【正文】 理，升華了意境。同時又為下文正面描寫蜜蜂作鋪墊和過渡。這樣畫龍點晴，意境開闊、升華，同時又開拓了主題。第一部分：（第1節(jié)），寫一向不大喜歡蜜蜂。第五部分：（第19節(jié)），以“夢見自己變成一只小蜜蜂”結(jié)尾。指名復(fù)述。文章先寫蜜蜂后寫農(nóng)民的勞動，正是托物寓意引喻見義，就是說，寫蜂是為了寫人，贊美蜜蜂的辛勤、忘我勞動，旨在贊美農(nóng)民，是為了向人們展示新中國勞動人民崇高的精神和偉大的共產(chǎn)主義情懷。（結(jié)合預(yù)習(xí)提示）提問：“我”對蜜蜂的感情變化的過程，作者是采用什么方法來寫的？點撥：，由物及人，以事推理，從生活中提煉詩情和揭示哲理；，由愛得淺到愛得深，由愛蜜蜂到愛勞動者，由愛勞動者到做勞動者，一線貫穿，前后呼應(yīng)，渾然一體，語斷而意連，形散而神不散。：（1）文中說：“我不覺動了情??”想一想，為什么動了情？動了什么情？（2）聽了老梁的話后，“我不禁一顫”，這是為什么？參考答案（略）2.（1）“明確”與“態(tài)度”搭配不當(dāng)。應(yīng)將“的光榮稱號”刪去。這一“顫”是認(rèn)識的深入、升華，從而打開了聯(lián)想的閘門。蠕：（造句）毛毛蟲在蠕動著。（學(xué)生往往忽略最后一段：作者夢見自己變成了一只小蜜蜂。得出答案：直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜。快速閱讀第四自然段，回答問題： q：文章用哪些方法來介結(jié)荔枝蜜？教學(xué)設(shè)想：先說它的稀罕物兒，再寫蜜蜂多，且忙著釀蜜，然后寫吃荔枝蜜的好得出答案：文章先寫蜜蜂采花粉的繁忙，次寫荔枝蜜的特點，最后從聞到、吃到、q：作者寫蜜蜂，為什么要寫荔枝樹，荔枝，荔枝蜜？得出答案：寫荔枝林的茂盛，是為蜜蜂釀蜜提供了一個很好的生活環(huán)境；寫荔枝甜香，才聯(lián)想到蜜蜂，不覺動了情，想去看著一向不大喜歡的蜜蜂，詞語和句子：①成群結(jié)隊的蜜蜂出出進(jìn)進(jìn)，飛去飛來，那沸沸揚揚的情景。思考問題：q：這些句子描寫了蜜蜂的哪些特點？細(xì)長。q：在作者和老梁的對話中，我們可以看出蜜蜂什么樣的品質(zhì)？得出答案：（總結(jié)）通過三問三答，突出蜜蜂勤奮不息的習(xí)性和舍身忘我、無私設(shè)計意圖：雖然蜜蜂壽命十分短暫，但是它仍然用它有限的生命去創(chuàng)造無限的成果。學(xué)生：（討論）今天我們就來看看，楊朔在看到普通的蜜蜂時想到了什么？三． 作者介紹：（3分鐘）四．生字詞的講解：（10分鐘）：掐：（動作演示）蠕：（造句）毛毛蟲在蠕動著。（學(xué)生往往忽略最后一段：作者夢見自己變成了一只小蜜蜂。感情濃郁，詩意盎然。討論后明確。因為看到了茂密的荔枝樹，喝到了香甜的荔枝蜜，才動了情，想去看看一向不大喜歡的蜜蜂。（1）作者先（2）作者開頭提到對蜜蜂“總不大喜歡”，為什么結(jié)尾卻說“夢見自己變成一只小蜜蜂”？開頭和結(jié)尾是矛盾的嗎？為什么？作者為什么要這樣寫呢？（3）怎樣理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚?。俊保?）本文以作者對蜜蜂的思想感情變化為線索組織全文的結(jié)構(gòu)，為什么標(biāo)題卻用“荔枝蜜”？這個標(biāo)題的含義是什么？（5）課文要表現(xiàn)的中心是什么？作者是如何表現(xiàn)這一中心的？ 第二課時教學(xué)重點教學(xué)過程組織學(xué)生討論后明確要點：從結(jié)構(gòu)上看，這幾者有個層層鋪墊的關(guān)系。結(jié)構(gòu)是為內(nèi)容服務(wù)的。