【正文】 詞體現(xiàn)了老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、智慧果斷，我就指名讓學(xué)生讀，讀出老天鵝的“飛得高”、“飛得有力”。通過一系列的想象，學(xué)生的思維得到了鍛煉，語言表達(dá)能力得到了提高，情感得到了升華。低年級的課文分析，我們可以通過指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感；可以根據(jù)課文的內(nèi)容去挖掘一些能擴(kuò)展學(xué)生想象力的材料，并且從中培養(yǎng)學(xué)生說話能力；可以通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過與文本的對話，讓學(xué)生從小樹立健康的人生觀、價值觀……因此，我選上了寓言故事《天鵝、大蝦和梭魚》的課文分析。又如：讓學(xué)生設(shè)想自己有什么好辦法能讓大車動起來？接著又出示句子：三個伙伴終于把車?yán)瓌恿耍@時，它們的心里又會想————。我反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品讀那字里行間蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵。這不由得引發(fā)了我對前不久執(zhí)教的音樂公開課《天鵝》的深層反思。的確，學(xué)生不負(fù)我望，果真創(chuàng)作出栩栩如生的天鵝，有的在戲水，有的在游泳，有的在飛翔，有的在洗澡……最后我還請學(xué)生從黑板上張貼的一幅幅天鵝圖中評價出最好地表現(xiàn)樂曲《天鵝》意境的作品。是啊，把音樂與美術(shù)結(jié)合起來是為了更好地拓展藝術(shù)審美空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美想象力與創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。通過這次新課程教學(xué)研討活動，我真切地意識到我們教師要扎實(shí)有成效地開展課改，應(yīng)深入學(xué)習(xí)理論，加強(qiáng)實(shí)踐，并要學(xué)會反思，那樣才能在正確的改革道路上取得優(yōu)異的成績。所以，克服公開課時那種緊張的心態(tài)很重要。公開課，真的令我感覺自己在教學(xué)的路上又邁進(jìn)了一步。昨晚，烏克蘭的一支芭蕾舞團(tuán)應(yīng)邀來寧波大劇院演出該作品，朋友認(rèn)為我們是老師，應(yīng)該對這個會比較有感覺，于是第一時間為我們準(zhǔn)備好了入場券。順便，我也接收到了信息，按圖索驥，確實(shí)真如這位母親講的那么回事兒。如果女兒在我身邊，我能像身邊這位母親那樣為孩子做藝術(shù)欣賞方面的引導(dǎo)嗎？慚愧呀！兩幕下來，中場休息15分鐘。哈哈！這就是我們的藝術(shù)欣賞之夜！記得曾經(jīng)聽王治老師上音樂欣賞課，一段一段地聽、看，孩子們想象音樂描繪的情境，王老師又作適當(dāng)?shù)慕忉?，那簡直是一種享受，那時就感慨：唉！為什么我從小就沒有接受這樣的藝術(shù)教育呢？如今，又一次感概：為什么我們的孩子對藝術(shù)的欣賞能力和鑒賞能力那么弱呢？因?yàn)槔蠋熞膊欢?。在教學(xué)過程中，我采用多種方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀：有初讀、輕聲讀、輪讀、接讀、小組讀、男女生讀、齊讀。比如，我是天鵝，偉昌是大蝦，志鵬是梭魚，我們要站在同一邊拔，就是合伙的人們要心一條，才能把事情辦好。還記得有這樣一句名言：“讀書百遍，其義自見?！驹O(shè)計理念】本課設(shè)計遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的重視兒童的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的情感的要求，以朗讀為主，輔以多媒體課件或掛圖)演示，和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀中有所感悟。明白“不是心一條，什么事也辦不好”的道理，體味合作的重要性，并能背誦課文。【教學(xué)時間】兩課時。師：小朋友現(xiàn)閉上眼睛，等我說“一，二,三”我就請出小動物們，你們才睜開眼睛。(一)感知課文，初步識字。如果你們都認(rèn)識一定要夸夸他。過渡：聽到同學(xué)們這么認(rèn)真地讀書，天鵝也被吸引了，它向我們飛來了，(出示課件)快看它給我們帶來了什么?喔，是課文中的詞語。讀“至今”是什么意思。指讀。然后作偏旁，查字典，找到部首目錄，到檢字表找?guī)в小肮弊峙缘淖?。自由讀課文，出示課件：背景。那結(jié)果怎么樣呢?請你讀讀課文，找一找。是他們當(dāng)中有誰偷懶，沒使勁嗎?讓我們來看看他們是怎么拉車的吧。你現(xiàn)在最想告訴他們什么?快來讀讀第一小節(jié)。1在我們的生活中，哪些事情也需要大家合作共同來完成呢?(打籃球，跳繩，打掃教室….)1再讀課文，體會不合作所帶來的煩惱。過渡：我們知道了合伙做事大家一定要有合作精神，才能把事情做好，還認(rèn)識了很多字，有些字不但要認(rèn)識，還要學(xué)會寫，你們愿意寫字嗎?