【正文】 堂教學收到了良好的效果。初步培養(yǎng)學生找出相關信息能力。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現了教師的愛，以情感人。在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。經驗少，遇到問題時沒能及時的解決問題。依據教材及學生學習特點，我對本課教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。和學生互動自然，和諧。指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有感情?？傊?，教學是一門遺憾的藝術，我會不斷總結自己，提高自己。這首詩除了承載14個生字的學習，同時還要讓學生初步認識和了解逗號、句號、省略號，體會標點符號的作用。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。這樣設計處理就可以有更充足的時間去完成會寫生字的教學，從而突出重點，突破難點，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學生的雙重負擔，使識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。課文是一首短小精悍，生動有趣的小詩?；貞浬险n的過程，因為這是第三次講這節(jié)課了，所以我對這節(jié)課很熟了，在教學時每一個環(huán)節(jié)我都感覺進行的很順利：由于是在給自己班的學生講課我感覺很輕松自然，和他們交流互動很愉快順暢。本節(jié)課我制作了課件來教學，孩子們學的不僅輕松了，而且能直觀的感受到很多事物的特征，教學中我是讓學生自己發(fā)現事物與標點符號的聯系，這樣直觀的展示給學生，使他們對所學的知識有所感觀并加深印象。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。本課時以識字教學為重點，在此基礎上引導學生正確朗讀課文。例如：在講授“四點底”這個偏旁時，利用文章中的小雨點兒創(chuàng)設情境，拖動課件中的小雨點兒圖案，擺成四點底的形狀，并配以兒歌“小雨點兒排好隊，領頭點左甩頭，后面點右甩頭，寫在底部四點底”，學生自然認清偏旁形狀、記住偏旁名稱，進而認識一串帶有四點底的字。開展一年級閱讀教學要關注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。在以后的教學中，要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。青蛙寫詩教學反思14去除標點，體會作用。這首詩除了承載14個生字的學習，同時還要讓學生初步認識和了解逗號、句號、省略號，體會標點符號的作用。集中與分散并重，體現了生字教學的側重點。這樣設計處理就可以有更充足的時間去完成會寫生字的教學，從而突出重點，突破難點，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學生的雙重負擔，使識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。教學中我們要盡可能多給學生提供一些自主學習的時間，展示自己親身實踐中的所得，學會學習，激發(fā)興趣，增強信心。在學生幫助青蛙修青蛙最初寫的那首詩時，有兩個學生讀出了詩中的停頓，與課文中加了標點的詩完全一致，這時如果我能及時加以引導“你還能有其他的改法嗎？”，這樣就能更深入地激發(fā)學生的求異思維，根據自己的理解創(chuàng)造出更多的改法，從而更深刻地體會到標點符號的不同用法，使學生的創(chuàng)造力充分得以體現，而不僅僅是使學生的思維停留在固有的一種形式上。課堂教學中我們要隨著學生的思維進行教學，而不是處處想這讓學生圍著自己的思路轉。識字與學文還沒有完全融為一體，后半部分的學習與課文有脫節(jié)現象。在以后的教學中，我還要潛下心來，讀懂教材、讀懂學生，優(yōu)化自己的教學設計，用更科學、更合理的教學方法進行教學，讓自己的課堂教學更加扎實有效?！肚嗤軐懺姟方虒W反思2我們都知道教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，我們教學的時候都是先設定了教學目標，然后為實現目標選擇有針對性的教學策略。識字：用不同的方法識本課11個生字，會寫會用4個生字。這四個目標包括了識字、讀文、運用、理解四個方面，全面清楚。其次，怎么讀好這首詩歌，我設定的目標是抓住模擬聲音的詞訓練學生的朗讀。再講到“一串”時，我說同學們喜歡吃糖葫蘆嗎？同學們說想，我說那我每人送一串糖葫蘆，那你們打算送給我什么呢？我只要一串的東西，結果同學們興致盎然，送老師一串項鏈，一串羊肉串，一串鞭炮等等，練習了說話，達成了目標。1．教學效果：依據教材及學生學習特點，我對本課的教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。開展一年級閱讀教學要關注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。