【正文】 會讓我們的課堂教學(xué)更加有效。開拓思維空間，這樣使師生共同進入學(xué)習(xí)過程中時，學(xué)生不再有陌生的感覺，更能融入到課堂之中，更能輕松愉快的接受知識，更能形成師生雙方和諧的、平等、合作的關(guān)系。（4）注意多音字并能寫出。3．讀順課文，感知本文內(nèi)容（1）標(biāo)出自然段的序號；（2）采用概括法，抓住中心語句，把不明白的問題用喜歡的符號標(biāo)下來；（3）明確并寫出各自然段的段意；（4）找出運用各種修辭手法的句子以及一些重點的語句，并把感悟?qū)懴聛怼６嗄陙?，學(xué)生普遍喜愛的這種先學(xué)的方式。（四）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段促進語文有效教學(xué)在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)的引入更能真實、生動而形象的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有身臨其境之感，能高度的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感覺學(xué)習(xí)更加輕松。但在習(xí)題的選取上，根據(jù)每個學(xué)生的不同的接受能力，要考慮到題目難度的漸進性，如：列出有“基礎(chǔ)題”、“難度適中題”、“能力提高題”等。三、結(jié)束語語文課堂應(yīng)該是雙向的，是互動的，是快樂的，是充滿生命活力的，是師生共同的生命歷程，靈活而有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的眼球，堅持從實際出發(fā)以學(xué)定教、先學(xué)后教，樹立以人為本的理念，創(chuàng)立以學(xué)生為本的課堂，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。然而有部分教師和學(xué)生就出現(xiàn)了新課程實施后的不良反應(yīng)。新課標(biāo)提出有些要求或措施在現(xiàn)實教學(xué)中暫時肯定難以落到實處。農(nóng)村中學(xué)和城鎮(zhèn)中學(xué)的生情不同，課堂教學(xué)模式就應(yīng)有別。和城市中學(xué)相比，農(nóng)村中學(xué)肯定有很大差距，但農(nóng)村教學(xué)也具有城市語文教學(xué)不可相比的獨特優(yōu)勢。新課標(biāo)實行要想取得成功，不解決農(nóng)村初中存在的問題，可能將成為“海市蜃樓”。另外，家長及社會對語文教師的認(rèn)可程度與其教學(xué)成績有著直接的關(guān)系，而且家長對教師的評價直接影響到學(xué)校的聲譽及生源。第三篇：小學(xué)語文課改體會與感悟小學(xué)語文課改體會與感悟【內(nèi)容提要】在教學(xué)實踐中我認(rèn)識到，要想使語文課程改革朝著既定目標(biāo)健康而和諧發(fā)展，要想使語文教學(xué)走出“費時多而收效微”的低谷，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須做好三個轉(zhuǎn)變、處理好四個關(guān)系。一、做好“三個轉(zhuǎn)變”（一）教師角色的轉(zhuǎn)變。例如《翠鳥》一課有這樣一句話“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。如今新課改正全面展開，這就要求我們作為課改先驅(qū)的教師，要徹底改變教學(xué)方法，在課堂上要為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己進行探索、自己去推論，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。基礎(chǔ)教育課程改革明確指出：學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革、教學(xué)改革的終極目標(biāo)。以往我們衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)總是離不開考試和分?jǐn)?shù)。二、處理好“四個關(guān)系”，增強教學(xué)實效性（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，正確處理教和學(xué)的關(guān)系。所以，在語文教學(xué)中一定要確定學(xué)生的主體地位，使學(xué)生有比較充足的識字寫字的時間，讀書思考的時間，討論交流的時間……并且做到人人投入、全員參與，落實到每個學(xué)生身上。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣、自信心和基本的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)便會落到實處。教材內(nèi)容不能增刪，教材順序不能調(diào)整。但是，我們也應(yīng)保持清醒的頭腦，要明確語文教科書仍然是最基本的課程資源。以往的語文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，特別是低年級課堂上，過于注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學(xué)語文的時間，結(jié)果快樂有余，收效不大，沒能給學(xué)生打下扎實的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。語文課程改革，要致力于每個學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是以往的語文教學(xué)比較忽視的。同時，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。關(guān)鍵詞：初中；新課改；反思；感悟新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實施幾年了，我校廣大語文教師在自己的教學(xué)實踐中也進行了積極的探索，經(jīng)過努力，語文課改取得了一定的效果。甚至有時，教師還會被學(xué)生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀點牽著走，進入了盲目討論的誤區(qū)，而語文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。②“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。因此，教師應(yīng)在堅持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動”。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。③師生關(guān)系。4課堂教學(xué)建議①把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學(xué)生的討論時要注意適時調(diào)控。以上是我們在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從 而更加熱愛祖國的語言文字。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。三、體現(xiàn)個人味 語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差