出示課件：要寫的字，讀一讀。評議。常常出現(xiàn)老師所提問題碎的問題，其實(shí)就是因?yàn)槔蠋熢趥湔n時所設(shè)計問題大了或難了，超出了學(xué)生的能力范圍，所以迫使老師在教學(xué)中將問題一步一步細(xì)化，最后變成了零碎的雜問題。在本課教學(xué)中，我將訓(xùn)練點(diǎn)定為提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)想象，拓展思維。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過看圖和表演理解詞意，在理解的基礎(chǔ)上再讀文段，使朗讀有了層次，理解的障礙也自然掃除。天鵝教學(xué)反思10一、教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第57自然段?？粗@些美麗的鳥兒，你的腦海中涌現(xiàn)出了哪些詞語?”以激發(fā)學(xué)生對天鵝的喜愛之情，緊接著我將話鋒一轉(zhuǎn)，說道：“可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛、優(yōu)雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來了巨大的心靈震撼。(二)直奔重點(diǎn)，體會感情，體會老天鵝的勇敢頑強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神。讀出天鵝們集體破冰的團(tuán)結(jié)拼搏精神。(2)看到”小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面，你想說什么?(3)愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎?集體有感情地朗讀第7段。(2)老人為什么沒向天鵝開槍，而是把槍掛在肩上，悄悄地離開呢?如果你是這位老人，會怎么想呢?(三)深化主題，感悟生命。在教學(xué)本課時，從學(xué)生充滿激情的朗讀中，我感受到了語言文字向讀者發(fā)出的巨大力量。讀采用了多種方式：個別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。讀寫斯杰潘老人后來做出不同選擇的語句，要讀出他心靈所受到的震撼，內(nèi)心的感動。我在教學(xué)《天鵝的故事》這篇課文之前已體悟到這點(diǎn)，然而在實(shí)際教學(xué)中，由于經(jīng)驗(yàn)不足和急于完成教學(xué)任務(wù)，仍是以教師的講解為主，并沒能讓學(xué)生做到充分朗讀。教師不能要求學(xué)生一步到位的把課文讀出感情來，也不是將自己體悟到的感情強(qiáng)加于學(xué)生，讓學(xué)生干巴巴的按教師所提出的“要讀出天鵝破冰的壯觀場面”或“讀出天鵝團(tuán)結(jié)互助的精神”來朗讀課文。天鵝教學(xué)反思11《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語文新教材三年級第一學(xué)期第三單元中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。例如文章寫天鵝三次不同叫聲的句子，內(nèi)涵豐富，老師引領(lǐng)學(xué)生通過有感情地朗讀，體悟三次不同叫聲的含義，從而抓住文章的命脈，深入文章的精髓，更好地體會天鵝奮不顧身、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。在教學(xué)時，我抓住“騰空而起”、“重重地”、“像石頭似的”等詞語，讓學(xué)生體會老天鵝的堅決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。然而，這節(jié)課的教學(xué)中也有不如意的地方。天鵝教學(xué)反思12公開課又要開始了，上哪一課呢？把教材看了又看，最后決定上16課。確定好教材后，我經(jīng)過幾次修改自己的教案（想向大師學(xué)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)還差很多），最后把這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)老天鵝與群天鵝破冰的場面描寫上，來完成自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)：教學(xué)生明白道理——遇事要敢于面對，動腦思考，主動解決；養(yǎng)成積極的人生態(tài)度——勇于拼搏；認(rèn)識到自己的責(zé)任——保護(hù)環(huán)境，從小事做起；學(xué)習(xí)寫作方法，提高自己的寫作水平。自己在思想上還是背著堂公開課給局限了。課題是《龍龍的夢》，畫面上一個叫龍龍的男孩躺在床上，睡熟了，臉上帶著微笑。我高興極了，不等她的飛船停穩(wěn)，我就爬了上去。啊，太神奇了！師：聽了這則日記，你有什么感受？生1：太神奇了。師描述：月亮婆婆下山了，星星寶寶頑皮的跳了出來，龍龍閉上眼睛睡著了，睡著睡著做了一個美妙的夢，他夢見了什么？