九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《事物的正確答案不止一個(gè)》教案設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)和修正后，投影顯示：第一部分：舉例論證事物的正確答案不止一個(gè)（第1—3段）第二部分：論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力（第4—8段）第三部分：論證怎樣擁有創(chuàng)造力，提出論點(diǎn)（第9—13段）（4）歸納小結(jié)，明確要點(diǎn)。第四篇：《事物的正確答案不止一個(gè)》教案設(shè)計(jì)內(nèi)容提要本教案的設(shè)計(jì)利用故事、圖形等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，緊扣事物的正確答案為什么不止一個(gè)以及怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造精神的人的重點(diǎn)，讓學(xué)生理清作者的思路及事物的正確答案不止一個(gè)的思維方式和創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到作者在文中所闡述的觀點(diǎn)。教學(xué)構(gòu)想：情境法、討論法。讓我們一齊來(lái)背一下呀。說(shuō)明什么？（生：同一事物在不同的觀察角度下會(huì)有不同的理解和感受。同時(shí)用筆在書(shū)上劃出作者總結(jié)性的語(yǔ)句。（投影）（1）從前，有個(gè)吝嗇的財(cái)主招不來(lái)長(zhǎng)工，聰明的倪剛找上門(mén)去了。中秋節(jié)，財(cái)主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛?cè)⑦@些供品吃個(gè)精光。曹操接過(guò)糕點(diǎn)來(lái)，隨手在盒蓋豎著寫(xiě)了三個(gè)大字：一合酥寫(xiě)完后曹操將糕點(diǎn)放在桌子上就出去了。楊修不慌不忙地答道：________________。（生答）5．師：同學(xué)們找得很好。)6．師：在這里，我想請(qǐng)一位同學(xué)扮演主持人，其他同學(xué)充當(dāng)嘉賓。我們只要熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)生活，遇到問(wèn)題，多想想為什么。(生1答)師：他講得很好！就像這樣擴(kuò)散自己的思維，來(lái)一個(gè)思接千載，視通萬(wàn)里。五、結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，生活中事物的答案是豐富多彩的，解決問(wèn)題方法和途徑是多種多樣的，關(guān)鍵是：我們要堅(jiān)持不懈留心生活、發(fā)現(xiàn)生活、思考生活、認(rèn)識(shí)生活，這樣我們就會(huì)捕捉到生活中最美好的瞬間。３、圍繞中心，逐層展開(kāi)論述。２、自學(xué)課文（１）初讀課文A、注意下列加點(diǎn)字的讀音和寫(xiě)法根深蒂固孜孜不倦汲取鍥而不舍約翰B、掌握下列詞語(yǔ)的含義根深蒂固孜孜不倦汲取一事無(wú)成持之以恒推敲不言而喻輕而易舉鍥而不舍（２）細(xì)讀課文，思考問(wèn)題A、本文的結(jié)構(gòu)如何劃分？B、本文的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？C、文章的中心論點(diǎn)是什么？采用了那些論證方法來(lái)證明論點(diǎn)？３、學(xué)習(xí)課文（１）指名分段朗讀課文，思考A、怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？B、事物的正確答案不止一個(gè)和創(chuàng)造性思維的關(guān)系是什么？（２）分組討論交流（３）討論：產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備那些條件？舉了那兩個(gè)例子？（４）討論：創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞他們的嗎，為什么？（可以引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面舉例說(shuō)明）（５）朗讀課文，討論：區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要的依據(jù)是什么？（６）學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心論點(diǎn)，小結(jié)課文。（２）讀讀、找找本文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證是什么？（如有困難，教師可作簡(jiǎn)單分析）（３）找到文中精彩的部分讀讀體味。板書(shū)十九 事物的正確答案不止一個(gè)多元思維１＋１＝？ 放飛想象
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