小學(xué)數(shù)學(xué)組活動記錄-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)習(xí)新知識的障礙。趙有祥：課堂上安排適當(dāng)?shù)囊欢螘r間讓學(xué)生議論重點、難點，同一小組程度不同的學(xué)生都有，這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自己的見解，促進(jìn)他們的思維，又有利于他們聽取優(yōu)生的看法，提高自己的思維能力，開拓思維視野?！稑?biāo)準(zhǔn)》）在課程實施的基本理念中指出：“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。有的后進(jìn)生經(jīng)過一番努之后，并沒有起到明顯成效，便認(rèn)為自己無法進(jìn)步，完全喪失信心，甚至自暴自棄。即可以減輕心理壓力、降低心理沖突強(qiáng)度，又可以增進(jìn)師生的情感交流，增強(qiáng)可容性，乃至親其人信其道。與學(xué)生平等，是指教師不能把自己的教師權(quán)威看得過重。其次，要公平地對待每一位學(xué)生。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，需要教師以鼓勵性的話語、親切而信任的目光來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。同時，少不了在教學(xué)過程中千方百計找出學(xué)生的“閃光點”，表揚、鼓勵學(xué)生。同時運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課堂外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)困難，主動幫學(xué)生解決。重視預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們能提前進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)氛圍，更好的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。趙建松：專心聽講，勤于思考強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范作業(yè)及時復(fù)習(xí)，溫故知新學(xué)生聽課或看書往往不注重思考，或者說是不會思考，不去想想為什么。田小蓉：教學(xué)方式的銜接、學(xué)習(xí)方式的銜接、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的銜接、學(xué)生的心理變化的銜接、學(xué)生適應(yīng)能力的銜接、學(xué)生接受能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣我們班主任要主動聯(lián)系本班畢業(yè)生源所在的小學(xué)教師，向畢業(yè)班的班主任學(xué)習(xí)班級管理教學(xué)經(jīng)驗，了解初一學(xué)生的個性特點，而中學(xué)任課教師最好將小學(xué)畢業(yè)班的任課教師請進(jìn)中學(xué)課堂，聽取教學(xué)意見，學(xué)習(xí)學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方法。二、就幾個知識進(jìn)行討論：在“有理數(shù)”這一章，由于數(shù)的擴(kuò)充引入了負(fù)數(shù)、有理數(shù)、絕對值、相反數(shù)等新的概念，并要準(zhǔn)確理解，就會使那些認(rèn)為“數(shù)學(xué)就是計算的數(shù)”的學(xué)生望而生畏。三、統(tǒng)一思想，利用好我校是中小學(xué)一體的大好機(jī)會，進(jìn)一步進(jìn)行銜接方面的思考與實踐，在實踐中進(jìn)行再反思與研討。(2)每一節(jié)課都要重視數(shù)學(xué)知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)。它是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題最直接的基礎(chǔ)，又是解答應(yīng)用題組成判斷的重要概念。講解時要善于抓住重點中起決定和支配作用的關(guān)鍵，講時以此切入，以此引路，重點內(nèi)容就可相對突出。這種內(nèi)容教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師在備課時要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識基礎(chǔ)與心理特征來確定，才能達(dá)到有效備課的最佳效果。第四篇：數(shù)學(xué)組教研活動記錄數(shù)學(xué)組教研活動記錄活動時間： 活動地點：一（4）班教室活動主題：磨課《解決問題的策略—倒推》 活動過程：一、葉敏老師談本課的教學(xué)設(shè)計二、全體數(shù)學(xué)老師的評價 江迎春：解決問題的策略——倒推法這節(jié)課在設(shè)計上選擇貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生聯(lián)系自身的經(jīng)驗去解決實際問題達(dá)到易學(xué)的目的。陸明偉：這個世界無時無刻不在變化著，因為變化，所以我們要掌握前后變化的關(guān)聯(lián)；因為變化，所以我們要解決問題。可問題往往只有結(jié)果而沒有開始，于是倒退的策略“登場”了。由于果汁倒完的結(jié)果都是200毫升，非常清晰，而原來兩杯果汁的量都未知，因此從起點思考、解決無從下手，而從終點倒推則相當(dāng)可行，柳暗花明。但正是如此，才能體現(xiàn)從起點思考的不可行性，才能體現(xiàn)倒推策略的優(yōu)勢。教學(xué)的一開始，可以通過簡單的生活嘗試題讓學(xué)生在愉悅的氣氛中初步體會“倒過來推想”的解題思路。楊文娟：解決問題的策略和解決問題的方法是不一樣的。李君： 倒退這種思想在一年級的時候就已出現(xiàn)，我覺得在導(dǎo)入的時候也可以加入一些填方框倒推的計算。在練習(xí)的最后也可以進(jìn)行題組練習(xí)，一道是正向解題，一道是倒推解決，通過題組練習(xí)，既加強(qiáng)了對倒推題型的理解和解答，又將“倒椎”策略納入到“推想”的整體結(jié)構(gòu)之中，體現(xiàn)了兩種方法的互逆關(guān)系，在比較中點明主題，在比較中建構(gòu)整體。注重讓學(xué)生采用各自的方法與同伴交流探討，每位學(xué)生都能充分獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生從左向右，從右向左或從中間向兩邊填空，對比逆向與順向思考方法 錢菊芳：聽了葉老師的《解決問題的策略——倒推法》的說課，受益匪淺。還要求學(xué)生用自己的方法驗證，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣。陳徐良：。，可以考慮到高年級學(xué)生的思維特點和思維能力，采用讓學(xué)生看圖想象的方式，運用表象操作培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。通常情況下，已知某種數(shù)量或事物按照明確的方法和步驟發(fā)展、變化后的結(jié)果，又要追溯到它的起始狀態(tài)，便適合用“倒過來推想”的策略加以解決。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)組校本教研活動記錄1小學(xué)數(shù)學(xué)組校本教研活動記錄1[活動主題]：制定小學(xué)數(shù)學(xué)教研計劃[教研組名稱]：小學(xué)數(shù)學(xué)組[活動時間]：2013年3月6日[地點]：文樓小學(xué)[學(xué)科]：數(shù)學(xué)[年級]：各年級[主持人]：李艇[活動流程]：主持人：各位老師，我們現(xiàn)在討論一下本學(xué)期的教研計劃，希望各位老師積極發(fā)言。趙體文：要多開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動，提高學(xué)生的數(shù)
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