在以后的教學中，我要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排得少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機會。課堂上尊重每一個學生，盡力體現教師的愛，以情感人，使每一個學生都有說的機會；2）識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望；3）指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，讓學生學得生動活潑，讀得有感情。1．教學效果：依據教材及學生學習特點，我對本課的教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。開展一年級閱讀教學要關注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。在以后的教學中，我要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排得少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機會。課堂上尊重每一個學生，盡力體現教師的愛，以情感人，使每一個學生都有說的機會；，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望；，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，讓學生學得生動活潑，讀得有感情。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現了教師的愛，以情感人。不足：從這節(jié)課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應有的作用，在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法?！肚嗤軐懺姟方虒W反思6《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。今天，進行了《青蛙寫詩》第一課時的講授。在進行教學設計時，教師要充分把握這一特點，設計符合學生興趣的課程，學生學習興趣濃厚，才能達到事半功倍的效果。閱讀教學作為語文學習的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來。第五小節(jié)主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節(jié)中起到了重要作用。在以后的教學中，我還要潛下心來，讀懂教材、讀懂學生，優(yōu)化自己的教學設計，用更科學、更合理的教學方法進行教學，讓自己的課堂教學更加扎實有效。這首詩除了承載14個生字的學習，同時還要讓學生初步認識和了解逗號、句號、省略號，體會標點符號的作用。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。這樣設計處理就可以有更充足的時間去完成會寫生字的教學，從而突出重點，突破難點，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學生的雙重負擔，使識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。那么選定了教學目標之后，我們怎么設置有效的問題，圍繞問題達到教學目標呢？作為低段語文老師，我們明白低段課堂更不宜問題太多，影響學生的注意力，更不宜太瑣碎的問題讓課堂偏離了低年級要重在識字寫字的軌道。：抓住模擬聲音的詞訓練學生的朗讀。一節(jié)課緊緊圍繞訓練點，扎實有效。所以開始的時候我說青蛙要開演唱會，誰來學青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，發(fā)散了的思維，同學們用各種強調讀出了青蛙的叫聲，訓練了朗讀，其他的擬聲詞如淅瀝瀝沙啦啦，大家在模擬中明白了淅瀝瀝是小雨，沙啦啦是大雨。《青蛙寫詩》教學反思911月28日，聆聽了陳xx老師執(zhí)教的一年級的《青蛙寫詩》一課?！鄙险n伊始，陳老師通過猜詩、背詩，認識了題目中的“詩”字。不僅復習鞏固了學過的古詩，同時還訓練了學生的觀察力和語言表達能力。集中識字時，運用比較法認識了“雨”和“點”的四個點的不同寫法；運用偏旁識字不僅鞏固了以前認識的偏旁，又通過偏旁認識了新字。示范讀具有指導性。當然一節(jié)課有得有失，我覺得陳老師在導入環(huán)節(jié)可以利用課前播放的兒歌《快樂的小青蛙》直接導入，可以節(jié)省一些時間。教材內容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下廣闊的空間。從教學效果看，學生能根據已有的學習經驗學習新知，生字掌握的較好?！肚嗤軐懺姟方虒W反思11《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。第一小節(jié)寫青蛙受到雨點兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染，產生了作詩的興趣。借助具體事物認識逗號和句號。如：“點、當”“過、給”，這樣分類朗讀易幫助學生區(qū)分。