（6）課文要表現(xiàn)的中心是什么？作者是如何表達(dá)這一中心的？組織學(xué)生討論后明確要點：本文的中心思想是通過對荔枝蜜香甜和蜜蜂無私奉獻(xiàn)的贊美，謳歌社會主義新生活，謳歌為它付出辛勤勞動的普通勞動者，并表達(dá)自己愿意成為一名為新生活獻(xiàn)身的普通勞動者的愿望。除此以外，還應(yīng)注意到生動形象的語言所起的巨大作用。他的散文獨具特色。觀察事物是寫作的基本功。是啊，蜜蜂，“多可愛的小生靈啊!對人無所求，給人的卻是極好的東西”。它整日地忙碌著，辛勤地勞動著，哪里有花，它就出現(xiàn)在哪里，飛過去，又飛回來，默默地，一絲不茍地工作著，一直到死。這一份獨特的經(jīng)歷，讓我們從作者人生的軌跡中，看到作者都讀了哪些有益而有用的書籍，以及對于我們富有啟迪意義和行之有效的讀書方法。全書分為三輯。第二輯和第三輯，作者從對具體作品的細(xì)讀到寫作方法的不同角度的分析，如語言、聯(lián)想、主題、感情、觀察等方面，揭示出文學(xué)作品對于我們閱讀及寫作富有啟迪意義的行之有效的讀書方法，生動而實用。1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院?！赌瞧G綠的爬山虎》《一幅畫像》《童年的小花狗》《荔枝》《小溪巴赫》《我的第一個筆記本》《擁你入睡》《寬容是一種愛》《孤獨的普希金》等作品被選入大陸和香港地區(qū)的大、中、小學(xué)語文課本以及新加坡等國的漢語教材。讀《和當(dāng)代中學(xué)生通信》與《一個女中學(xué)生的日記》,我看到的是一個好老師。道家哲學(xué)典籍中”道”這個概念包含的意思，主要有三個方面。即大自然、人類社會及思維運行的必然性。道家諸子莫不承認(rèn)宇宙萬物的客觀存在性，并認(rèn)識到所有的客觀存在的運動都是有規(guī)律可循的。個人修身養(yǎng)性也必須遵循自然規(guī)律，以道養(yǎng)生則可以長生。道家常常與“玄學(xué)”并提。因為變化，所以玄妙、深奧。運動的觀念始終是道家哲學(xué)一個永恒的話題，貫穿于其所有的理論當(dāng)中。如果你想得到一件東西，這件東西很多人都想得到，怎么才能使它最終落在你的手里呢？智者的選擇是“不爭”。如果一個人并不在乎名利，只是專心做他該做的一些時事，他反而能做的相當(dāng)出色，自然而然地得到別人的尊敬甚至流芳百世。故不可得而親，不可得而疏，不可得而利，不可得而害，不可得而貴，不可得而賤。所以為天下人所尊貴。用《傷仲永》的話說，就是“泯然眾人矣”。兩家都追求永恒，然而方式迥異。岳飛的“怒發(fā)沖冠、憑欄處、瀟瀟雨歇”偶爾也會被某人激昂慷慨地吟誦，但更多時候，人們沉醉其中的卻是陶淵明的“歸去來兮，田園將蕪，胡不歸？”，或者“采菊東籬下，悠然見南山”?，F(xiàn)在的人們一是太過在乎眼前的利益得失，二則是太過在意自己在別人眼中的地位和看法。大凡有作為的人要做的事情，往往在成功之前，并不會為普通人所理解與接受。現(xiàn)代社會競爭激烈，常常不是你死便是我活。想想老子的“玄同”人生觀，也許會獲得幾分安慰，心情也許會開朗一點。理解課文內(nèi)容，懂得寫讀書筆記的好處，學(xué)習(xí)三種讀書筆記的寫法。二、范讀課文。1學(xué)習(xí)課文第一自然段。（2）思考討論：讀書筆記有哪三種寫法，它們各有什么作用。寫讀書筆記有哪些好處？第二、三課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)詞語。3學(xué)習(xí)第二段，理解《熟能生巧》寓言故事。讀后思考：這一段先講什么，接著講什么，最后講什么？三、歸納讀后感的寫法。2聯(lián)系實際。