模塊三必選案例分析5篇-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)。 演示乘方運(yùn)算，你是否認(rèn)同他的設(shè)計(jì)？給出你的理由。：陳老師將學(xué)習(xí)與生活密切的聯(lián)系起來，理論結(jié)合實(shí)際，把現(xiàn)實(shí)生活中的問題讓學(xué)生用理論知識(shí)去解決，提高了學(xué)生將知識(shí)變成技能的技巧，發(fā)展了自己的思維、想象能力。你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？本節(jié)課體現(xiàn)了情景教學(xué)策略。陳老師的“請(qǐng)大家動(dòng)手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？能夠有效地利用原來的概括性知識(shí)去同化新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新材料向主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三篇：模塊三必選案例分析你認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了什么教學(xué)模式？答：陳老師教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式和探究性教學(xué)模式，首先他創(chuàng)設(shè)了情境“請(qǐng)大家動(dòng)手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？”讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，整堂課始終以學(xué)生活動(dòng)為主，講練結(jié)合，老師所提的問題很有啟發(fā)性，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，也引發(fā)學(xué)生的深入思考，為后面的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索奠定了基礎(chǔ)，提供了動(dòng)力。但這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)際上并無多大必要，學(xué)生本來已經(jīng)進(jìn)入探究情境，相反還容易干擾學(xué)生。對(duì)于陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)你有什么改進(jìn)建議？答：陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)總體來說很規(guī)范合理，如果吹毛求疵的話，如果在探究環(huán)節(jié)，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)小組合作交流的環(huán)節(jié)，也許會(huì)更好，因?yàn)椴皇敲總€(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，先在小組內(nèi)交流，可以幫助學(xué)生更好的梳理思維，也可以讓其他組員裨補(bǔ)缺漏，有所廣益。陳老師設(shè)計(jì)用 演示乘方運(yùn)算，你是否認(rèn)同他的設(shè)計(jì)？給出你的理由。在教學(xué)中陳老師都與學(xué)生生活實(shí)際緊密，如讓學(xué)生來玩折紙的游戲，降低學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，很容易突破了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)由引入新知到探究新知再到練習(xí)鞏固設(shè)計(jì)的比較合理。陳老師設(shè)計(jì)用 演示乘方運(yùn)算，你是否認(rèn)同他的設(shè)計(jì)？給出你的理由。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也使學(xué)生脫離了枯燥的公式記憶和繁瑣的計(jì)算，增添了學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)于陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)你有什么改進(jìn)建議？答：我認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，基本能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，也能體現(xiàn)教師對(duì)知識(shí)的關(guān)注度，以及體現(xiàn)課堂教學(xué)中的策
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