【正文】 畫、剪一剪、比一比，讓學生在親身參與的`過程中逐步抽象出分數(shù)的基本性質(zhì)，理解分數(shù)基本性質(zhì)的脈絡、為后面的學習打下堅實的基礎。特別是在這一環(huán)節(jié)完成后進行小結(jié)時沒有進行細致地小結(jié)，只是以為學生已知道，簡單帶過了，沒有讓這次操作活動在結(jié)尾處得到升華。通過此次學校公開課，我對自己的教學有了更深地認識，這節(jié)課在上之前，與平常課比較還是多下了些功夫；在備課時預設了很多環(huán)節(jié)，正是有了課前充分的預設才能保證課上得比較流暢，盡管課前做了精心地準備，在上課中都還是出現(xiàn)了一些考慮不周到的地方。教師應調(diào)動學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學學習的機會，幫助他們在自主觀察、討論、合作、探究學習中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性。學生在自主探索中科學驗證。讓學生在分層練習中鞏固深化。第4題通過游戲，加深學生對分數(shù)的`基本性質(zhì)的認識，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思3“分數(shù)的基本性質(zhì)”是人教版小學數(shù)學五年級下冊的內(nèi)容，它是在學生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進行的，對這部分內(nèi)容我是這樣設計教學的：通過商不變的規(guī)律、幫助學生意識到商不變規(guī)律與新知識的學習具有定的聯(lián)系，為新知識的學習奠定基礎。深化對分數(shù)的基本性質(zhì)認識，通過應用拓展，使學生加深對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。有些必要的講解和歸納的地方?jīng)]有落實到，而直接進行活動，而且活動的內(nèi)容有難度，有的學困生沒有理解透。《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思4針對課前的精心準備、課堂教學和課后的應用反思如下：一、注意激發(fā)學生自主探究的興趣。本課時的教學通過分餅這一故事情境來創(chuàng)設一種和諧、愉悅的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和探究新知的積極性。學生是學習的`主體，教師要時刻關注學生的主體地位。學生對此進行鞏固后，再引導學生說出：0除外。四、總結(jié)升華，結(jié)束本課。數(shù)的基本性質(zhì)、整數(shù)的商不變規(guī)律的本質(zhì)聯(lián)系都是：表面數(shù)據(jù)變化了而數(shù)的大小卻不變。三、教學分數(shù)的基本性質(zhì)時。雖然只是一個小小的問題，教師是直接指導還是適當引導對學生的影響卻是很大。教師應調(diào)動學生的學習用心性，向?qū)W生帶給充分從事數(shù)學學習的機會，幫忙他們在自主觀察、討論、合作、探究學習中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性。大小關系，為自主探索研究“分數(shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學生的學習熱情。整個教學過程以“猜想——驗證——完善”為主線，每一步教學，都強調(diào)學生自主參與，透過規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學生自主尋找、思路讓學生自主探索，問題讓學生自主解決，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。上課觀課品課我們每個教師的是基本功，參加這次骨干教師研修班的第一天，班主任張教師就明確，寫一份教學設計或教學反思是每個學員的必修資料之一。我們結(jié)合林教師和學生實際，經(jīng)過商量，認為適當修改原教案，借鑒金都天長小學的“選動課堂”中的“四最”模式就是我們的實事求是。然后再根據(jù)分數(shù)和除法的關系，讓學生去猜想、觀察、感悟這些分數(shù)的關系，進而得出三個分數(shù)同樣大，再來觀察幾組分數(shù)的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化，然后在觀察與分析中逐步感知分數(shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變?！斑x”，即選擇，“動”即活動，讓學生在學習資料、學習材料的興趣激發(fā)和情感驅(qū)動下，、經(jīng)歷體驗、交流匯報的學習行為和課堂范式。他首先肯定了林教師的基本功扎實，充滿親和力的表達、教態(tài)，語言運用十分好。在探索“分數(shù)的基本性質(zhì)”和驗證性質(zhì)時，經(jīng)過創(chuàng)設自主探索、合作互助的學習方式，由學生自行選擇用以探究的學習材料，充分尊重學生個人的思維特性，在具有較為寬泛的時空的自主探索中，鼓勵學生用自我的方式來證明自我猜想結(jié)論的正確性，突現(xiàn)出課堂教學以學生為本的特性。第4題經(jīng)過生活應用，加深學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的認識，激發(fā)學生學習的興趣，不僅僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程，并且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。