【正文】 堂上最重要的任務(wù)就是要運用教材中的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)學(xué)生多角度，靈活地觀察、分析問題，鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)多向思維能力。在課堂上，我圍繞狼的三次“找碴兒”展開教學(xué)，先讓學(xué)生用直線劃出狼的話，用曲線劃出小羊的話，接著一段一段地來學(xué)習(xí)。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生對對話朗讀的方法已有所了解。指導(dǎo)學(xué)生讀小羊的話時，也能讀出小羊可憐、溫和的語氣。課雖上完了，但這節(jié)課也給我了一些啟迪：一、圖文結(jié)合，初步感知“善惡”在教學(xué)課文時，要善用課文插圖，充分利用書本上的有效資源，先讓學(xué)生觀察插圖，讓他們說說狼和小羊不同的神情，學(xué)生一看就能感受到狼十分兇惡，小羊很溫順。二、朗讀為主，真切感悟“善惡”在學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生結(jié)合狼和小羊的兩次對話，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，記住朗讀的技巧，感受狼的蠻橫無理和小羊的溫和善良，學(xué)生在分角色朗讀時十分感興趣，我請了好幾組，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀，并在反復(fù)的情景表演朗讀中讓學(xué)生假裝自己就是狼或小羊，深切感受狼和小羊不同的本質(zhì)。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。再從“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”這點出發(fā)來檢驗這課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：一、品味語言，重視讀悟寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼，它就是靠這個外殼來蘊藏豐富的思想意義的39。二、突破難點，貴在無痕常常很欽佩特級教師的課堂教學(xué)，無論是指導(dǎo)朗讀，還是理解難點，都是那么的不露痕跡，在自然而然中生成。狼和小羊教學(xué)反思5《狼和小羊》是一個傳統(tǒng)故事，我們的爸爸媽媽給我們講過，爸爸媽媽的爸爸媽媽也講過，現(xiàn)在我們給孩子們講這個故事，孩子們還是非常喜歡。故事虛擬、夸張等特點，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。有的說：當(dāng)狼要吃掉小羊時，獵人出現(xiàn)了，打死了大灰狼，救了小羊；有的說：小羊的朋友們來了，用石頭打跑了大灰狼；還有的說：小羊從地上抓起沙子揚向大灰狼的眼睛，趁機逃跑了……更有趣的是班里的康寧小朋友說：大灰狼也是我們?nèi)祟惖暮门笥?，不能隨便打死，我們應(yīng)該讓大灰狼和小羊做好朋友，大家團結(jié)友愛在一起。所以整個教學(xué)環(huán)節(jié)，都是圍繞朗讀展開的。首先，理解它，“找碴兒”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴兒”又是什么意思呢？“故意找碴兒“就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，”誰對誰故意找碴兒？（狼故意找碴兒），“一共找了幾次碴兒？”“每次它都是怎么找碴兒的？”問題的層層推進，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生更清楚、更深刻地認識到狼的面貌，狼的故意找碴兒就是想吃掉小羊。文章內(nèi)容淺顯，受學(xué)生喜歡。孩子們在上單元的檢測中，表現(xiàn)出來對自然段中的句子如何數(shù)掌握得還不是太理想。課本就是最好的短文，既然我們班學(xué)生已經(jīng)反映了情況，那么我就將這個練習(xí)放在了平日的教學(xué)中。教學(xué)就收到了讓我滿意的效果的。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀訓(xùn)練，設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀狼想吃小羊而故意找碴兒的話，小羊極力申辯的話。教學(xué)過程中，我沒有刻意引導(dǎo)學(xué)生往確切把握寓意上鉆，特別沒有搞出一個標(biāo)準的說法讓學(xué)生讀背，重要的是在于充分展開學(xué)習(xí)討論的過程，讓學(xué)生說出自己真實的感受，在學(xué)習(xí)和理解課文語言文字的同時，也受到符合他們年齡特征的教育，我認為這樣對孩子的幫助也許更大。學(xué)生圍繞專題漫談，從句子本身的意思到聯(lián)系上下文的句子，直至朗讀處理等方面談了自己的認識。學(xué)生很想把自己的看法和想法告訴別人，不善抑制自己，想到什么就說什么。