【正文】 理想，向往光明；抨擊時弊，揭露奸佞；歌頌祖國大好河山，內(nèi)容十分廣闊?！皫г潞射z歸”，勞動歸來的詩人雖然獨(dú)自一身，卻有一輪明月作伴。全詩在平淡與幽美，實景與虛景的相互補(bǔ)襯下相映成輝，柔和完美。例如，“征蓬”兩句，蓬草飄飛是秋天的景象，大雁北飛是春天的景象，詩人出塞的時間不管是春還是秋天，都不可能同時看見這兩種景色，為了表現(xiàn)自己漂泊天涯的悲壯情懷，故而采用了虛實相映、情景比興的表現(xiàn)手法。《渡荊門送別》這首詩意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。陸游七律最工。詩中頷聯(lián)寫山間水畔的景色：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。這就是此聯(lián)給人的啟示，也是宋詩特有的理趣。開荒南野際，守拙歸園田。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。《歸園田居》其二野外罕人事，窮巷寡輪鞅。桑麻日已長，我土日已廣。但由于當(dāng)時潯陽一帶仍有戰(zhàn)亂，所以結(jié)尾隱含著對田園生活前景的憂慮。在蕭關(guān)下遇到騎馬的偵察兵，打聽到都護(hù)正在燕然山前線。我更加喜愛故鄉(xiāng)的江水，不辭萬里送我遠(yuǎn)行。人們穿的戴的都很簡潔樸素，古老風(fēng)俗在這里依然保存。田間小道很狹窄，兩旁草木叢生，傍晚的露水打濕了我的衣裳。詩人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩境之中。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。下面我們再看看作者陳與義的相關(guān)情況?！对狸枠牵ㄆ湟唬纷饔诟咦诮ㄑ锥辏熬缚抵儭卑l(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對下面詩句的情感表達(dá)有什么作用？首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨(dú)登臺”。詩人的“萬里來游”不過是萬里逃難的高雅說法，但是又能為之奈何呢？心中的苦悶，只好在“遠(yuǎn)望”中消解。親朋無一字，老病有孤舟。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。前兩聯(lián)用杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的詩意，而不用“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”的意境，所以，一場春雨過后，看不到杜甫“花重錦官城”的美景，而看到辛棄疾“更能消幾番風(fēng)雨，匆匆春又歸去”，“落花無數(shù)”，和自己眼前的“雨濕高城”。《登高》的模仿。第二課時：學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。思考下列問題： 出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何? 明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。齊讀背誦《渡荊門送別》李白導(dǎo)入初一時我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。比喻詩人覺得自己就象“征蓬”一樣隨風(fēng)而去，又恰似“歸雁”一般進(jìn)入胡天。這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。荊門送別》。備課札記、教學(xué)感悟《荊門渡送別中》不同的表達(dá)方式在詩歌中的表現(xiàn)： 首聯(lián)：敘述，交代起因。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。頷聯(lián)：用游動的視角來描繪景物的變化。第四篇：詩四首教案詩四首教案教案收集 20071019 21:49 閱讀437 評論2字號： 大 中 小這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。2．教學(xué)本課文要達(dá)到的課標(biāo)要求： ——朗讀并背誦、默寫四首古詩； ——培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；——品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩，進(jìn)一步了解作者的思想感情。c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。l曰I學(xué)生思考并討論交流。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。語言“自然、通俗”。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。b．詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情? ?全班討論、交流明確： a．圍繞一個“游”字展開。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪?！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊(yùn)含著希望。第二課時●教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計《使至塞上》 王維導(dǎo)入新課唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣?！痹娙伺谴髟滦燎诟?，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題 a．全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來，熱鬧非凡。競背課文 抽查背誦 ■研讀賞析齊背詩歌，思考下列問題：《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的?小組討論交流：明確：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。我們還學(xué)習(xí)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌? 孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》……■布置作業(yè)背誦默寫這兩首詩歌。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。思考下列問題：出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。學(xué)生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。齊讀背誦《渡荊門送別》李白■導(dǎo)入新課初一時我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流 a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受?！肺对姼璧囊饩趁篮驼Z言美。2．同學(xué)們認(rèn)為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。）4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內(nèi)容說出來。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。最終，在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會費(fèi)上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會英超埃弗頓。（五）鞏固教學(xué)1．學(xué)生挑選自己喜歡的詩當(dāng)堂背誦；2．請學(xué)生默寫出自己認(rèn)為寫得好的詩句。2．讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵發(fā)散思維。（提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識聯(lián)想）3．、比較閱讀這兩首詩①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強(qiáng)的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。）④同學(xué)們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩詞的意境美，語言美，受到美的熏陶和感染。（4）聯(lián)想：鄙棄官場生活的詩文語句聯(lián)想。C、劉禹錫《陋室銘》 無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。B、詩歌內(nèi)容：所行：單車欲問邊——寫自己輕車簡從，要前往邊疆慰問將士。既言事又寫景。詩人的傳神筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。敘事頷聯(lián)：用游動的視角來描繪景物的變化。（2）學(xué)生賞析本詩 以“我最喜歡…………這一句詩”為句式說話。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民衣著簡樸，吹蕭擊鼓，結(jié)隊而行，熱鬧非凡。顯示出詩人錘煉語言的非凡動力。2．了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。2．分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。2．背誦并默寫四首詩。通過反復(fù)吟誦，逐步加深對詩意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入詩歌中去，用自己的聲音傳達(dá)詩人的心聲。抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點撥，以點帶面，以利學(xué)生對作品的整體理解。陶淵明可算是我國詩歌史上第一位田園詩人，因為他寫出了大量歌頌田園風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩篇。二、初讀感知。問：這首詩記的是哪個季節(jié)的勞動生活情形? 問：詩人到田間去干什么?三、譯讀理解。導(dǎo)學(xué)：想像“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的動人畫面。清晨詩人一大早就到田里去清理雜草，傍晚，月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖啊！把握主旨。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。“親朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。洞庭西下八百里； 淮海南來第一樓。第三課時《使至塞上》一、導(dǎo)入簡單介紹唐詩的類型唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線?！皢诬囉麊栠叄瑢賴^居延?！敝v解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感 提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么? 詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情? 提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。譯文：一隨輕車簡從，將去宣慰將士護(hù)疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。五、寫詩充分發(fā)揮想象，用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號青蓮居士。學(xué)生自讀，初步了解詩意，體會作者的思想感情。這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個字用的好，想一想好在何處。詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？——擬人。齊讀，背誦這首詩，指名學(xué)生背誦。說白了就是“水送人，人思