【正文】 小節(jié)，師巡視。師：哦，原來是這樣，小燕子飛到暖和的南方去過冬，肯定會很開心的。換個句式你會說嗎？（因為..所以..）（之所以..是因為..）師過渡：大家說得真好！每年秋天，小燕子就會成群結(jié)隊地飛過高山，飛過大海，飛到遙遠的南方去過冬。青蛙準備..（板書：鉆進泥土）青蛙說：等來年春天，再出來找蟲子吃。誰來讀一讀呢，讀出小燕子的關(guān)心。（女：小燕子。1師：你們準備怎樣夸夸這只小蜜蜂呢？1小朋友，學(xué)到這里，我們想到了一年級時學(xué)過的什么課文，里邊的那種小動物也是這么勤快呢？（《螞蟻和蟈蟈》中的螞蟻）它們都是勤勞的小動物。（情深似海）2師述：明年春天到了，青蛙先從泥土里鉆出來，早早來到約定的地方，等它的好朋友。（播放畫面）再次讀最后一個自然段。下面請小朋友戴上自己的頭飾，四人一組，分好角色，加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硌菀谎葸@個故事。小朋友，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了三種小動物的過冬方式。還有好多種形形色色的動物，它們的過冬方式都不一樣，老師這兒有點小資料，大家可以理解理解。在本課的教學(xué)中，經(jīng)過對《小動物過冬》學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實施，我對小學(xué)語文教學(xué)又有了新的認識。學(xué)生有了一次聽老師的范讀、兩次自己讀的基礎(chǔ)，接下來的課文教學(xué)就順暢多了。四、積累：演課本劇課本劇的表演過程，實際上是理解課文，訓(xùn)練口頭表達能力，進一步觀察思考，提高說話技巧的過程。告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方，青蛙準備吃飽之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)目標：、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。朗讀課題。）它們是什么關(guān)系呢？你從哪里看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？ 指名讀第一段。三．自主學(xué)習(xí)第三至七自然段同學(xué)們，這三個好朋友到底是怎么過冬的呢？答案呀就在課文的第3－7自然段，讓我們一起去讀一讀，找一找，比一比，誰的收獲最多！學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師把握好時間。⑦同學(xué)們，你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎？（候鳥——遷徙）還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢？（教師補充：丹頂鶴、大雁等）⑵、老師真喜歡小燕子，因為它不僅考慮自己，它還關(guān)心它的好朋友們。③小蜜蜂是怎么回答的？④那誰能說說小蜜蜂是怎么過冬的？（藏在蜂巢）這種過冬的方式就叫做“備糧”。齊讀第八段。七、板書設(shè)計： 小動物過冬小燕子 飛往南方 小青蛙 鉆到土里小蜜蜂 藏在蜂巢（遷徙）（冬眠）（備糧）第三篇：小動物過冬教學(xué)設(shè)計《小動物過冬》教學(xué)設(shè)計教材分析：本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。教學(xué)目的要求：精讀課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。”由謎底“雪花”引出課題：冬天來了，小動物怎么過冬？向?qū)W生提問“課文寫了哪幾種小動物？小動物是怎樣過冬的呢？”從而自然地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。【設(shè)計意圖】“寓識于讀”，在整體感知課文的過程中，認讀生字詞，識記字形，提升識字能力；讓學(xué)生在讀中思考，初步了解課文大意。2.（屏幕出示文字）秋風(fēng)刮起來了，天氣漸漸涼了。（2）請學(xué)生看書上插圖。A．小燕子是怎樣過冬的？，小燕子是怎樣過冬的？2.（屏幕出示文字）燕子說：“冬天快要來了，蟲子也快沒啦。？（輕聲讀得真好聽）？（你為什么要飛到南方去呀？）（板書：小燕子 飛到南方去），天氣一涼。？你怎么知道的？把“春暖花開”讀美一點，能不能再說幾個描寫春天的成語？，春天飛回北方的過冬方式叫遷徒。（屏幕出示文字）燕子接著問小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？小青蛙快來告訴小燕子?！薄?，加上動作、表情來讀。（屏幕出示文字）燕子又問小蜜蜂：“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？”小蜜蜂說：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。（注意表情語氣和動作）（2）學(xué)生戴頭飾分角色表演。同時注重以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過充分讀自主地獲得了情感體驗。五、指導(dǎo)寫字。出示課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑：“冬天到了，這些可愛的小動物如何過冬呢？”