傅校長的提議既包含了對我們今后的教研期望，也指出了我們的癥狀，在教學育人價值的起點上還需高一點，不能停留在傳統(tǒng)教學方式的改良上。要做，就做有思想的人；要教，就要帶著思想去教。課堂的故事導入就是引導學生以數(shù)學的視角來分析問題、解決問題，從而讓學生感受學習數(shù)學的價值。學生想出了多種方法證明這三個分數(shù)也是相等的，體現(xiàn)了學生思維的廣度，這種設計克服了學生思維的惰性。采用學生自己親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自己去解決問題。巧妙地創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知識的情感，再通過拓展外延，從具體事例中抽象出事物的內(nèi)在規(guī)律，這一環(huán)節(jié)重點在掌握了學生的認識規(guī)律基礎上，強調(diào)知識的來源，讓學生自己挖掘規(guī)律，掌握數(shù)學知識產(chǎn)生的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)起學生積極思維的動機。通過小組的合作以及教師的引導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，促進了學生相互幫助，相互啟迪，相互促進，發(fā)揮了討論交流的作用，提高了學生學習的能力。通過預習對于第五個問題大部分學生都能總結(jié)出來。從而以學生的主體行為實踐了整個學習活動。當然，還存在一些不足。還有，數(shù)學強調(diào)的是學練結(jié)合，在本節(jié)課對學生沒有進行練習。從而能初步感受新知。在此過程中，學生在動手實踐的過程中動腦思考，很快地突破了重難點，取得很好的效果。讓學生在學習中理解，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在應用中總結(jié)， 最后運用知識，深化對分數(shù)的39。這一情境是我在參考“猴王分餅”的基礎上，剛好昨天真的是我小侄子過生日而引用過來的。引導不夠到位，指向不夠明確，學生顯得有些拘謹，沒放開。希望各位領導和同事們能多提寶貴意見，給我一個改正與提高的機會。在本課的學習中，為充分體現(xiàn)學生的主體地位，使之經(jīng)歷學習探究的全過程。當總結(jié)出規(guī)律后找出規(guī)律中的關鍵詞“同時”、“相同的數(shù)”，再提出為什么這里的相同的數(shù)不能為零，并通過商不變性質(zhì)的性質(zhì)、分數(shù)與除法的關系，使學生全面理解掌握分數(shù)的基本性質(zhì)?！斗謹?shù)的基本性質(zhì)》教學反思14幾周之前，教導處通知4月2日將安排專家聽我的數(shù)學課，一陣興奮和一份緊張隨之而來，今天終于迎來了專家，可那份緊張竟悄然而去。我上的是五年級下冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》，這是一堂概念課，是孩子以后學習約分、通分等知識的基礎，我知道它的重要性。二、備課不夠充分。課已上完，收獲這些，也算不錯，以后教學，再接再厲吧！《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思15一、充分挖掘教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。教師的任務是讓學生親歷探索的過程，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中創(chuàng)新。這節(jié)課用“猜想——驗證——反思”的方式學習分數(shù)的基本性質(zhì)，是學生在大問題背景下的一種研究性學習。本節(jié)課教學設計突出的特點是學法的設計。②鞏固練習時我發(fā)現(xiàn)待優(yōu)生兒童不能靈活運用“分數(shù)的基本性質(zhì)”解決實際問題。④重視知識的形成過程、方法與技能的教學，更應該重視培養(yǎng)學生良好的情感、習慣、興趣。第五篇：分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思 江池中心小學校杜君普 今天教學了分數(shù)基本性質(zhì)，整節(jié)課我根據(jù)學生已掌握的分數(shù)與除法的關系設計了根據(jù)除法商不變的規(guī)律猜想——動手操作——驗證等數(shù)學步驟，培養(yǎng)學生探究新知識的能力。課堂上，我首先出示有關商不變的規(guī)律的復習題，引導學生回憶商不變的規(guī)律，然后又復習了分數(shù)與除法的關系，讓學生從這些已掌握的舊知識出發(fā)，思考“分數(shù)中的分子分母會有什么規(guī)律呢？”。然后，讓學生觀察組織語言證明這三個分數(shù)相等，因為折法不一樣，學生說的也就不一樣，有的同學說把三張正方形的紙放在一起，看陰影部分重不重疊，有的同學說因為三張紙同樣大小，而陰影部分又都是其中的一半，所以三個分數(shù)相等?。在本節(jié)課中，由于對一些學習差的學生關注的太少，他們在學習這一節(jié)課時產(chǎn)生了困難。遷移引入，溝通新舊知識的聯(lián)系。400=3，問：觀察這三道算式，你回憶起以前學過的什么規(guī)律?根據(jù)除法和分數(shù)的關系，猜猜看分數(shù)也有這樣的規(guī)律嗎?幫助學生意識到商不變規(guī)律與新知識的學習具有定的聯(lián)系，為新知識的學習奠定基礎。