熟讀《 熟能生巧 讀后感》第四課時教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)《熟能生巧》讀后感的寫法。2指導(dǎo)書寫。寫體會。在《蜂蜜餅》中，村上春樹沒有過多的道德觀與輿論觀，而是貼近人性來闡述友情與愛情。先是小夜子得知淳平難過后去探望他，她明確地告訴淳平：“我喜歡高枧，同時也在另一個意義上需要你。新婚旅行去了法國。而新婚夫婦也打心眼里歡迎淳平的來訪。他醉后告訴淳平，“小夜子更為你吸引”，他還告訴淳平，“關(guān)鍵的事情你絕對蒙在鼓里。他默默地創(chuàng)作著，描述他自己的感情世界，而每一篇文章，小夜子都用心去讀去改。這種內(nèi)心的真愛，它始終如一的貫穿始終，最后歷經(jīng)曲折終成眷屬，這愛情也就顯得格外的珍貴。其實，早在三人上大學(xué)時，淳平就愛上了小夜子，小夜子在戀愛時也愛著淳平。三人不僅沒有因為愛情而大動干戈，而且還一如既往地保持“閨蜜”的關(guān)系。第四篇：九年級語文鑄劍2《鑄劍》教案教案設(shè)計［教學(xué)目的］一、理解人物在故事情節(jié)發(fā)展中展示出的性格特征。二、對本文的主題的理解，特別是對黑色人身上的“復(fù)仇”精神的理解是本文的教學(xué)難點。二、對比眉間尺與黑色人的思想性格。二、文章結(jié)構(gòu)本文共四節(jié)，按情節(jié)大致分為三個部分：第一部分（第1節(jié)）：小說故事的緣起。其中第2節(jié)寫眉間尺與黑色人的相遇。三、人物形象分析（一）眉間尺形象分析1眉間尺的母親最初為什么認(rèn)為眉間尺的“父親的仇是沒有人報的了”？討論，明確：因為母親認(rèn)為眉間尺的“性情還是那樣，不冷不熱地，一點也不變”?？墒钱?dāng)那老鼠“已經(jīng)不能動彈，不過沉浮在水中間，有時還向水面微微一跳”的時候，眉間尺又覺得很可憐，隨即“折斷蘆柴，好容易將它夾了出來，放在地面上”。母親的失望“使他冷得毛骨悚然”，這是眉間尺為不能替母親分憂而產(chǎn)生的自責(zé)。這是眉間尺性格的一次重大轉(zhuǎn)變。從后面的情節(jié)來看，當(dāng)眉間尺在城里準(zhǔn)備刺殺大王的時候，他雖然勇氣十足，但顯得有些莽撞，特別是當(dāng)他與那些圍觀的閑人發(fā)生沖突的時候，眉間尺顯得缺少與“看客”打交道的經(jīng)驗，有些手足無措。所以眉間尺相信了黑色人的話，然后自刎，而把復(fù)仇任務(wù)交給黑色人來完成。你還不知道么，我怎么地善于報仇。3黑色人在刺死大王之后，為什么也要自刎？討論、明確：黑色人的自刎并不是一種絕望的表現(xiàn)，而是為了更堅決、徹底地戰(zhàn)斗。眉間尺與王有殺父之仇,但他作為一個涉世不深的幼稚青年,不知世道的險惡和敵人的殘忍,性格怯懦脆弱。他富有斗爭經(jīng)驗,了解告密者和仇人的動向；他對敵人毫無幻想,他說:“仗義,同情,那些東西,先前曾經(jīng)干凈過,現(xiàn)在卻都成了放鬼債的資本。黑色人則是作者塑造的一個理想化人物。二、討論、分析文章主題。眉間尺遇到了這樣的敵人，真是怒不得，笑不得，只覺得無聊，卻又脫身不得。（三）本文的主題是十分冷峻與嚴(yán)肅的，但在文中卻出現(xiàn)了這樣一些滑稽的人和事，他們的出現(xiàn)與本文的主題是否矛盾？討論、明確：這種情節(jié)表面上似乎與文章主題無關(guān)，但魯迅所描繪的這樣的人物形象在其他作品中并不少見。不僅殘害自己還束縛別人；正是這些麻木的靈魂使夏瑜（魯迅小說《藥》中的革命者）的血白流。這就是魯迅曾在“幻燈片”中見到過的民眾，是作者深愛著但又憎惡的“路人”。懷疑什么？懷疑的就是那些假革命的反革命者，他們假借革命的名義，殺害了多少無辜而天真的革命者?！惰T劍》就是在這樣的心情下構(gòu)思的。