)士的身份，因?yàn)樗麄儺吘顾夭幌嘧R(shí)。生：護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么？”師：“你使那么大勁干什么？”順著這樣的語氣往下讀。）“趕緊”和“責(zé)怪”是于永正老師“必講”的兩個(gè)詞語，如果由于老師自己提出這兩個(gè)詞語，會(huì)顯得不夠自然，有“貼標(biāo)簽”之嫌?！睅煟耗銈儗W(xué)過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學(xué)過沒有？（生齊答：學(xué)過?！蓖瑢W(xué)們，我們對(duì)父母做出的再多，也難以報(bào)達(dá)父母對(duì)我們的恩澤，記住這句話——“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。（生在書上寫，師在黑板上寫。（讀自己寫的讀后感）《第一次抱母親》深深地感動(dòng)了我，我想，我能不能感動(dòng)別人？孟子說：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。對(duì)孩子們來講，更重要的是“回報(bào)母愛”，關(guān)愛他人！“誰言寸草心，報(bào)的三春暉！”于老師道出了自己此時(shí)此刻最想說的一句話?！睅煟涸谙抡n以前，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔褧x一讀，我最喜歡聽小朋友們讀書。ng面”，師又讓全體同學(xué)練讀兩遍。課堂上，于永正老師總是會(huì)為每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而感到高興，為每一位學(xué)生的出色表現(xiàn)而鼓掌。因?yàn)樽謱懙糜袥]有精神，有沒有骨氣，捺很關(guān)鍵。師：同學(xué)們，我送大家一句話：“我們要堂堂正正地寫字，做堂堂正正的中國(guó)人！”下課。他是在用自己的字告訴學(xué)生把字寫好很重要。無數(shù)細(xì)節(jié)決定了教學(xué)行為的好壞、優(yōu)劣。教學(xué)時(shí)我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)來突破重難點(diǎn)：理解“重?fù)?dān)是什么意思?母親承受的重?fù)?dān)到底有多重?”并在本段中找出相關(guān)語句和字詞好好品讀體會(huì)。在特定的情境中，學(xué)生也沉醉在這母子情深的一幕中。在充分感悟母愛感悟文章后，我結(jié)合自己的親身經(jīng)歷對(duì)自己母親平凡的母愛進(jìn)行了動(dòng)情描述，學(xué)生無不動(dòng)容。我在教授這課的時(shí)候主要抓住了第二和第五個(gè)段落講解的。然后母親如此的偉大但是卻感覺到這是很平常的，接著引導(dǎo)到第五個(gè)自然段的閱讀。學(xué)生都讀的很好。這就需要課前教師做大量的準(zhǔn)備工作。最后要學(xué)會(huì)用一些教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。這樣，年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大?！边@一“輕”一“重”讓我深受感動(dòng)。課后，我布置學(xué)生回家后為自己的母親做一件事，并把它寫下來，寫出自己的深刻體會(huì)。字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛，更流淌著子女對(duì)母親深深的感恩之情。于是我著重引導(dǎo)學(xué)生品一品文中第一處寫“我”抱母親的句子?？墒悄赣H吃了多少苦，受了多少淚呀，作為兒子想到這些怎能不難過？作為教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生深入地去探究“我”的心情。閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)的教學(xué)手段，閱讀的質(zhì)量通過朗讀可以充分的展現(xiàn)，在對(duì)文章對(duì)母親飯山越嶺的這一小節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生不斷的讀，讀出作者不同的情感。引導(dǎo)學(xué)生回報(bào)母愛。我欣慰我曾經(jīng)與學(xué)生一起營(yíng)造著愛的氛圍，一種和諧的人性氛圍。語文教學(xué)不僅是教語言文字，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生提升自己的人生境界?！蔽页鍪具@個(gè)句子后引導(dǎo)“竟然”是什么意思？學(xué)生理解為“出乎意料，沒想到”，我再引導(dǎo)：“作者沒想到什么呢？從哪些地方看出我認(rèn)為母親很重？”學(xué)生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。去承受那么重的擔(dān)子。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重?fù)?dān)，真的是力大無窮嗎？不，是母愛創(chuàng)造了奇跡。也許是由于我的教學(xué)手段，也許由于學(xué)生的閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊(yùn)含的深情，如“在我記憶中。相信學(xué)生肯定會(huì)有許多感人的話語躍然于紙上！第一次抱母親教學(xué)反思15《第一次抱母親》是一篇情感型的課文。在教學(xué)時(shí)，我抓住課題中的“抱”字，先讓學(xué)生找能解答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”的句子，學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過。”學(xué)生就有了更深的體會(huì)，然后抓住“竟然”理解我心里為什么很難過這是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生能找到相映的句子“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，“我”總以為母親力大無窮，卻一直不知道母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔(dān)子。從學(xué)生的朗讀可以看出，學(xué)生并未能將感情融入到朗讀中間，感受不深，以致在想象說話時(shí)無話可說或者是說得不著邊際。以上都是我在今后的教學(xué)中需要不斷改進(jìn)完善的地方，尤其是要在對(duì)教材的把握和教學(xué)語言的簡(jiǎn)潔凝練上下苦功。好多有識(shí)之士大聲疾呼要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語文，平平常常上語文” 語文教學(xué)的真正亮點(diǎn)在哪里？我覺得，語文教學(xué)離不開讀，讀是語文課堂的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界?！睂W(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)涵理解了，文章的思想感情體會(huì)出來了。過程真的比結(jié)果更重要?？傊Z文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語文”里，再說具體一點(diǎn)，是在“字詞句段篇、聽說讀寫書”里。文章的字里行間流露著濃濃的親情。因此在本課的教學(xué)中，我以朗讀為抓手，通過對(duì)關(guān)鍵詞句的深讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，建立起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、感悟中充分感受母愛的無私和偉大。在朗讀和想象中，學(xué)生對(duì)文章有了整體的理解和把握，并能將一些細(xì)微之處一一捕捉，例如有關(guān)護(hù)士的畫面等。在這句話中，理解重?fù)?dān)的含義是本段甚至是本文理解的重難點(diǎn)。四、感情范讀，感悟母愛在理解我為了報(bào)答母親的恩情而抱母親的畫面時(shí)，我進(jìn)行了感情范讀，并配上了《母愛》的音樂。五、聯(lián)系自我，升華母愛本課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的好題材。反思二：第一次抱母親教學(xué)反思《第一次抱母親》內(nèi)容真切感人，語言樸實(shí)明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情。一是指導(dǎo)學(xué)生分段，理清文章思路。我認(rèn)為這樣分段條理不夠清晰，學(xué)生難以理解。另一處是對(duì)母親竟然這么輕，我心里很難過的閱讀理解。我出示這個(gè)句子后問竟然是什么意思？學(xué)生理解為居然，沒想到，我再引導(dǎo)：作者沒想到什么呢？從文中找出句子來說明。我讓學(xué)生反復(fù)讀這三個(gè)句子，通過朗讀把作者的當(dāng)時(shí)心情表達(dá)出來，既訓(xùn)練了朗讀，又促進(jìn)了理解。因?yàn)樗麄冋於忌钇渲小Ｎ乙恢币詾槟赣H力大無窮，沒想到她是用 80 多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。amp。我讓學(xué)生想象這一感人的情景。讓我們深深記得：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。這篇課文的文眼在一個(gè)抱字上，我抓住文章中關(guān)鍵的語句引導(dǎo)學(xué)生品出滋味，品出