本課有4個要求書寫的字，課前預習環(huán)節(jié)學生掌握了字音，課上指導學生書寫規(guī)范，重點引導豎這個筆畫，教師示范完后，走下講臺，針對性地指導，因此學生字寫得規(guī)范認真。最后一小節(jié)，教師放手，學生組內合作，進行個性化朗讀，組與組之間評一評誰讀得好。學習第二、三、四小節(jié)時問：青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可以當省略號”三句話，學生體會表達同一個意思可以有不同的表達方式，接下來，讓學生根據小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。用找一找、畫一畫，然后再全班交流。如在學習二、三、四小節(jié)時問：青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可以當省略號”三句話，學生體會表達，去文中找關鍵詞，引導學生朗讀想象，通過個性化朗讀，把自己想到的讀出來。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，依據教材及學生學習特點，我對本課教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。在和學生共同學習過程中我努力的去關注每一個孩子，通過觀察他們的面目表情來判斷他們對知識的掌握的程度。不足：從這節(jié)課的教學來看，我自己感覺投入還是不夠，沒有第一次那么富激情，教學時我總是會想怎樣才能把別的教師給我的意見加在我的教學設計中去，所以我感覺對教材的理解還是有“吃不透”的現象。課文是一首短小精悍，生動有趣的小詩。為了兼顧識字與標點這兩方面知識的教學，導入新課后，我將青蛙寫的詩去掉所有的標點符號以相同的呱字呈現在學生面前，讓他們在觀察中自己發(fā)現青蛙最初寫的詩有什么特點，與學過的詩有什么不同之處，然后通過朗讀體會沒有標點的詩會給人帶來怎樣的感受，從而感知理解標點符號所起的作用。為了讓本課的生字教學有所側重，扎實高效，我采用了隨文識字與集中識字相結合的方式進行教學。在隨文識記會寫的生字時，我根據每個生字的構字特點，努力做到音形義各有側重，抓住每個生字的重難點選擇不同的識字方法進行教學，這樣變枯燥為有趣，增強了識字教學的有效性與時效性。在識字教學任務完成后，我安排了鞏固識字這一環(huán)節(jié)，先讓學生看著板書，自己認讀生字，給每一個學生一個重新溫習的過程，然后選小老師領讀生字，以生帶生，積極參與。在課堂出現突發(fā)狀況時沒有保持冷靜，及時調整心態(tài)，組織課堂，讓自己的情緒影響了后面的教學。對于這個學生的回答自己應該給予肯定：“你說了一個非常好的詞語！你能用一串什么來說一說其他的詞語嗎？”這樣就不會打消孩子的積極性了。由于間休播放歌曲時出現故障，耽擱了一點時間，致使預設中想象青蛙詩歌內容這一環(huán)節(jié)沒能在課堂中得以實施，沒有對教材進行適當地拓展延伸，在豐富教學內容上留下了一些遺憾。尤其是導語部分，正所謂“好的開頭是成功地一半。二、在教學時要創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。在教學過程中，我采用了生動、活潑、探究、思考、訓練等方法，讓學生自主探究，小組合作，使學生開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了語文教學實踐能力。使他們樂意去學習。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“小娃娃”、“小朋友”、“小寶寶”或“小客人”，讓學生有一種親切感。低年級學生最容易受感情因素的感染。依據教材及學生學習特點，我對本課教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。和學生互動自然，和諧。指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有感情。總之，教學是一門遺憾的藝術，我會不斷總結自己，提高自己。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。從這節(jié)課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應有的作用，在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。通過一年級課堂實踐，發(fā)現我們堅持圍繞目標設置有趣的問題，對有效達成教學目標特別有效。：能用“可以”和“一串”說話。首先，我采用分散識字與集中識字相結合，設置問題圍繞識字方法的引導和寫字是你要提醒大家什么？比如教寫“雨”字，先觀察結構筆畫，然后問，要寫好這個字，我們要提醒大家注意什么？提示四點的位置，框的大小，大家仔細觀察發(fā)言，一起編了一首兒歌，“上橫短下框長，左框略小右框大”，接著閉上眼睛書空，反饋。第三是說話練習。《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊第二單元《動物天地》中的第一課。課堂上如果過多講解標點符號的作用就會喧賓奪主，沖淡了本課的識字教學重點。本課共有14個生字需要識記，如果每一個生字都采用隨文識字的方法進行教學，就會使整個教學環(huán)節(jié)過