【正文】 及游人與鳥兒們的友好關(guān)系。教學(xué)對(duì)象分析：，其思維能力和語(yǔ)言能力都有一定的發(fā)展，具有了初步的語(yǔ)感和收集整合信息的能力，為學(xué)生能動(dòng)地了解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語(yǔ)言情感基礎(chǔ)。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入上節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽一段音樂，聽完后告訴老師你好像看到了什么?聽到了什么?(聽鳥叫的音樂，說說你仿佛聽到了什么?看到了什么?學(xué)生通過想象，腦海中描繪了一幅鳥兒散步，鳥兒歌唱，鳥兒飛翔，鳥兒棲息的畫面，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。你知道了什么?齊讀第一小節(jié)。(圖片展示)：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。師提問題，生用書上的語(yǔ)句回答(三)關(guān)于夏天的鳥島，老師這兒有一份旅游資料，小朋友課前都讀過了，從資料介紹中，你了解了什么?學(xué)生回答我們書上第三小節(jié)也有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節(jié)中你覺得那些詞用得好。無論是透露著熱鬧氣息的語(yǔ)言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。接著，再次回歸課文，結(jié)合獲得的初步感受，利用課文語(yǔ)言將感受具體化。潛移默化不留痕跡)(2)鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮。)課文的作者是怎樣寫“鳥兒多”的呢?你們?nèi)プx讀體會(huì)一下。“島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的，有的，還有的……真是逗人喜愛!”學(xué)生們展開了“夢(mèng)”的翅膀，把許多有創(chuàng)意的東西說了出來，把畫面美融入了語(yǔ)言美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩(shī)歌，每位學(xué)生都進(jìn)行了美的創(chuàng)新。(指板圖)你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些?？磥?，確實(shí)不能拿掉。(過渡：拿小鳥和鳥蛋“獎(jiǎng)勵(lì)”表現(xiàn)好的小朋友)(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)出應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的要求。學(xué)生頓了頓，沒有接受老師的“獎(jiǎng)賞”，并說出了自己的意見：小鳥是人類的朋友，不能殺害。)(四)其實(shí)，不光是我們懂得愛鳥、護(hù)鳥，來島上游玩的人知道。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。一、利用背景音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿說、樂說、會(huì)說的情境。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。我們祖國(guó)的語(yǔ)言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語(yǔ)言之一。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。(2)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、熱愛大自然的意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。這時(shí)，你最希望導(dǎo)游向你介紹有關(guān)鳥島的哪些知識(shí)？（出示題目，學(xué)生讀課題，并質(zhì)疑。）鳥島在什么地方？指名說說，你在哪個(gè)自然段找到的答案，并請(qǐng)你讀讀第一自然段。（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。到了夏天，島上就更熱鬧了）（1）除了知道鳥多還知道了什么？（窩多和蛋多。（指導(dǎo)朗讀）d、鳥島上有數(shù)不清的鳥窩、鳥蛋，那是因?yàn)閸u上有——（引說：數(shù)不清的鳥兒）。交流并評(píng)價(jià)：如：“鳥兒俱樂部”“鳥的世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”“鳥的樂園”等（過渡：美麗的鳥島之行就要結(jié)束了，作為紀(jì)念，我們每人帶幾個(gè)鳥蛋回去，作為禮物，送給我們 親戚朋友，好不好？）進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育，指出保護(hù)鳥類就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。