學(xué)生不那么害怕，自然話也就多了。本塘課教學(xué)，給學(xué)生安排較多的時間，讓他們有更多的機會參與到課堂教學(xué)之中。通過漫談總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)有所得。不再像剛?cè)雽W(xué)時，回答問題表達簡單。但是，學(xué)生由于再談的過程中，受到了課件制作的影響，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。狼和小羊教學(xué)反思9《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。在揭示課題后，直奔課文的兩個主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它們各是什么樣子的？這一問題既激起孩子原有的感情基礎(chǔ)，又激發(fā)孩子的愛憎之情，同時也為理解課文作了鋪墊。蠻橫無理的，狡猾的；小羊的溫和善良，與狼形成了鮮明的對比，故事中的對話最能體現(xiàn)兩者的特點，因此在充分理解的基礎(chǔ)上，我又組織了分角色朗讀課文，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對課文的理解。但是個別學(xué)生朗讀的速度有待加強，語言的概括能有待提高，他們不能用自己的話語來表達自己想要說明的意思。學(xué)生能模仿狼的語氣將這幾句話讀好。我鼓勵學(xué)生，只要說的在理，都是正確的。他吸取這次教訓(xùn)，在以后的日子中，他知道了如何應(yīng)對壞人。聽了三遍故事后，幼兒就基本上會復(fù)述這個故事了，而且在復(fù)述的時候幼兒園不由自主地表演了故事中角色的動作，比如貓用爪子抓狼，狗用嘴咬狼，馬用腿踢狼，象用鼻子把狼卷起來等。能合作游戲，學(xué)會協(xié)商，輪流扮演角色、使用玩具。、狼等角色的道具。（一）介紹布置好的場景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。師提問：？他應(yīng)該站在哪里？接著誰來了？狼對小羊說了？小羊是怎么回答的39。三、幼兒分組開展表演游戲，教師觀察指導(dǎo)。（一）在教師的提醒下，幼兒合作整理游戲場地，歸類收拾游戲材料。師：今天游戲中你扮演什么角色？用什么道具來裝扮自己？你是怎么跟同伴一起游戲的？。很匆匆地上完，幾位老師走過來與我分享聽課后的感受。但是要注意分寸。這節(jié)課是按照我預(yù)先想的流程走下來了，但是感覺上下來，沒有亮點，為什么呢？就是全是老師在引導(dǎo)，在講。都是老師的理解。反問句。然后我就問，這兩句是一個意思嗎？（太恐怖了！）學(xué)生說意思不一樣。生字特別匆忙，是為講生字而講生字。遇到比自己強大的敵人到底應(yīng)該如何做，如何保護自己?；仡櫧裉斓恼n堂，我很欣慰。課前，我通過一個游戲“看詞表演”不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的氛圍，更為下面的感情朗讀做了鋪墊。二、抓住重點詞語，搭建朗讀平臺在本課的教學(xué)中，我十分重視朗讀指導(dǎo)和說話訓(xùn)練，試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，幫助學(xué)生領(lǐng)會寓意。抓住角色對話的朗讀刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。有的說：“這只小羊的味道一定很美！我要把他捉回去，飽餐一頓?！庇械恼f：“狼要是撲上去吃小羊，會引來其他動物的，他就吃不成了。能聽寫課后練習(xí)中的句子?！袄?、憐、臟、厭、討”。（出示：狼和小羊）齊讀課題3．看書聽課文錄音，想一想，狼和小羊之間發(fā)生了什么事？二、學(xué)習(xí)生字，理解課文。C．逼近：注意“走之底”的字的筆畫規(guī)則。這一單元旨在讓學(xué)生通過整體閱讀來了解課文的主要內(nèi)容。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻，作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理?；谝陨系恼J識，我將“讀” 字貫穿了始終，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進行主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。擴展資料：小羊和狼教學(xué)反思《小羊和狼》教學(xué)反思惠州市特殊學(xué)校 苗紅亮《小羊和狼》講的是小羊在小動物的幫助下，團結(jié)合作戰(zhàn)勝老狼的故事。本節(jié)語文課根據(jù)弱智學(xué)生的特點設(shè)計了三維目標(biāo)，注重個別化教學(xué)，設(shè)計了合作小組、課堂興趣表演、個性評論互動等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂。它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主體活動的開展與