【正文】 變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。過程與方法：掌握對比實驗的方法。【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。誰能說說相關(guān)的例子嗎？食物鏈和食物網(wǎng) 【教學目標】科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系?！窘虒W難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識。這段時間我們重點研究這方面的知識。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。三、水田的食物網(wǎng)：竹林村的同學在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認識一下。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。過程與方法：根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察?！窘虒W準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。學生討論：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：（1）你們準備讓哪些生物來生活？（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題）給每個小組發(fā)設計紙，用圖文結(jié)合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數(shù)量等。（4）再放入小動物。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。進行實驗和觀察記錄。同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們可以做些什么。植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力適應環(huán)境的改變。生物的生存除了需要一定的自然環(huán)境外，它們彼此之間也是互相依賴、互相影響的。1如果生物群落中的一部分受到破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)就會失去平衡。生產(chǎn)者：食物鏈中自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者。一片森林、一塊草地、一個湖泊、一個海洋等都可以看成一個生態(tài)系統(tǒng)。③仙人掌生長在干旱的沙漠地區(qū)，所以葉子退化成了葉刺。②青蛙為了滿足自身對環(huán)境的需要會尋找地方冬眠。??自然保護區(qū)答：①世界第一個自然保護區(qū)——美國黃石國家公園 ②中國第一個自然保護區(qū)——廣東鼎湖山自然保護區(qū) ③廣東湛江紅樹林保護區(qū) ④四川臥龍自然保護區(qū) ⑤三江源自然保護區(qū)四、簡答哪些條件影響綠豆芽的生長？答：綠豆芽的生長受水分、溫度、陽光、養(yǎng)分等因素的影響。老鷹也會餓死，草原會逐漸荒漠化??人類的什么行為會造成鷹、兔子和草的減少？答：人類對老鷹、兔子的獵殺；為防止兔子與牛羊爭牧草進行的獵殺和驅(qū)趕；為了經(jīng)濟發(fā)展而過度的放牧；環(huán)境的惡化導致的生長困難；等等。④保護草原，合理放牧。④植物存活后，在放入小魚或泥鰍，螺等小動物。出現(xiàn)這種現(xiàn)象體現(xiàn)了植物適應環(huán)境的能力。在“增加生態(tài)瓶里的生物”實驗中.，生態(tài)瓶里的小魚在動物多時和動物少時一分鐘內(nèi)浮到水面上來的次數(shù)有什么不同？分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。答：在植物多時，生態(tài)瓶里的小魚浮出水面的次數(shù)會減少，這是因為水草增多，產(chǎn)生的氧氣量增多。②必須有足夠的氧氣。用標簽表明對照組和實驗組并把標簽貼在種植盒的外面。種子發(fā)芽實驗（二）實驗名稱：綠豆種子發(fā)芽需要溫度嗎？實驗材料：兩個塑料種植盒、綠豆種子、紙巾、滴管、水、標簽、實驗方法：①準備兩個種植盒，在盒內(nèi)墊上紙巾并往兩個種植盒內(nèi)滴相同的水量，然后在盒內(nèi)紙巾上各放兩顆綠豆種子，并給同一條件的綠豆種子編上號。實驗現(xiàn)象：實驗組盒中的綠豆種子發(fā)芽了，對照組盒中的綠豆種子沒有發(fā)芽。然后把一個種植盒放在窗臺上，另一個用黑色塑料袋罩起來。種子發(fā)芽實驗（四）實驗名稱：綠豆種子發(fā)芽需要土壤嗎？實驗材料：兩個塑料種植盒、綠豆種子、紙巾、滴管、水、標簽、潮濕的土壤實驗方法：①準備兩個種植盒，在一個盒內(nèi)加一些土，并用塑料勺將土壤頂部弄平。實驗現(xiàn)象：實驗組盒中的綠豆種子發(fā)芽了，對照組盒中的綠豆種子也發(fā)芽。然后把一個種植盒放在常溫下，另一個裝進塑料袋并用兩用氣筒抽出里面的空氣。綠豆芽的生長條件（一）實驗名稱：綠豆芽的生長是否需要陽光？ 實驗材料：發(fā)芽的綠豆種子、兩個花盆實驗方法：把發(fā)芽的綠豆種子種在兩個花盆中，過一段時間后，將其中的一盆放在陽光充足的地方，另一盆放在黑暗的地方。