四、作業(yè)：課下讀一讀巴金爺爺?shù)摹而B的天堂。因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常高漲，連學(xué)困生邱雷、黃坤、李國(guó)強(qiáng)也都舉起了小手。如：王強(qiáng)說的《鳥的天堂》，為我引出巴金爺爺?shù)摹而B的天堂》作了鋪墊，布置了閱讀任務(wù)?！而B島》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】，理解由生字組成的詞語(yǔ)、流利地朗讀課文。【課前準(zhǔn)備】課件PPT、收集鳥島的資料【學(xué)習(xí)過程】一、激情導(dǎo)課：：這節(jié)課有位快活的精靈將與大家一起學(xué)習(xí)，（示島圖）大家看，鳥兒喜歡落在樹枝上，再看我們書寫的“鳥”（隨機(jī)板書：鳥）下面這一橫就像鳥兒腳爪緊緊抓住的一根長(zhǎng)樹枝，書空鳥字。：老師相信，認(rèn)真讀書，積極交流，用心傾聽的你們一定會(huì)喜歡上鳥島二、民主導(dǎo)學(xué)：任務(wù)一：：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)方法和步驟：（1）先自己借助拼音大聲讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字、新詞、長(zhǎng)句子多讀幾次；（2）再小組合作：分段輪讀課文，互相正音，然后在組內(nèi)交流自己課前預(yù)習(xí)時(shí)生字、生詞、好詞積累的學(xué)習(xí)情況（小組長(zhǎng)做好組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的分工，做好展示交流的準(zhǔn)備）：按照任務(wù)中的步驟指引開始學(xué)習(xí)，先自讀，讀通讀準(zhǔn)，再小組合作，互相正音，交流自己預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)字詞的情況（教師巡視指導(dǎo)）：（一）請(qǐng)1個(gè)小組匯報(bào)讀文，合作交流本段中字詞句的學(xué)習(xí)情況，其他小組注意傾聽及時(shí)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)A交流第一自然段的學(xué)習(xí)（4） 號(hào)生讀文；（3）號(hào)交流本段中的生字“部”的學(xué)習(xí)：分析字形，擴(kuò)詞，說說記字方法。（相機(jī)出示詞語(yǔ)：聞名中外）知道它的意思嗎？誰(shuí)能換個(gè)詞說說？引導(dǎo)積累同類好詞：馳名中外、舉世聞名等。全班抽小組3號(hào)齊讀2段，互評(píng)。學(xué)習(xí)生字“玉”提醒讀音yu 是整體認(rèn)讀節(jié)音與“育”是同音異形字。漢字里絕大多數(shù)“王”旁的字都應(yīng)該和玉石相關(guān)的，“王”旁的正確稱呼應(yīng)該是“斜玉旁”。過渡：這樣熱鬧的鳥島，一定吸引了無數(shù)的游客去參觀，游客們會(huì)在島上有什么樣的表現(xiàn)呢？C交流第四自然段的學(xué)習(xí)請(qǐng)以小組匯報(bào)，其他小組及時(shí)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。（二）整體感知，請(qǐng)你們?cè)侔颜n文讀一讀，做到讀通順，想想：鳥島留給你印象最深的是什么？（隨機(jī)板書：春季 筑巢安家養(yǎng)育后代；夏季：密密麻麻、各種各樣）任務(wù)二：：仔細(xì)觀察 規(guī)范書寫：（學(xué)習(xí)方法和步驟）（1）、先仔細(xì)觀察生字“部”“筑”“育”“類”“玉”在田字格中筆畫的占位，想想在書寫時(shí)哪些筆畫需要特別注意（2）再自己試著按筆順書空，同桌互相提醒（做好與大家交流的準(zhǔn)備）：（1）最難寫的是哪個(gè)字？隨機(jī)出示“密”，提醒同學(xué)們書寫時(shí)三部分寫緊湊，寶蓋大，山最小。其他的字讓學(xué)生自己試著書空（2）教師范寫，學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)（3）學(xué)生臨寫，互評(píng)（4）展示1個(gè)小組的書寫，互評(píng)三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：（1）目標(biāo)檢測(cè)：（A）出示辨字組詞：? 部（ ） 密（ ） 玉（ ）? 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）（B）我們都來說：試著用上老師板書的內(nèi)容說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，《鳥島》留給你印象最深的是什么？（2）結(jié)果反饋：同桌互組詞，強(qiáng)調(diào)字與字的不同點(diǎn)；說說自己在這節(jié)課上的收獲。教學(xué)目標(biāo)：1．