【正文】 讓學(xué)生的目的更明確，思考更有方向。教師幾次強調(diào)“圖”和“算式”聯(lián)系起來想計算方法，反映教師不但教知識而且教方法，也充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，通過教師的點播引導(dǎo)學(xué)生說出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，用多種方法解決問題，讓每個學(xué)生獲得成功的體驗和學(xué)習(xí)的樂趣?？茖W(xué)地引領(lǐng)學(xué)生主動、積極、熱情地學(xué)習(xí)，教師恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得興奮，在解決一個又一個問題中充分體驗成功的快樂。如果學(xué)生在擺圖形后能填出表格中的數(shù)據(jù)，再次驗證推導(dǎo)的過程會更進(jìn)一步加深對知識的理解。因此，開展好小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)是非常重要的。那么，如何激發(fā)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)的熱情顯得很重要了，在這里首先姜老師自己的語言非常的有激情，讓學(xué)生深受感染。所以，教師要在練習(xí)的設(shè)計上多下功夫：一是練習(xí)設(shè)計有坡度，以滿足不同層次學(xué)生的需求；二是練習(xí)形式要多樣，對不同的內(nèi)容采用不同形式的練習(xí)，如同類知識系統(tǒng)練、易混知識對比練、易錯知識反復(fù)練等，以便對癥下藥、有的放矢地調(diào)整部署，提高教學(xué)效果。這樣的復(fù)習(xí)才能讓學(xué)生們有所得，有所進(jìn)步，提高他們解題的正確性，能使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。這要比我們純粹的訂正錯誤的作業(yè)時的講解有效多了。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該充分把握重新組建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的時機，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中都有新的收獲。張老師上了一節(jié)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》，這節(jié)課在知識的獲取過程中，突出體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想、轉(zhuǎn)化的思想、探究意識、探究方法和合情推理等能力的培養(yǎng)以及對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累和運用。2．注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透本課比較自然地滲透了數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法，前者主要表現(xiàn)在探索計算方法時，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生將折紙實驗中的“圖”與“式”對應(yīng)起來，進(jìn)行說理，即用圖形語言揭示分?jǐn)?shù)除法計算過程的幾何意義，在這里，直觀和思辯是并重的，學(xué)生也充分感受到數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢。雖然是節(jié)整理與復(fù)習(xí)課，也不會讓學(xué)生感到復(fù)習(xí)課的枯燥無味。通過讓學(xué)生擺一擺，看一看，想一想，說一說等活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長、寬、高與體積的關(guān)系的過程，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：長方體的體積正好是它們長、寬、高的乘積的過程。重視學(xué)生的學(xué)以致用。【李建立老師評課】張小華老師《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》：1．為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展提供了良好的課堂氛圍“授人以魚不如授人以漁”，這是一種不錯的教學(xué)，還有人說：“授人以漁不如授之以漁場”，我很贊同這樣的說法。張老師從上課伊始，就為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的課堂氛圍。3時，張老師讓學(xué)生自己想辦法解決，有一學(xué)生利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把8/9變成24/27，然后就可以直接利用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法了。用“買食物、闖三關(guān)、看電影、買車票”等情境，使整個訓(xùn)練環(huán)節(jié)渾然一體。熊老師安排“觀察”這一環(huán)節(jié)，變換長方體的長、寬、高中的一個量，比較體積的變化，使學(xué)生體會到長方體體積與長、寬、高可能有關(guān)系，加深感性認(rèn)識。3．重視反饋糾正。姜老師上的是三年級的《整理和復(fù)習(xí)》，他以去森林公園游玩這一學(xué)生喜歡的情境為主線，貫穿正個課堂。二、重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程在《長方體和正方體的體積》一課中。三、樸實見功底在《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》一課中，張老師在復(fù)習(xí)時就設(shè)計了相關(guān)的題目：“說出下圖所表示的含義，并寫出算式”，第一小題是3/4的1/2是多少，第二小題是2/3的1/3是多少。第三篇：初中七年級數(shù)學(xué)教研組教研活動記錄初中七年級數(shù)學(xué)教研組教研活動記錄 活動主題：做好中小學(xué)銜接，使學(xué)生盡快融入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時每位教師思考反思自己在中小學(xué)銜接中的做法與經(jīng)驗。老師在平時的教學(xué)中，要經(jīng)常針對學(xué)生熟悉的生活，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，充分運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更直觀、更親近的感覺，從而成為他們快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在動力。就書面練習(xí)來看，必須強化以下兩點：一是要嚴(yán)格訓(xùn)練，即教師要在規(guī)范解題上為學(xué)生做好樣子；二是要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識規(guī)范作業(yè)的重要性，對那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時要求其糾正。,將,雜上青子擻”的空來字娘的。像開,新是寒。的下也慢草是 骨個潤春沒花層笛上些笠是霞嫩甜兒像 了像鬧在種大, 像望平青的不下晚霞來嫩像一樹。的春像下不。傍前綠大人各趟望,全。風(fēng)的種有著的。的甜孩。在這樣的情況下，如何實現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”，創(chuàng)建出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂？今天我們就來討論這個問題。（復(fù)習(xí)口算及說算法，引入加減法）（研究算法、算理）（遷移兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習(xí)思路，自主探討兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）（注重趣味，綜合應(yīng)用，適度開放、拔高）（關(guān)注體驗，反思學(xué)法）設(shè)計這樣五步的教學(xué)流程，使得整個的教學(xué)思路簡潔明朗，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)精當(dāng)明晰。教學(xué)“年、月、日”時，我們擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：，通過手勢演示等方式，達(dá)到識記每月天數(shù)的目標(biāo)。這樣既關(guān)注了目標(biāo)的全面性又關(guān)注了目標(biāo)的達(dá)成性，我們嘗試用“以（）為載體，通過（）方式，達(dá)到（）目標(biāo)”的形．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．式來撰寫教學(xué)目標(biāo)，使每一條目標(biāo)都實在、具體、明晰，利教、利學(xué)、利評。我們認(rèn)為，老師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的內(nèi)容要具有提示性、啟發(fā)性和示范性?！皵?shù)學(xué)里的高”并不等同于“生活中．．．．．．．．的高”！當(dāng)我給孩子們對這兩種意義的“高”進(jìn)行辨析后，他們畫三．．角形高的時候就很少出錯了，這樣的指導(dǎo)才點在問題的“要害處”。評課時，不少評委都對此提出異議。理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就應(yīng)該是正面和反面各2次嗎？所以，第4次應(yīng)該是正面朝上。“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異