【正文】 通過多媒體技術(shù)的運用，通過在課堂中播放一些有趣的圖片和小學(xué)生喜歡的動漫作品，將枯燥、靜止、毫無生機的文字生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以充分的激發(fā)學(xué)校的課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時還可以讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)識字的熱情，養(yǎng)成對于漢語文識字能力，激發(fā)學(xué)生對于漢字識記的興趣。常常由于識字量的缺乏，造成學(xué)生在遇到課外讀物時的語言障礙，進而形成理解障礙，最終又將導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。新課標規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。會收到意想不到的效果。二．在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學(xué)生用當堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。用某一偏旁帶出一群字，以熟串生，簡化學(xué)生識字的心理過程，其一是形旁串字，注意變體。（3）形近比較法。5生活中自主識字語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。識字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。第三篇：一年級語文識字教學(xué)點滴體會一年級語文識字教學(xué)的點滴體會東關(guān)小學(xué) 樊菊蓮在一年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)占有重要的位置，它既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點。因此，如何讓學(xué)生在輕松快樂中完成這繁重的識字任務(wù)，這是我們每一個一年級語文老師必須深思的問題。常言道，興趣是最好的老師。如“山”、“火”“口”“羊”“魚”“鳥”等，在教學(xué)中，借助多媒體課件，通過圖文對照，學(xué)生很快就記住了字形，理解了字義。這時，我出示田字格中書寫的“燕”字。學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣興奮，很快就記住了這個字。比如，在學(xué)習(xí)“晶”字的時候，我剛一問：“誰能看著這個字，想一想它是什么意思呢？”學(xué)生很快就能說出“晶”是“特別亮”的意思，因為一個太陽就很亮了，三個太陽就更亮了！這時老師再順勢鼓勵學(xué)生組詞，說句子，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性怎能會不高呢？又怎能會記不住這個字呢？利用形聲字的特點，辨析字形，理解字義?！白阕峙浴钡淖趾湍_有關(guān)。這樣，讓學(xué)生記住了什么是形聲字，還認識了形聲字的特點：偏旁總是跟字的意思有關(guān)系。學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。誰能有好辦法幫助同學(xué)們記憶呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這個字是由已經(jīng)認識的五個字組成的，我再次鼓勵學(xué)生根據(jù)這個字的結(jié)構(gòu)特點編順口溜：“輸贏的贏，上亡，中口，下是月貝凡?！薄白源笠稽c臭味的臭。只有做生活的有心人，我們才能從我們的生活中，發(fā)現(xiàn)那些司空見慣的，習(xí)以為常的小事的奇妙之處。任務(wù)布置后，一定給學(xué)生一個展示的機會，讓孩子找到生活中識字的快樂和自信，形成習(xí)慣，自然學(xué)生就會多注意身邊的事，做生活的有心人。這樣學(xué)生就會積極地參與識字教學(xué)，變乏味的機械記憶為有趣輕松的快樂學(xué)習(xí)。一、讓學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。我出示的5幅情境圖來讓學(xué)生理解。學(xué)習(xí)“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。這樣學(xué)生很快就記住了生字。這樣，在充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。林：兩棵樹，并排站。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。閃：人在門??孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認識的字。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。我結(jié)合語文園地中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。此時，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不?。患抑形锲返陌b物上，漢字就更多了。我們每星期評出十幾個“識字大王”的作品進行展覽，下課時，互相考一考，真是“樂在其中”！五．14字部首變體為了培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。參考文獻：義務(wù)教育《語文課程標準》2011年版，中華人民共和國教育部制定，北京師范大學(xué)出版社出版。教材內(nèi)容豐富、形式多樣，在連、涂、畫、拼等游戲中激發(fā)興趣，鞏固漢字。根據(jù)我所教學(xué)的班級和所采用的教學(xué)手段，在教學(xué)中我嘗試了以下識字方法：一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識字興趣興趣是最好的老師。他們特別有興趣，這節(jié)課學(xué)得很輕松。這種教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容完美的結(jié)合，達到了教學(xué)的預(yù)期目標。在教學(xué)時，可先讓學(xué)生借助拼音工具朗讀課文，再在課文中圈出所要學(xué)的生字，這其實是與生字的第二次見面，再利用游戲或前面提到的方法去一次又一次的認識，這樣同學(xué)們就特別愛學(xué)習(xí)生字朋友了。課堂上，我們把學(xué)生分成兩個人一小組，每個人輪流當小組長。對比識字在教學(xué)過程中，我常常利用已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，采取加一加，減一減，提一提，比一比的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機識字。三、在閱讀、游戲中鞏固識字兒童識字，認得快，忘得也快。另外，我還抓住孩子愛聽故事的年齡特點，誘發(fā)閱讀興趣，如《白雪公主》《大拇指姑娘》《丑小鴨》，每講這些故事時，孩子們的眼睛睜得大大的，充滿了對知識的渴望，這時，我抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼音的《睡前故事》《啟蒙好故事》《童謠100首》等書，告訴他們還有更多的故事在里面。在識字教學(xué)的不同階段，可以適時地選用不同的游戲。如，“紅燈、綠燈”游戲：在“開火車”讀生字卡片的過程中，聽讀的學(xué)生當“紅燈”和“綠燈”。還有“找朋友”“戴帽子”“玩生字撲克牌”“猜一猜” 等游戲活動，使學(xué)生在游戲中快樂地鞏固識字。然后讓家長寫上詞語卡片貼在物品上，教孩子讀讀認認，調(diào)動家長參與課改的積極性，幫助孩子在家庭生活中識字，孩子在課余時間對照實物認字。