認(rèn)識立體圖形教學(xué)設(shè)計資料-預(yù)覽頁
【正文】 組的情況一一展示。收積木時，教師建議學(xué)生把積木分類擺放整齊，這時學(xué)生開始關(guān)注積木的形狀。4．師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？5．師：老師剛才提的要求是把球放在桌上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)總是用手扶著球，這是為什么？6．師：為什么球放不好就容易掉在地上呢？看來，球是能滾動的。3．請你拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。5．師：還有的同學(xué)說正方體的6個面都一樣。（四）長方體的認(rèn)識1．教師指大屏幕中長方體的積木問：這些積木的形狀是正方體嗎？2．師：請你從這堆積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法，來研究一下這樣的積木有什么特點。問：你是怎樣知道的？（數(shù)一數(shù)）請你上前面來給大家數(shù)一數(shù)。（貼圖并板書）③教師舉起兩塊長方體（一般的）的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀?！繋煟合旅嬲埻瑢W(xué)們收學(xué)具，各組把積木倒在袋子里。游戲2：問學(xué)生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現(xiàn)他的愿望？（請一個學(xué)生上來，根據(jù)同學(xué)們指定的形狀摸一個物品）游戲3：以小組為單位繼續(xù)做這個游戲。問：現(xiàn)在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎？（球）打開看看。師：誰來說說，你覺得里面的物體可能是什么形狀的？（學(xué)生根據(jù)聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓柱。發(fā)現(xiàn)圖形特征之間的相同點和不同點。一座座造型各異的建筑使我們城市越來越美了。【設(shè)計說明】本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認(rèn)識幾何圖形，只要求學(xué)生能直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，正確地說出它們的名稱。并通過從實物抽象到圖形的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。）第二層的玩，是讓學(xué)生整理積木。第四層的玩，實際上是一個發(fā)展性練習(xí)──讓學(xué)生用聽的方法判斷盒子里可能是什么形狀。教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)層次的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當(dāng)。通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。）二、操作感知 ：分一分，揭示概念。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。（4）齊讀圖形名稱。親身體驗，感知特點。圓 柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。課件展示生活中的立體圖形。小組游戲?！驹O(shè)計意圖】給每個學(xué)生提供練習(xí)的機會，在數(shù)數(shù)的過程中加深對立體圖形的認(rèn)識。小組交流，匯報。數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第34頁。然后，教材通過列表的方式讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)和區(qū)別四種立體圖形。?這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)?空間與圖形?知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識過這些圖形，但很多孩子將?長方體?說成?長方形?，將?正方體?說成?正方形?，也有將?圓柱?說成?長方形?的，將?球?說成?圓?的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。四、教學(xué)活動一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課師:小朋友,老師知道愛大家今天都準(zhǔn)備了許多學(xué)具，老師這也有，不過這些都是一位小朋友準(zhǔn)備的。但要注意：把最容易掉的一類留在盒子里。學(xué)生可能有以下幾種分法。一堆是球。第三種:物體的一個(或幾個)面分別是長方形、正方形、圓?！?引導(dǎo)他們繼續(xù)?玩玩?這些物體。互相說一說你看到了什么,有什么不同的感受。圓柱是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭圓圓的,平平的。通過剛才的摸一摸,滾一滾,推一推,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么放在桌子上的長方體、正方體和立在桌子上的圓柱無法滾動?而?躺?在桌子上的圓柱和放在桌子上的球卻可以滾動呢?讓學(xué)生進一步明確:長方體、正方體的面都是平平的。通過組織交流匯報和引導(dǎo)思考,讓學(xué)生區(qū)別不同形狀的物體的不同特征,初步建立各類物體的表象。交流：你身邊哪些物體與上面這些形狀相同？【設(shè)計意圖:在學(xué)生初步認(rèn)識了各種不同形狀物體的外形特征后,適時引導(dǎo)學(xué)生從實物中抽象出圖形,有利于學(xué)生理解物體形狀的本質(zhì)特征。同桌一人說出物體的名稱,另一人在紙箱里摸出相應(yīng)的物體,看誰摸得準(zhǔn)?！驹O(shè)計意圖:通過實踐活動,讓學(xué)生進一步體驗不同形狀的物體的不同特征,鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的空間觀念,使學(xué)生體會到在玩中能學(xué)到數(shù)學(xué)知識,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,樹立學(xué)習(xí)自信心。學(xué)情分析：兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、長方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實物。同正方體一樣，它也有6個平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱。（引導(dǎo)學(xué)生進行辨別練習(xí)）2．做一做（引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識）。從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的同時，體會知識間的聯(lián)系與區(qū)別。她在教育工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，在教學(xué)中形成個人的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在參與中求體驗、在和諧中求進步、在合作中求創(chuàng)新。學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果，有與同伴合作解決問題的體驗。師：我們小朋友是不是也帶了很多物體，那么請小組合作，先聽清老師的要求：請四人小組把你們帶來的物體一起放在白紙上，①然后把形狀相同的物體放在一起，能行嗎？師：分好之后請組長數(shù)一數(shù)，你們把物體分成了幾堆？【這一環(huán)節(jié)在上的過程中，我事先沒有讓他們把這么多物體分成了幾堆，而是在分好之后我臨時加了這個問題，結(jié)果學(xué)生聽到了這個問題，就開始數(shù)起來了，這樣一則：浪費了時間。當(dāng)我出示正方體的立體圖時，有一個學(xué)生說：老師這個不是正方體，那一面斜斜的。在教學(xué)中存在些運用小組合作方法，但是情況不盡人意的地方。在我上了第一次試教時，同組的老師幫我修改教案，想教學(xué)設(shè)計，給我提出了寶貴的意
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