他并不言語，只向眉間尺冷冷地一笑，一面舉手輕輕地一撥干癟臉少年的下巴，并且看定了他的臉。眼淚決不能洗掉運命。4生動的細(xì)節(jié)描寫例如：“一個最有謀略的老臣獨又上前，伸手向鼎邊一摸，然而渾身一抖，立刻縮了回來，伸出兩個指頭，放在口邊吹個不住。曾任政務(wù)院文教委員會委員，全國人大代表，全國政協(xié)常務(wù)委員，中國文聯(lián)副主席，中國作協(xié)副主席、書記處書記，北京市人民委員會委員，北京市文聯(lián)主席等職。有長篇諷刺小說《老張的哲學(xué)》、《趙子曰》、《二馬》。1937年，其代表作優(yōu)秀長篇小說《駱駝樣子》問世。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”稱號。三三兩兩的旗人，遛夠了鳥兒，走進(jìn)茶館來歇腿、喝茶。他說他痛恨洋人，痛恨那些吃洋飯、講洋話的人，也看不起二德子之流在營里當(dāng)差的。頑固派的代表龐太監(jiān)則殺氣騰騰地說：“圣旨下來，譚嗣同問斬！告訴您，誰敢改祖宗的章程，誰就掉腦袋！”這表明了當(dāng)時政治的黑暗。這些小輩干起壞事來，比他們的父輩更加無恥。普通百姓呢，包辦滿漢全席的有名廚師被迫到監(jiān)獄去蒸窩頭，出名的評書藝人一次掙不上三個雜合面餅子錢，常四爺?shù)纳罡悠D苦，秦仲義的工廠被搶走，王利發(fā)的茶館也將被人霸占。這時，茶館里的燈光漸漸暗下去了，而大街上的陽光卻漸漸明亮起來。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1．指導(dǎo)學(xué)生理清課文情節(jié)并歸納概括劇情。四、美育滲透目標(biāo)通過典型語言，理解臺詞的動作性和戲劇語言的言外之意。②黑暗勢力橫行霸道，魚肉百姓。人物與人物之間的每一個大的或小的沖突都暗示著：這是人物與時代之間的沖突，這種矛盾沖突，就是這篇課文的重點。2．介紹本劇獨特的“卷軸畫式”的平面結(jié)構(gòu)。3．欣賞人物語言，體會地道純熟的北京方言。2．了解《茶館》中的眾多人物。“五四”運動后開始文學(xué)創(chuàng)作。解放后任中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席等職。話劇有《龍須溝》、《方珍珠》、《茶館》等。《茶館》全劇共三幕：第一幕展示了戊戌變法失敗，腐朽的中國封建社會走向末路的社會面貌；第二幕展示了袁世凱死后軍閥割據(jù)時期的社會面貌；第三幕展示了抗日戰(zhàn)爭勝利之后國民黨統(tǒng)治時期的社會面貌。老舍說到：我不熟悉政治舞臺上的高官大人，也不十分懂政治。3．引導(dǎo)學(xué)生注意人物言行舉止，概括情節(jié)。2．繼續(xù)完成課堂練習(xí)，梳理情節(jié)。二、整體感知1．該幕人物雖多，但關(guān)系并不復(fù)雜，每個人的故事都是單一的，人物之間的聯(lián)系也基本上是單線的、小范圍之內(nèi)的。三、教學(xué)過程1．溫習(xí)并檢查上節(jié)課對情節(jié)的梳理。4．從人物的形象看舊時代的黑暗是本課難點。板書設(shè)計人物形象分析1．王利發(fā)——裕泰茶館的掌柜，貫穿全劇的主要人物。對清王朝不滿，對洋人痛恨。膽小怕事，懶散無能。第三課時 教學(xué)步驟一、明標(biāo)目標(biāo)1．欣賞《茶館》的語言特色。2．語言的幽默風(fēng)格。2．難點：諷刺不易察覺，幽默寓莊于諧，給讀者以回味和思考的余地。常四爺豪爽耿直，帶有闖蕩江湖的俠氣和飽經(jīng)滄桑的沉重感。如松二爺說：“哎喲！四爺，可想死我嘍！”如王利發(fā)說：“二位，二位，您放心，準(zhǔn)保沒錯兒！” 布置作業(yè)完成課后練習(xí)二、四