六年級(jí)體育上冊(cè)第二十五課蹲踞式跳遠(yuǎn)教案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 效果也非常好，3班因?yàn)槭潜緦W(xué)期新組建的，自主練習(xí)的能力不是很好，但練習(xí)還是比較認(rèn)真的。很高興來到小學(xué)和我們年級(jí)班的同學(xué)共同學(xué)習(xí)（與學(xué)生溝通交流）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)。練習(xí)一次后提問：怎樣才能觸到球？（引導(dǎo)學(xué)生理解快速助跑和用力踏跳））師：接下來，我們來做在踏跳板上起跳越過前面的皮筋的練習(xí)，好嗎？這里我提醒大家單腳踏跳時(shí)要有力（學(xué)生練習(xí)）（巡視）請(qǐng)同學(xué)們相互觀察、互相學(xué)習(xí)，一會(huì)我找同學(xué)談一談你的練習(xí)體會(huì)?。ㄑ惨?，指導(dǎo)）師：誰來談一談跳越皮筋的體會(huì)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出：“起跳后快速并腿，兩膝上提靠近胸部的動(dòng)作，才能越過皮筋”）。（進(jìn)行動(dòng)作示范）你們想不想試一試？！生：師：好，各小組到各自場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)。B、蛇形運(yùn)球練習(xí)（方法：利用場(chǎng)地上的各種器械為標(biāo)志，做曲線運(yùn)球練習(xí)）師：（鳴哨）下面進(jìn)行行進(jìn)間運(yùn)球練習(xí)，“注意”！保持前后的距離，急停和改變方向時(shí)注意降低重心。發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、反應(yīng)等身體素質(zhì)。一、導(dǎo)入新課集隊(duì)，師生問好。落地時(shí)，身體前傾屈膝緩沖，雙腳落地保持平衡。（強(qiáng)調(diào)起跳有力），盡量向上躍起）(4)助跑踏跳越過50厘米的低皮筋后屈膝上提（要求盡量屈膝上提，緩沖落地）完整練習(xí)(1)輕松助跑，準(zhǔn)確跳躍的完整練習(xí)。要求：(1)聽哨聲開始比賽。五、瑜伽放松六、小結(jié)七、下課，回收器材。全班成六個(gè)自然組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下安全地進(jìn)行游戲。及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。 最新版組 織：分組練習(xí)場(chǎng)地器材：田徑場(chǎng)、沙坑、踏跳板二塊、墊子四張、橡皮筋二根、軟排兩只課后小結(jié)： 本課在設(shè)計(jì)上充分考慮到了六年級(jí)學(xué)生的心理、身理特點(diǎn)，采用了各種手段讓學(xué)生自主地練習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能在相互的合作學(xué)習(xí)中不斷地改進(jìn)動(dòng)作，但由于每個(gè)人的身體條件不同，一節(jié)課后，還是有一部分學(xué)生連貫動(dòng)作時(shí)表現(xiàn)出了膽怯，起跳無力，收腿不明顯，但大部分學(xué)生很喜歡這種練習(xí)形式。發(fā)展力量、靈敏素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性，3 培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和刻苦鍛煉的品質(zhì)。四 課的類型與教法 課的類型：復(fù)習(xí)課。六 教學(xué)過程（一）開始、準(zhǔn)備部分（時(shí)間9’—11’）整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)、師生問好、宣布內(nèi)容。（2）動(dòng)作要領(lǐng)：聽到口令后，動(dòng)令落在右腳上，右腳向前走半步，腳尖稍向右，身體向右轉(zhuǎn)90度，出右腳向新方向行進(jìn)。準(zhǔn)備活動(dòng)（1）繩操：8節(jié)。（4）跳繩：動(dòng)作與要求：前搖并腳跳10—15次 X 2。前搖兩腳交換跳10—15次 X 2。編花跳：10—15次 X 2。（二）主要教學(xué)部分（時(shí)間26’—29’）蹲踞式跳遠(yuǎn)（1）講解示范：示范助跑、踏跳及起跳后騰空的動(dòng)作，結(jié)合示范講解助跑要有節(jié)奏，速度快，踏跳要準(zhǔn)確。落地時(shí)身體前傾，屈膝緩沖，保持平衡。要求：踏跳腿充分登直。2—3次。要求：屈腿越過皮筋，在空中形成蹲踞式姿勢(shì)。F 全程助跑。G 將學(xué)生分為兩大組，在兩個(gè)場(chǎng)地交叉進(jìn)行練習(xí)，一組做A、C、E練習(xí)；另一組做B、D、F練習(xí)，在練習(xí)中加強(qiáng)個(gè)人輔導(dǎo)。b 要求：手腳并用，熟練地爬垂直桿。e 分組進(jìn)行比賽。
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