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)鳥島的鳥之多，進(jìn)一步體會(huì)寫鳥多的詞語(yǔ)含義及運(yùn)用手法，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)大自然造物的贊嘆和熱愛，并通過朗讀把這種情趣表達(dá)出來。教學(xué)重點(diǎn)：1．背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。教學(xué)用具：電子白板課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。三、學(xué)習(xí)第二自然段過渡：每年春天，煙波浩渺的青海湖上，就不斷出現(xiàn)各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又有一群飛來了，多美的景色呀！課文第二自然段就給我們描寫了春天美麗的鳥島，想讀好嗎？1．自由讀第二自然段，想一想：你讀懂了什么？2．交流（課件出示句子）（1）每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。）誰(shuí)還想讀？指名讀（評(píng)價(jià)：我看到島上的花草樹木張開雙臂在迎接鳥兒們了。）評(píng)價(jià)：呵，真是一群能干的建筑師，都在為自己的家園忙碌著。）3．你們喜歡春天的鳥島嗎？喜歡就讀好了。讀后提問：六月的鳥島怎么樣？用書上的一個(gè)詞語(yǔ)來說。5．交流：（1）第一句：a哪些詞語(yǔ)看出鳥多的呢？（預(yù)設(shè)：最熱鬧、各種各樣、聚、鳥的世界）b學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。鳥兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍??真是逗人喜愛！島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！放眼望去，看到的是鳥，聽到的都是鳥叫聲，難怪說是：“鳥的世界”。生評(píng)價(jià)。（學(xué)生們紛紛學(xué)老師的樣子將兩只手挨著），換個(gè)詞，還可以怎么說？（生：一個(gè)擠一個(gè)、一個(gè)連一個(gè)、一個(gè)靠一個(gè)、一個(gè)碰一個(gè)）c讀著“密密麻麻”這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？(窩很多，再放個(gè)進(jìn)去也不行。（3）第三句: a你從哪些詞語(yǔ)讀出鳥蛋多的？（“窩里窩外、到處”）c這句話你還讀出了什么？（玉白色的、青綠色的鳥蛋，顏色很美。（生讀）女生讀。（出示填空）同桌兩人互相背誦一下，指名背誦。為什么有些地方?jīng)]有鳥呢？那是因?yàn)槟莾簾焽璩夥艧煟▲B都不肯來。（5）我們?nèi)祟惒荒軅π▲B。2．出示最后一小節(jié)，教師引讀。讓我們一起記住這個(gè)美麗的小島吧。2，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2， 在理解第三段每句話的基礎(chǔ)上，通過豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續(xù)”的意思。3，檢查自讀（在讀的過程中，我看到有些同學(xué)遇到了麻煩，我們來幫幫他們，好嗎 ）4，出示詞語(yǔ)因?yàn)?養(yǎng)育 人類 聞名中外伸手 筑巢 陸續(xù) 密密麻麻（圖片出示，形象直觀，利于學(xué)生閱讀，并能在朗讀中，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)）a。（各種各樣，密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)……）板書：鳥多，窩多，蛋多b。實(shí)景欣賞（鳥島真實(shí)畫面的再現(xiàn)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學(xué)生體會(huì)到鳥島獨(dú)特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）5，這么美的地方，她在哪兒呢理解“聞名中外”指導(dǎo)朗讀第一段，讀出自豪的語(yǔ)氣。而學(xué)生對(duì)此了解并不多，為了讓學(xué)生更多地了解人和自然的關(guān)系不僅僅是認(rèn)識(shí)，利用，征服關(guān)系，還是一種和睦相處，永世共存的關(guān)系，這是人類生存的需要。學(xué)會(huì)并書寫“部”、“密”。圖文對(duì)照，理解課文第三自然段。一塊讀讀課題。①大家跟隨課文到鳥島上走了一遭，你們看到了什么?②課文中有一些生字詞，你們都會(huì)讀了嗎?讀生字詞。)②師范寫、生描紅、寫一個(gè)。鸕鶿：最優(yōu)秀的潛水明星。小小的鳥島匯聚了162種鳥類，顯紅：聚(數(shù)量多)要是一兩只鳥就沒法說聚，很多鳥才能叫聚。④生描紅、書寫。1小結(jié)：同學(xué)們，我們共同欣賞了炎炎夏日的鳥島上熱鬧非凡的景象，那么春季的鳥島又會(huì)是怎樣一番景象呢?春夏兩季的鳥島又有什么不同的特點(diǎn)呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來欣賞!