【正文】 ，并進一步體會詩人的情感。學生提出對這首詩還有不理解的地方。要求學生寫下討論筆記，把研討中有代表性和有難度的問題，推選代表提出來，全班討論。）(1)“忍能對面為盜賊”一句中，詩人稱一群孩子為“盜賊”，這如何理解？討論明確：此時詩人“老無力”，而群童“公然抱茅入竹去”，這自然會引起詩人的憤慨。(3)“長夜沾濕何由徹”表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？“長夜”應怎樣理解？討論明確：“長夜”一句表現(xiàn)出詩人渴望苦難結束的迫切心情。詩人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國憂民的情感流露和舍己為人崇高理想的展示。今天，你從杜甫的胸襟中得到了哪些啟示？（主要讓學生結合自己的生活實際，談談自己切身的感受。結合自己的理解反復吟詠本詩并背誦。知識目標：理解詩歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏?！睹┪轂榍镲L所破歌》是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫寫于761年的一首不朽的詩篇。（三）課前準備。給下列加點的字注音。然后給詩的每小節(jié)加一個小標題。答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________(2)這首詩歌的第一段 運用一系列準確的動詞，如“卷”“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”等，細致地描繪秋風破屋的情狀，詩人寓情于客觀描寫之中，寄寓了詩人怎樣的感情？答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________(3)詩人杜甫在這首詩中憂思深廣，推己及人，舍己為人，但他卻對“公然抱茅入竹去”的南村群童說是“忍能對面為盜賊”，對此，你是怎樣理解的？答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________（五）能力遷移。附：板書設計 茅屋為秋風所破歌 杜甫 秋風破屋↘群童抱茅→ 憂國憂民 長夜沾濕↗第三篇：《茅屋為秋風所破歌》說課稿s一、教材分析(1)【與前后教材知識體系的聯(lián)系】學生們在初一已經(jīng)學習過古代詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。而且本詩是詩圣杜甫的名篇，千古傳誦，學習本詩，學生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。通過形象的語言呈現(xiàn)鮮明畫面，寓情于描寫之中。初中古詩文的教學，則以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主，并適當積累一定的文言文字詞句知識，使學生對中國古文學作品作家有所了解?！睹┪轂榍镲L所破歌》面對的學習群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀九十年代，受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這首感慨個人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達到深層理解必然有一定難度。（再舉例來說，我教的兩個班，兩個班都很活躍，相比之下，A班里有獨立見解的人多，B班的思考風格較“保守”的人多，所以在A班，我會鼓勵有主見的學生個別發(fā)言，由他們?nèi)诱n堂；在B班，則多由我來對課堂進行整體性的啟發(fā)和點撥。聯(lián)系詩人身世處境，結合詩中的描寫抒情去把握作者的思想感情。三、教學思想： 【基本原則】：圍繞目標，注重知識遷移，引導閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。②有利于充分發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生學習方法，以利于學生終身可持發(fā)展。閱讀教學的主要目標，是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì)，以適應未來科學技術的挑戰(zhàn)。讀，不僅是自己的領悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。②堅持啟發(fā)式。③變教知識為教方法。回憶杜甫的相關資料（朝代、字號、稱譽等），并背誦《春望》，讓學生說說杜甫所處時代的時局特征和社會狀況。學生邊聽邊為難辨字注音。重點讓學生品味詩歌中的精彩用詞與語音節(jié)奏隨情感變化有致變化的特征。（四）師生討論?！歼@里很多學生會問到“為”為何讀wei的上聲，教師可就這個問題解析詩歌的題目。（學生分組討論，發(fā)表觀點并提出新問題）點撥：詩人的不幸是接二連三的。在這樣的情況下，詩人的心情無疑是非常的沉重。〗⑶問：面對這重重的不幸，換了主角是你，你會有什么心理活動？而詩人的表現(xiàn)如何？點撥：詩人的心情無疑十分沉重悲苦，“長夜”一句表現(xiàn)出詩人渴望苦難結束的迫切心情。⑷這首詩先敘事，后抒情，表達詩人理想的句子是哪一句？抒情的高潮部分是哪一句？（學生集體找出答案，并朗讀之）點撥：（略）⑸問：詩人的理想你們看來，在當時可以實現(xiàn)嗎？那為何還要如此不切實際？ 點撥：詩人的理想在當時是不能實現(xiàn)的。詩人超人一等的博大胸襟，將個人與社稷命運緊密相連的高度社會責任感的體現(xiàn)，正是這首詩最大的藝術價值所在。②學生借鑒教師的方法，自由吟讀詩篇，同時背記內(nèi)容。課后作業(yè)除了鞏固課堂教學效果，還要體現(xiàn)延伸性學習思維，如可以讓學生聯(lián)系自己生活中的一次不幸或難過的遭遇仿《茅屋為秋風所破歌》作詩；讓學生結合更多的杜甫資料，為此詩寫一個簡短的讀后感（本單元的寫作教學內(nèi)容便是指導學生寫讀后感）?！蚨鸥Φ钠渌娖蔫b賞 ⑵朗讀示范：教師親自示范 ⑶板書設計（略）⑷時間分配：一課時(5)課堂教學特點：以讀帶解，以學生為主體，師生互動，探討式教學。（板書課題）。本課五首詩詞都是借景抒情、感懷傷事之作，風格相對統(tǒng)一，感情基調(diào)一致，編者做這樣的安排，主要是便于學生知識的遷移以及融會貫通。”新課程標準明確主張，中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。感受詩人心系天下、憂國憂民的崇高情懷。這也是本課學習的重點所在。由此我將采用以下教法，以培養(yǎng)學生的學習興趣和道德情感。且有些字詞古今意義有所差別，應適當予以講解，才能幫助學生更好地學習并樹立自主學習的信心。探究法：根據(jù)新課標倡導的自主合作探究的學習方式，充分發(fā)學生的主體作用，我將指導學生以自主探究的方式來進行文本的學習，以調(diào)動學生的積極性。知人論世（3分鐘）：在導入情境的渲染下，請同學們討論感想，并說出自己對杜甫的了解與認識。所以我設計了此環(huán)節(jié)，使學生從整體上把握文本內(nèi)容與結構，并思考：詩中主要寫了哪幾個畫面？有下述兩個小環(huán)節(jié)：教師范讀：由于古詩詞講究格律，節(jié)奏鮮明，劃分依據(jù)不一，教師首先示范閱讀，幫助學生掃除字詞、停頓等障礙。鑒于上述要求，在此環(huán)節(jié)中我安排學生自主合作探究，通過獨立思考、交流討論、達成共識或求同存異幾個步驟來品味詩歌情境，挖掘詩中蘊含的情感，培養(yǎng)學生的探究能力和合作意識。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。寫成百字短文。使得課堂生動活潑，在輕松的氛圍中，提高了教學效率。本詩結構明晰，語言質(zhì)樸傳神，感情深沉濃郁，適合誦讀，利于培養(yǎng)學生對古詩文的感悟，便于在誦讀中把握詩歌的主要內(nèi)容，加深對詩歌的理解，體會作者的思想感情。本詩語言質(zhì)樸,字詞的理解結合課下注解可以完成。老師補充、引出并板書課題。（《春望》）——山河破碎，金甌尚