【正文】 意呼來喝去，對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現(xiàn)的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。大多數教師能對身邊課程資源進行挖掘。每位老師的課堂上都有不同程度的小組討論，盡管沒有將課桌拉到一起，小組沒有固定搭配，但是小組討論氣氛濃烈，能夠展示出學生自己學，自己總結，自己歸納，相互幫助的良好習慣。雖然這種現(xiàn)象是極個別的，但也要引起我們老師們的重視。這從有些老師的課堂用語中就能體現(xiàn)出來：英語口語化教學比較欠缺，漢語的灌輸較多，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人，課堂語言生硬，動則呵斥，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了學生的自尊，有些老師在上課的時候沒有照顧到每個學生的情緒，有的學生出現(xiàn)不受關注的感覺。課堂設計問題有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環(huán)節(jié)設置，像老農鋤地，順著地攏往前爬。造成學生的學習時間非常長，學習效率卻非常的低。如果自己的板書亂畫亂寫，學生根本無從記起。學校高度重視、認真組織，各位講課老師精心準備，使得聽課評課活動收到了很好的效果。第三，顯示了我校教師在評課方面的功力。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。、目的明確、胸懷全局一節(jié)課要完成什么教學任務、學生從這節(jié)課掌握什么知識，本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復強調、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節(jié)課的內容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。能就地取材制作教具，讓學生在自己演練中直觀理解句子的意思。課堂設計精、結構巧做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。課堂氣氛活躍 教學方法靈活課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。課堂教學充滿趣味、課堂語言親切 成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學生的生活為背景。她語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。三是表現(xiàn)在對問題的處理上。這樣的課基本上談不上什么教學藝術。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負責任。有的課根本就沒有進行板書設計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫實在不敢恭維，字跡潦草，書寫不規(guī)范；有的板書寫的太多，凡是書上有的全部寫上去。各位講課老師精心準備，使得聽課評課活動收到了很好的效果。第三，顯示了我校教師在評課方面的功力。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。、目的明確、胸懷全局一節(jié)課要完成什么教學任務、學生從這節(jié)課掌握什么知識，本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復強調、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節(jié)課的內容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。能就地取材制作教具，讓學生在自己演練中直觀理解句子的意思。課堂設計精、結構巧做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。好的課堂總是能最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因為學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。二、課堂教學中還存在的問題態(tài)度問題一是有的老師，認為自己的教學無懈可擊，對上課、評課都采取聽之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不加改正。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學中突出的是老師的“教”，而不是學生的“學”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學任務，而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體，老師的“教”最終要轉變?yōu)閷W生的“學”，教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識并學會應用知識的過程。課堂設計問題有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環(huán)節(jié)設置，像老農鋤地，順著地攏往前爬。造成學生的學習時間非常長，學習效率卻非常的低。板書設計問題。下面將本次聽課后老師們在一起的議課內容做以下小結：值得表揚的地方：教師的教學觀念在發(fā)生了變化，教師能夠運用《英語課程標準》中新的教學理念進行授課?？傮w來說，我校的英語教師素質較高，教師的語音、語調基本正確；教師的教學目的明確，大多數教師能夠做到重點突出，難點突破。教學充分體現(xiàn)了學生的潛力。在實踐中我參與了培訓教師使用思維導圖的任務。探討的地方：：根據各環(huán)節(jié)的目標設置不同的游戲，從而也體現(xiàn)其層次性、梯度性。這對于平時的教學而言并不適用。只有認真傾聽學生才能真正構成學生與老師的交流，不僅僅是言語交流，還包括情感交流，也只有這樣的交流才是有效的。教具為教學服務，不要成為障礙，教具要力求簡單、實用。教師的課堂設計要體現(xiàn)低起點、高落點、快節(jié)奏、大密度、多變化的特點。課題是“How do you make banana milk shake?” 評課在英語組進行。建議：加大學生聽力練習，并跟讀錄音熟悉地道的語音語調。建議：加大學生聽力練習，及時糾正學生的發(fā)音不足。本節(jié)課于11月27日在九、三進行。鄭校長：亮點：教師基本功扎實，語音語調清晰，速度適中。建議：多給學生練習的時間。板書設計整潔美觀，主題突出，形式多樣，設計合