在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地投入課堂，非常認真地開始研讀文本。這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺。兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫。教學(xué)準備：教學(xué)課件，搜集動物過冬的相關(guān)知識。小朋友猜一猜，它們會為什么事煩惱呢？[生：因為天氣漸漸涼了，它們都要過冬了，整個冬天就不能在一起唱歌跳舞了。四人一組，分角色讀課文37節(jié)。1．學(xué)習(xí)課文第三自然段[生：燕子到南方過冬。你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關(guān)的句子，好嗎？生讀第三自然段。生2：我知道布谷鳥也是候鳥。師：老師做小燕子，想去問問青蛙哥哥是怎么過冬的，誰來讀青蛙的話，和老師配合一下？ 師生合作朗讀。對了，青蛙哥哥，你的這種過冬方式好象是叫冬眠吧？[生：對，對！師（面對大家）：還有哪個小動物和青蛙哥哥的過冬方式一樣呢？] [生1：大狗熊。理解冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。生：燕子是飛到南方過冬的。學(xué)生說春天飛回北方，冬天飛到南方的就是候鳥。板書：鉆到泥土里 小結(jié)： 青蛙這樣的過冬方式我們叫——冬眠（板書）小蜜蜂是怎么過冬的呢？（不冬眠，不到南方而是儲存足夠的食品在窩里過冬）小結(jié)：小蜜蜂真勤勞，把糧食藏在蜂巢里。四、學(xué)習(xí)第八自然段，深化文本師：小動物的過冬方式多么有趣?。∷鼈冞€商量好之后，還有了一個什么約定？齊讀第八段。【引導(dǎo)學(xué)生討論，能充分發(fā)揮學(xué)生“自為研索，自求解決”的主動性，及時正確的評議才有有利于學(xué)生向“自學(xué)方面不斷進展?！糠纸巧硌荨＿@既是引導(dǎo)學(xué)生在校時的主動學(xué)習(xí)，也給學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)提供了方法。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去，小青蛙準備吃飽之后鉆到泥土里是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。二年級學(xué)生年齡較小，為了能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，我采用了談話導(dǎo)入的形式，以一首兒歌配以冬天的圖畫將學(xué)生帶入那寒冷的冬季情境中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：我們冬天冷了能添加衣物，小動物應(yīng)該怎么辦呢？它們又是怎么過冬的呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲。此外，在讓學(xué)生分析字形時只對個別生字提出繞口令的方式識記，其它生字卻不加提示，不利于學(xué)生對生字詞的全面掌握。三、以讀代講，整體感知。四、教師的語言魅力。總之，本課的教學(xué)讓我認識到自身存在的諸多不足，也給我敲響了一記警鐘，在上課聽課評課的過程中，我也在不斷的學(xué)習(xí)，希望能在以后的教學(xué)中不斷改進教學(xué)方法、提升教學(xué)能力?！局i底】蜜蜂二、直接揭題，激興趣認課題1．師：課前，我們猜了很多謎語，這些謎語的謎底都是小動物。在他們之中，你最喜歡誰？（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示詞卡，幫學(xué)生正音。（2）出示“小燕子”?！扒嗤芨绺纭保鹤屛覀兒颓嗤艽騻€招呼（齊讀）3．三個小伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？請小朋友們先把課文讀一讀，注意讀準字音、讀通句子。齊讀。（課件出示動畫：秋風(fēng)吹，樹葉落。三個好朋友該怎么過冬呢？于是，他們就商量開了。（課件出示動畫：三個小動物趕來商量。）指名讀第二自然段。（出示“暖和”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認讀。（2）師：這兒冷了，就換個暖和的地方過冬，小燕子多聰明??！哪只小燕子來給我們讀一讀？（3）師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時候才回來??？（出示“春暖花開”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認讀。（引導(dǎo)學(xué)生齊讀。）鉆到泥土里才能好好睡上一大覺。）（2）師：蜂巢是什么??？“巢”就是“窩”的意思。4．師：小動物各有各的過冬方法，看來遇事多商量還是挺不錯的！五、同桌合作，讀對話識問句1．師：我是小燕子，誰是我的好朋友小青蛙？我們來商量商量。）3．師：會商量的小燕子和小青蛙在哪里？（學(xué)生朗讀。）6．師：最后，我要請一個最關(guān)心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來商量商量。5．師：最后，讓我們一起讀讀詞語，記一記藏在其中的生字。（課件出示動畫：商和