【正文】 訓(xùn)練的“目的性”是指教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)開掘訓(xùn)練點，提高訓(xùn)練的價值和效果。其中“學(xué)會”指教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用事實依據(jù)和自己原有的知識結(jié)構(gòu)，通過獨立的認知實踐活動自己掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能，發(fā)展能力和智力，提高思想認識水平；“會學(xué)”是指學(xué)生在自己“學(xué)會”的過程中逐步掌握并積累必要的觀察方法、思維方法、學(xué)習(xí)方法，真正達到“授之以漁”的教學(xué)效果；“會用”是指學(xué)生能將學(xué)到的基礎(chǔ)知識，基本技能，學(xué)習(xí)能力及方法遷移到新的學(xué)習(xí)或生活情境當(dāng)中，做到“活學(xué)活用”。教學(xué)方法要落實“六動、五保證”教學(xué)方法中的“六動”是指教師要充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能“動眼、動耳、動口、動手、動腦、動情”；“五保證”是指讓學(xué)生有“保證閱讀課文的時間，保證獨立思考的時間，保證質(zhì)疑問難的時間，保證多向交流的時間，保證練習(xí)實踐的時間。在“六動”中，“動眼”可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；“動耳、動口、動手”可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、算、操作等基本能力；“動腦”可以培養(yǎng)學(xué)生記憶、思維、想象等能力；“動情”可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的道德情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)手段要體現(xiàn)“三個化”教學(xué)手段的“三個化”指“形象化、情境化、現(xiàn)代化”。因為課堂教學(xué)從某種意義上講是師生之間信息交流、反饋的過程，信息源主要是教師、學(xué)生和教材，信息量比較有限，而在課堂教學(xué)當(dāng)中，如果有計算機的參與，那么信息量就會十倍百倍地增加，而教學(xué)效率將會大大提高?！胺纸M合作”式教學(xué)，其座位安排由原來的“插秧式”排列改成“田字式”排列，從而給教師的組織教學(xué)和方法運用以及學(xué)生的交往形態(tài)等都帶來一系列的變革。教學(xué)氛圍要給予“兩個重視”教學(xué)氛圍中的“兩個重視”具體指教師要“重視對學(xué)生的鼓勵性評價，重視人文精神的滲透。社會上曾有這樣兩句流行語：“說你行你就行，不行也行；說你不行就不行，行也不行。同樣，學(xué)生本人也會按照教師的評價來衡量自己在學(xué)生中所處的地位。教師要更新教育觀念，尤其是學(xué)生觀，要把學(xué)生真正當(dāng)作活生生的有血有肉的、有思想有感情的、不斷發(fā)展完善的人來對待。教育的奧秘是幫助學(xué)生樹立自信，自主發(fā)展。不管上的怎么樣，你的理念總是要新的。總之新理念要有所體現(xiàn)。我們甚至可以說，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在讀書時期最主要的生活和生命方式。這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的價值。本身我們的老師都是一線實踐者，我們一線的老師所關(guān)心的，不是某某理論某某理念，而是怎么樣有效的落實這些理論理念。實實在在的課。筆者以從事的初中歷史教學(xué)為例，談?wù)剬σ惶煤谜n標(biāo)準(zhǔn)的認識。標(biāo)準(zhǔn)一：學(xué)生掌握的效果。布魯納認為：“學(xué)生不是簡單的知識容器。這就成了評價一堂歷史課最主要的標(biāo)準(zhǔn)。首先，創(chuàng)設(shè)歷史情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在教學(xué)過程中，許多老師過分追求多樣化的教學(xué)手段，往往忽略了學(xué)生的實際能力，不考慮教材的實際內(nèi)容，于是上課從頭到尾，都是各種各樣的活動：討論、辯論、觀察、分析??忙得學(xué)生焦頭爛額，一會兒要抬頭看錄像，一會兒又要展開辯論，而真正留給學(xué)生思考的時間很少。于是課堂教學(xué)中有意無意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的熱鬧，使本來井然有序的課堂變成了一盤散沙，最終的結(jié)果是把老師從教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者完完全全變成了課堂紀(jì)律的維護者、監(jiān)管者。也就是說活動中講氛圍不能走極端化因此在教學(xué)活動的設(shè)計時要注意結(jié)合學(xué)生的智力水平、要適合學(xué)生的特點；注意參考教材實際內(nèi)容、符合教學(xué)規(guī)律；注意難易程度的搭配、挖掘，爭取把每一個學(xué)生都調(diào)動起來，在學(xué)生掌握基本知識的前提下有目的、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生的活動能力和思考水平，否則，脫離了對象，一切活動都是無用功，一切熱鬧都是過眼煙云，激不起一點浪花。歷史課要取得良好的效果必須在課堂教學(xué)藝術(shù)上想辦法，課堂是學(xué)生獲取知識的主陣地，因此，要想方設(shè)法提高課堂教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。