3天后，提起一層吸水紙，仔細觀察綠豆種子根的生長情況。②將捉來的蚯蚓5條一組放在盒子中間，蓋好蓋子。蚯蚓的生活環(huán)境（二）實驗名稱：蚯蚓喜歡干燥的環(huán)境還是潮濕的環(huán)境？ 實驗材料：長方形扁紙盒、蚯蚓10條、干土和濕土實驗方法：①找一個長方形盒子，在盒子的兩端分別鋪上一層泥土，一端鋪濕潤，一端普干燥。實驗結(jié)論：蚯蚓喜歡潮濕的生活環(huán)境。實驗結(jié)論：水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。實驗結(jié)論：小魚數(shù)量增加，耗氧量增大，小魚浮出水面的次數(shù)會增多。實驗結(jié)論：由于水草增多，產(chǎn)生的耗氧量增多，小魚浮出水面的次數(shù)會減少。，如、空間和等。，周圍的一切都是它的環(huán)境，包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境。（），綠豆就會發(fā)芽。（），在生態(tài)系統(tǒng)中不起什么作用。（），但是植物的生長不會影響周圍的環(huán)境。、水分、溫度、空氣和土壤、水分、溫度、空氣、適宜的溫度、空氣 （）。，我們?nèi)祟悜摚ǎ＿@是因為生物（）。（2分）（3）請根據(jù)圖中給出的生物寫出2條條食物鏈。在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度二、教學準備教師演示：有窗簾的教室分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子三、教學重、難點 探究影子的特點四、課時安排 1課時五、教學過程引入引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么 還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。一、用橫線劃出并改正句子中的錯別字。（2）_________，萬事。誡（）鉤（）隱（）幕（）械（）釣（）穩(wěn)（）慕（）四、詞的訓練。（）（2）形容情緒低落，失望沮喪的樣子。（）第四篇：五年級語文上冊全冊教材解讀五年級語文上冊全冊教材解讀《課標》對進入第三學段的學生提出了新的目標。而在第三學段則上升為：默讀要有一定速度，一般讀物每分鐘不少于300字。閱讀說明性文章，要能抓住要點，了解基本的說明方法等等，具體的學段要求，在這里就不一一細說了，大家只要參看課標即可明白。本冊教科書中的很多設計，讓教師和學生成為學習過程的設計者、參與者、評價者。本冊安排的文言文，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學生積累背誦。其次體例上：既注重學段銜接，又不失螺旋上升隨著年級的升高，學生閱讀能力的增強，為了幫助學生學好文本，同時增強生活閱歷，開拓視野，積淀文化底蘊。本冊教材在每篇課文后面都設置了拓展與運用這一環(huán)節(jié)通過師生的即興交流討論，幫助學生及時地梳理、鞏固本課、本單元或本期需要學到的相關(guān)的、也是必要的讀寫知識與方法。如《傲霜篇》一課先后設計了這樣的習題：輕輕地、用心地讀課文，再把你喜歡的語句多讀幾遍。第三題拓展與運用設計了比較句子的不同，并體會加點詞語包含的意思?！罢n后練習”從整體到局部、由淺入深、由易到難地幫助學生理解課文，學習閱讀方法，同時也更加關(guān)注文本，揣摩語言。課后練習要成為教師備課的一部分，做到精講、精練、多讀。更加注重寫法的指導，在每次表達中都分設三個欄目，分別是：表達內(nèi)容；表達提示；交流評改。首先，我們在教學時要從整體上把握小學高年級語文學習的階段性目標，關(guān)注學生經(jīng)過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。識字、寫字教學學生通過前四年的學習，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，學生認字并不困難，可以讓學生自學或在小組里合作完成。另外課內(nèi)還要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀。本冊教學仍要重視朗讀訓練，朗讀、默讀不可偏廢，根據(jù)需要，恰當選擇，才能相得益彰。讓學生通過自主地讀、入境入情地、設身處地地讀，去讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。②精讀詞句，積累語言詞句訓練是精讀課文的主要內(nèi)容。如，《三峽之秋》、《荷塘舊事》的課后練習在這方面都有所體現(xiàn)。還要重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。③精讀課文，領悟感情理解課文內(nèi)容是閱讀教學的重要方面。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。我們可做重點指導和點撥，不要用現(xiàn)成的教師的結(jié)論代替學生的思考。④精讀內(nèi)容，領會方法通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，還要領會作者表情達意和寫作的方法。感悟能力，是指在閱讀中，品味語言文字，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法的能力?！