想一想猜一猜，他竟然在夢里笑出了聲……請同學(xué)們互相交流一下。怎么辦呢？很顯然學(xué)生思維局限在了日記——夢里遨游太空所產(chǎn)生的示范效應(yīng)“小水塘”里了，低年級的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，創(chuàng)造力薄弱，此時如果我不能引領(lǐng)他們“飛翔”，不能開闊水塘，我與那個生態(tài)園里的管理員又有什么區(qū)別呢？于是，我說：“同學(xué)們老師也在猜想龍龍做的夢，你們想知道嗎？”“想”，學(xué)生異口同聲。草地上開滿了五顏六色的野花，成群的蝴蝶在花間飛舞，他追著蝴蝶跑啊跑啊，忽然，前面出現(xiàn)一座小房子，他走進(jìn)去一看，竟是白雪公主和七個小矮人住的地方。如果能先看看執(zhí)教老師的自我反思，評課也會比較準(zhǔn)確到位一些。如在第一課時，她就擬定了三個教學(xué)目標(biāo)：能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。從課堂實(shí)施來看，粉色玫瑰老師的課堂教學(xué)基本完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。我覺得這個環(huán)節(jié)設(shè)計得好，將預(yù)習(xí)落到了實(shí)處了，不僅有布置，而且有檢查，檢查的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個基本學(xué)情，而這，不就是教學(xué)的起點(diǎn)嗎？字詞教學(xué)扎實(shí)。（5）指名給生字組詞。她先讓學(xué)生“自讀課文，看看寫了一個怎樣的故事？它的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？劃出最讓你感動的地方，寫出你的感受。我認(rèn)為這樣的指導(dǎo)是扎實(shí)的，這樣的課堂是真實(shí)的。以學(xué)生年齡特點(diǎn)和情感為出發(fā)點(diǎn)，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運(yùn)用溫和、親切的語言組織課堂教學(xué)，使得整個教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽、輕松愉快。通過聆聽、觀看、對比、講解、模仿、小組創(chuàng)編等手法，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。之所以選取這篇課文作為研究課上的載體，就是本文集中了說明文與散文的所有特點(diǎn)，把說明文寫的典雅脫俗，語言溫婉流暢，是一篇極具欣賞價值的文章。對于文本當(dāng)中的美詞佳句，學(xué)生分析理解起來有一定的難度，因?yàn)樽髡呤鞘呤兰o(jì)的法國作家，語言表達(dá)的方式自然不被學(xué)生們所輕易接受，光是單純的積累沒有什么效果。天鵝教學(xué)反思2因?yàn)閷W(xué)期臨近期末，且前期活動較多，所以這節(jié)課我把第9課中的《天鵝》與這課中的《小烏鴉愛媽媽》結(jié)合起來上，雖然他們在音樂上是各自獨(dú)立的個體，但是他們在情感上是可以聯(lián)系的。看來大家能從音樂中感受到樂曲的基調(diào)，我適時地用幻燈片展示雪白高貴的天鵝，有飛翔圖，戲水圖，還有把腦袋伸在羽毛里睡覺圖，給孩子們描繪一只天鵝在波光粼粼的湖面上慢慢游蕩，回憶著往事。終于在音樂的尾聲中，天鵝結(jié)束了它美麗的一生。本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情的朗讀課文，感受天鵝的美麗、可愛。由于是第一課時的教學(xué)，主要任務(wù)是理解課文。在看圖片的同時，還融入了教師的范讀，把學(xué)生引入情境，讓學(xué)生身臨其境的感受到天鵝的美麗與可愛。為突破有感情的朗讀課文這個教學(xué)重點(diǎn)，課堂上我采用自讀、互讀、評讀、范讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過指導(dǎo)學(xué)生能夠讀出自己的感悟。這也是突出文章主旨的一個表現(xiàn)。但本課教學(xué)過程中還存在不少不妥之處：在最后一段教學(xué)中挖掘保護(hù)天鵝的主旨時，對于“躲”、“悄悄”“尊貴”幾個詞挖掘的不夠深入，應(yīng)該讓孩子多說說這幾個詞語的含義，從孩子口中說出要保護(hù)天鵝，保護(hù)自然環(huán)境，而不是老師告訴學(xué)生我們應(yīng)該如何做，這樣就會淡化說教的味道，學(xué)生理解起來更容易。通過聆聽、觀看、對比、講解等手法，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、分析、判斷、理解音樂、比較大提琴和小提琴的不同之處；其次，運(yùn)用各種不同的手法，讓學(xué)生參與到音樂活動中。依托音樂本身的魅力，影響學(xué)生人生觀、審美觀、價值觀的形成。