二是在授課方式上想辦法，盡可能的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段, 使歷史的事實活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，使學(xué)生在“身臨其境”中掌握歷史知識。標(biāo)準(zhǔn)三：課堂上要有思想火花的碰撞。這個功夫可以做在新課的精彩導(dǎo)入上。從而提高學(xué)習(xí)效率。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加34倍?！霸O(shè)疑開講”古希臘大哲學(xué)家亞里斯多德說：“思維自疑和驚奇開始”。同時疑問和懸念的設(shè)置，它能把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。美國著名心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么?？梢娦抡n獨具匠心的導(dǎo)入，就能起到“良好的開端就是成功的一半”的效果。我們的學(xué)生最煩教師一種方法、一種音調(diào)上課。長期的教學(xué)中我針對不同的內(nèi)容采用不同形象化的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景和不同的學(xué)生活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究、創(chuàng)新。可見根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)方法和學(xué)生活動能起到事半功倍之效。今天在這里，我就根據(jù)自己的理解和想法，對自己本專業(yè)的音樂課堂進行一個淺方位的談?wù)摗Ｔ趥€別所謂專家的眼里，教師不是人而是“神”。只有在此穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，才有可能去升華、去發(fā)散、去拔高。老師上課的語言功底、個人魅力直接決定課堂教學(xué)效果。這樣一來，自然就了啟發(fā)學(xué)生進入積極的思維狀態(tài)，讓學(xué)生不知不覺的接受你的教學(xué)方式，開創(chuàng)“親其師，信其道”的局面。為什么呢？因為在前面授課的時候課堂上出現(xiàn)什么問題在后面的班級都能避免了，所以效果好?；蛘邚钠渌n程的老師那了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為借鑒。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維方式，采取相應(yīng)的教法，做到因材施教，這樣一來，上課時，教師對教材熟悉，教態(tài)也就自然，胸有成竹，能得心應(yīng)手地駕馭課堂，使學(xué)生如身臨其境，課堂效率則會大大提高，事半功倍。等到上課時，學(xué)生一般都活潑好動，自控能力弱，注意力易分散。而音樂課本內(nèi)容老套，不合他們所謂的“潮流”，對課程內(nèi)容沒有興趣。所以，我認為，嚴格的紀(jì)律要求是搞好組織教學(xué)的重要方面，也是首要方面。而如果我們一開始抓得非常嚴，到后面我們根據(jù)學(xué)情適當(dāng)?shù)姆潘上?，學(xué)生反而會更加喜歡你，認為老師懂得他們的心理，讓他們放松，學(xué)習(xí)起來也會更加有干勁。（黃典楚老師在教育學(xué)生的手段上個人認為很有一套方法，可以借鑒）。當(dāng)然，導(dǎo)入沒有固定的模式，但要記住，只有多樣化，學(xué)生才不會感到“老生常談”，始終會保持一種全新的精神面貌來接受學(xué)習(xí)。由于七、八年級學(xué)情的不同，教學(xué)的重點也就有所不同。即讓每班音樂課代表、班長負責(zé)，挑選主持人、歌手，寫主持詞，唱這首歌，來模仿春節(jié)聯(lián)歡晚會的結(jié)尾。而七年級使用了新版教材，無論在歌曲編配、內(nèi)容選定、知識點的劃分上確實很不錯，比老版要好了很多很多。六、良好的收尾一部好的電影，即使到了尾聲乃至影片結(jié)束，也同樣讓人回味無窮。因此，這就告訴我們在備課時，教師就要潛心鉆研教材，有的放矢地設(shè)計出符合既定教育教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)教材本身特點的課堂結(jié)尾。謝謝！第五篇：一堂好課標(biāo)準(zhǔn)心得體會 2學(xué)習(xí)《一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)》心得體會體育組：陳榮文有效的課堂教學(xué)應(yīng)注重素質(zhì)教育，以學(xué)生的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，強調(diào)教育為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。因為老師們忘記了每一位學(xué)生都是能動的、有差異性的活的個體。但是教學(xué)設(shè)計時，要備出所有課堂上可能出現(xiàn)的問題，也絕對是不可能的，不過如果教師具有開放的意識，就能把握一些最可能出現(xiàn)的“可能”。教師在其中點撥、幫助，巧妙地進行資源的調(diào)配。成功教師的課堂亮點就是和學(xué)生的有效交流。并不是讓學(xué)生覺得：怎么我想說的答案被別人說了，那我還說什么？而是充分調(diào)動學(xué)生的思維。在教學(xué)中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，更是課堂上重要的