板書：春季：?1鳥島聞名中外鳥兒多各種各樣聚夏季：熱鬧鳥窩多密密麻麻一個(gè)挨著一個(gè)鳥的世界鳥蛋多窩里窩外到處《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。）看來大家真是好奇的小游客，我們呢，不乘火車，也不乘飛機(jī)去，而是通過讀書來一次想象旅行。三、精讀課文第三自然段。在你想象中，島上會(huì)有什么樣的鳥？（如果學(xué)生冷場(chǎng)，繼續(xù)）雖然你可能說不上它的名字，但你可以把想象中鳥兒的樣子告訴小朋友。（課件示各種鳥兒并做簡(jiǎn)單介紹）還從哪兒看出鳥的多？“聚”是什么意思？這些鳥聚在島上干什么呀？（示圖）并口頭填空：各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的，有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。，不好看，老師還是來拿掉點(diǎn)吧，同意嗎？（伸手欲取）學(xué)生不同意，請(qǐng)他們說說原因。過渡：（指黑板）鳥窩里面一定會(huì)有鳥蛋，老師幫它畫上去。（生邊讀師邊畫）？（還不夠）誰(shuí)再來讀？誰(shuí)還想再讀？你們邊加上一些動(dòng)作邊讀，鳥蛋可真多呀，老師都來不及畫了，誰(shuí)來幫老師畫。一眼望去（）。四、學(xué)習(xí)生字。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。通過對(duì)課文的誦讀品味，了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。一、利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會(huì)讀的閱讀情境。學(xué)習(xí)語(yǔ)文情感是基礎(chǔ)，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢？在教學(xué)第二自然時(shí)，多媒體呈現(xiàn)鳥島優(yōu)美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使聽覺情境遷移至聲像情境和語(yǔ)表情境，形成一個(gè)“情緒場(chǎng)”。對(duì)于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，如我在教學(xué)第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥島熱鬧的情景。我們祖國(guó)的39。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現(xiàn)第三小節(jié)文字，利用文字顏色和順序的可變性，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。所謂“人文性”，其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心，尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性?？v觀整堂課的設(shè)計(jì)，我以多媒體課件為載體，為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的”、“開放的”、“有個(gè)性化的”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。情感目標(biāo)：知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。教學(xué)過程：一、提問激趣，引入課題同學(xué)們你們還認(rèn)得這兩個(gè)字嗎？（出示鳥、島）齊讀。（出示課件：青海湖位置圖）師簡(jiǎn)介青海湖鳥島（邊說邊點(diǎn)擊出示：青海湖西部、海西皮、聞名中外）說一句話用上這三個(gè)詞組，把鳥島的位置講清楚。老師這有一份驚喜送給大家。）三、以讀為本、理解品味㈠學(xué)習(xí)第三自然段過渡：聽了三位同學(xué)的朗讀，現(xiàn)在你知道鳥島為什么聞名中外了嗎？（師板書：鳥多）你是從課文的哪段看出鳥多？你看看，這一段除了寫鳥多，還寫了什么？（師板書：鳥窩多、鳥蛋多）那咱們就一起來學(xué)習(xí)這一段吧。根據(jù)學(xué)生選擇的句子，隨機(jī)教學(xué)。①（出示圖片：鳥窩）師簡(jiǎn)單介紹。黑頸鶴的蛋就是青綠色的。背誦第三自然段。課文描述了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形。課文配有插圖，形象地展示鳥島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。3．這個(gè)年齡段的孩子對(duì)知識(shí)的渴望又比較強(qiáng)烈，心里裝滿了為什么，除了書本知識(shí)，還渴望知道的更多。二、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生通過品讀，體會(huì)鳥島上鳥兒非常熱鬧的場(chǎng)面。認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，我們要保護(hù)它。使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建