睂W生要進入美妙的閱讀“佳境”，須“悟文”，須“入情”，須“傳聲”，因為文美感目，情美感心，聲美感耳?！绑w會作者的思想感情”、這就是讓學生感悟文本的情趣；“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”，則是讓學生感悟文本的理趣。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是決不亂走的。這樣，學生的感悟能力和探究能力就得到了培養(yǎng)。過去閱讀教學偏重于串講、串問，偏重于分段、概括段落大意，教學用的時間較多，收效卻不大。分段、概括段落大意是培養(yǎng)學生分析概括能力的一種方法。因為沒有一定閱讀量的保障，學生是很難具有較強的閱讀能力的。在不斷指導與交流中，學生必定會喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，嘗到閱讀的甜頭，進而養(yǎng)成讀書看報的習慣。具體到每一篇課文，要根據(jù)每篇課文的不同特點各有偏重。為了幫助老師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要編寫特點、教學目標、教材內(nèi)容與教學建議做一簡要說明，僅供教師教學中參考。每個單元包括導語、課例、口語交際課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。習作獨立成一個欄目，并在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。本冊要求認識200個字，會寫150個字。另外，教材后附有兩個生字表。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。（一）專題組元的角度更加靈活多樣本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容，但專題的角度、內(nèi)容更加靈活多樣。主要體現(xiàn)在以下三個方面。比如第三組，“在生活中，我們常常會讀到說明性文章。為了體現(xiàn)單元整合，教材加強了精讀課文與略讀課文的聯(lián)系。然后用一段連接語引出后兩篇課文，“我們再去了解作為普通人的毛澤東的情感世界”，把一個有血有肉、情感豐富、形象立體的偉人呈現(xiàn)給學生。每一組從導語到課文思考題，從口語交際?習作到回顧?拓展，各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。有的學習內(nèi)容還預先布置。這樣，結(jié)合“不忘國恥、振興中華”的專題，不僅激發(fā)了學生的愛國熱情，而且在搜集、運用資料上反復實踐，以有效地培養(yǎng)這方面的能力。有的課文人文內(nèi)涵豐富、感人至深，如，《走遍天下書為侶》《我愛你，中國的漢字》（第五組綜合性學習中的閱讀材料）《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。但是，仍然通過其他方式加強教材的導學功能，引導學生自讀自悟，主動思考。“思考?練習”從整體到局部、由淺入深地幫助學生理解課文，學習閱讀方法，同時也更加關(guān)注文本，引導學生揣摩語言；另外，思考?練習采用了靈活安排和指定任務相結(jié)合的方式。在“口語交際?習作”的編寫上，內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活，指導更加得力，口頭表達和書面表達的聯(lián)系更加緊密。在“回顧?拓展”中新設“交流平臺”欄目，旨在側(cè)重引導學生小結(jié)、交流本組語文學習的收獲，并逐漸養(yǎng)成在學習過程中反思、總結(jié)的習慣。（五）改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力本冊教材安排兩次“綜合性學習”，一次是在“我愛閱讀”專題中，其編排方式和四年級的“綜合性學習”相同，要求學生結(jié)合課文的學習，進行一些調(diào)查訪問、搜集資料等活動，交流發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā)。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學習。其中，除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內(nèi)容、方式、方法，學習成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當大的自主權(quán)。如，讀了說明性文章，啟發(fā)學生找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的；在“不忘國恥、振興中華”單元，引導學生搜集圖文資料，了解中國昔日的恥辱和今日的強大。（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。（五）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。（八）養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。四、教學中應當注意的問題（一）全面準確地把握教學目標語文課程標準從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。首先，教師在教