整個教學(xué)過程能緊扣目標(biāo)，談話導(dǎo)入、整體感知、識字學(xué)文、復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)彼此銜接，順理成章。游戲是低年級學(xué)生最喜聞樂見的，用游戲的形式鞏固識字，可以為學(xué)生營造融洽的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使識字充滿樂趣。游戲不僅能增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性，而且很容易點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，使學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新的沖動。第四篇：天鵝教學(xué)反思天鵝教學(xué)反思天鵝教學(xué)反思1《天鵝、大蝦和梭魚》是北師大版小學(xué)語文二年級上冊第九單元的一篇課文，是一篇世界古老的寓言故事，它講了不合作辦不成事的道理。11月6號我懷著激動的心情站到講臺，可是，這節(jié)課卻被我上砸了。我準(zhǔn)備的課二十分鐘就被我講完了，接下來的時間我讓學(xué)生跟著我讀語文天地里的短文，然后再回到課文找問題，重復(fù)的講了合作的重要性。首先，作為教師，沒有認(rèn)識到上課是為了教給學(xué)生什么，而不單單是完成一堂課的教學(xué)。雖然是堂失敗的課，但從這堂課中，我明白了很多。語文教學(xué)應(yīng)該注重朗讀。由于是小學(xué)二年級的學(xué)生，理解能力弱，應(yīng)該細(xì)化的講，不能粗枝大葉，一概而過。在教學(xué)本課時，從學(xué)生充滿激情的朗讀中，我感受到了語言文字向讀者發(fā)出的巨大力量。這堂課，我與學(xué)生共同接受了一次精神的洗禮。是的，人是萬物的靈長。1．啟示用語溫暖化課堂上，當(dāng)學(xué)生不敢回答問題時，我會說：“試試看，你肯定行！”當(dāng)學(xué)生的發(fā)言很精彩時，我會說：“你真會思考！謝謝你給我們帶來的精彩的演講。所以會出現(xiàn)積極發(fā)言的場面?！庇械膶W(xué)生說：“團(tuán)結(jié)拼搏?！睆膶W(xué)生欣慰的目光中看到了信心和決心?！比绻闶抢蠋?，你會設(shè)計什么問題幫助學(xué)生理解？”學(xué)生的提問超乎想象，有些問題非常有價值。它不只是一個點(diǎn)綴，更多的是語文課的一個重要的教學(xué)手段。這節(jié)課的朗讀形式多樣：指讀：看著這群天鵝破冰的場面，你還想讀讀哪句話？齊讀，教師示范讀當(dāng)欣賞完老天鵝舍己破冰的壯舉后，我示范讀，學(xué)生閉上眼睛，在腦海里慢慢地反映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭?，F(xiàn)代語文課要求教師把目光放大，以學(xué)生的和諧發(fā)展為基礎(chǔ)，在對話中實(shí)現(xiàn)課堂生成。并表示要向它們學(xué)習(xí)?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。但是如何解讀“閱讀是學(xué)生的個性化行為”呢？我認(rèn)為教師在課堂上不能漠視自己的引導(dǎo)者身份。因此，我將學(xué)生的“多元解讀”猶如殊途同歸到“一元解讀”。從而得出漸弱語氣似乎也恰當(dāng)?！痹谧鹬貙W(xué)生的體驗(yàn)上，聽到的朗讀是一致的語氣加強(qiáng)，而且比開始讀得更有感情。于是我想幫助學(xué)生將文中學(xué)到的語句運(yùn)用到自己的寫作中。他們不知不覺地運(yùn)用了文中及教師的課堂用語。運(yùn)用讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生將所學(xué)的語言內(nèi)化為自己的語言，也就是將消極語言轉(zhuǎn)化為積極語言，再將它外化運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)興趣。此時此刻，我真的感覺自己任重而道遠(yuǎn)。課堂里，學(xué)生是小主人，教師是引路人。再引導(dǎo)學(xué)生交流問題，并通過各種形式的反復(fù)朗讀讓學(xué)生在文本中找到問題的答案。它不只是一個點(diǎn)綴，更多的是語文課的一個重要的教學(xué)手段。這節(jié)課的朗讀形式多樣，但主要是圍繞著天鵝們的三次叫聲來指導(dǎo)。有了前兩次的指導(dǎo)，第三次勝利的歡呼聲就水到渠成。在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。這是體驗(yàn)者以自己的情感結(jié)構(gòu)、價值取向去生成自己對事物的獨(dú)特的領(lǐng)悟，學(xué)生通過深入地想象和思考，思維創(chuàng)造得以充分發(fā)揮。因?yàn)椤皳浯颉北取芭拇颉备辛Γ沂侨σ愿?。天鵝教學(xué)反思4今天和孩子們一起上了一節(jié)音樂欣賞活動，《天鵝湖》之《四小天鵝》。首先，由衣服和鞋子的圖片入手，孩子們看了非常感興趣，說出了這些衣服與我們衣服的不同。讓孩子真正參與其中吧，感受活動帶來的快樂。難點(diǎn)是在第四自然段中，體會孩子們對天鵝真心的喜愛之情。通過