【正文】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究黃德玉【摘要】：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向?！娟P(guān)鍵詞】：學(xué)校 網(wǎng)絡(luò) 計算機 教育教學(xué)【前言】：教育現(xiàn)代化既是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，又是人類文明進步的標(biāo)志和當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢。一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義，而這一切，都源于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的三個基本特性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不再被那點僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實際情況來設(shè)計和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過他所表達和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。二、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較（一）、教師的創(chuàng)造性在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學(xué)生“講”知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過提供對現(xiàn)有多種資源進行再次利用的技術(shù)方式方法，與其他學(xué)科的整合。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。從學(xué)生之間合作關(guān)系來看。主要包括以下幾方面的內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)進行的教學(xué)法，在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)作為知識與信息的載體而存在，不但可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育媒介而存在，功能與效率方面也更強，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一概念，可以視為教學(xué)的工具或媒體。多媒體信息的綜合性多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認知，促進學(xué)生對知識的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實施。建構(gòu)主義理論認為“情景”“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎(chǔ)相融合的過程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大體可以分為：集體教學(xué)模式教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，同時將概念，原理等講述清楚，提供途徑，讓學(xué)生在計算機上收集信息，或者分組討論，協(xié)作交流，同時交待任務(wù)情景，利用計算機出現(xiàn)迅速和反饋及時的功能，提供化難釋疑、強化應(yīng)用的目的。教師的主要職能由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”信息時代，人們很容易從網(wǎng)絡(luò)等媒介中獲得信息和知識，教師已不在是知識的擁有者，學(xué)生可能通過各種信息途徑獲取比教師更多、更精確的知識。教師應(yīng)在課程的設(shè)計和開發(fā)發(fā)揮更大的作用在信息時代里，學(xué)科領(lǐng)域間的分界線越來越模糊，教師要以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，決定孩子們在學(xué)校應(yīng)該學(xué)什么，以一系列新技能為基礎(chǔ)來改組課程。應(yīng)該認識到新技術(shù)使用效益絕不是技術(shù)先進程度和資金投入多少，而是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師隊伍對此的認識、理解和掌握程度，更加重視管理、課堂教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效利用，在這里，我們多年來摸索得出的主要經(jīng)驗是：抓好三支隊伍，管理隊伍、專業(yè)隊伍、教師隊伍，采取分層推進，理念先進，注重實踐。(二)抓管理隊伍隨著校園的逐步普及，計算機網(wǎng)絡(luò)的管理提到了議事日程。網(wǎng)絡(luò)能否發(fā)揮它應(yīng)有的作用，決定于第一線的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握程度和使用程度。實用性：要充分考慮利用和保護現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮設(shè)備效益，最方便實現(xiàn)各種功能?？煽啃裕汗芾砭S護升級方便，對網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、選型、安裝、調(diào)試等各環(huán)節(jié)進行統(tǒng)一規(guī)劃和，確保系統(tǒng)運行可靠。實現(xiàn)以上目標(biāo)，關(guān)鍵是校長必須要把現(xiàn)代化教學(xué)手段融入到他的教育思想之中，改革陳舊的教學(xué)模式，只有校長有了現(xiàn)代信息的觀念，才能有建網(wǎng)的需求。軟件問題目前各種軟件較多，但網(wǎng)絡(luò)軟件較少，軟件的發(fā)展已明顯滯后于硬件，作為教師要精心挑選，要考慮到教學(xué)軟件于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互關(guān)系，在排選軟件時要特別重視教師和學(xué)生的交互性，適合師生的需要。[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；國際經(jīng)濟法；案例教學(xué)；探究一、網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)及其研究現(xiàn)狀案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院,得到人們的青睞,很快就被廣泛運用于商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)的教學(xué)中,其內(nèi)容、方法和經(jīng)驗也日趨豐富和完善,并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大影響。我國對于“數(shù)字化”、“網(wǎng)絡(luò)資源”、“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”的研究，在 2000 －2001 年處于起步階段，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”剛被引入時不被重視（兩年只有 8篇文章）。在教育部“關(guān)于啟動高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知”之后，我國重視網(wǎng)絡(luò)教育平臺與教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，開展了國內(nèi)教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)。國際經(jīng)濟法是一門社會性學(xué)科，又是一門實踐性學(xué)科，其教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決跨國經(jīng)濟交往中發(fā)生的國際經(jīng)濟法律問題的能力。因此，對于初學(xué)者來說不僅需要有雄厚的法法學(xué)基礎(chǔ)知識為基奠，有相應(yīng)的英文閱讀能力，同時還必須具有豐富的國際國內(nèi)的相關(guān)背景知識為前提。而網(wǎng)絡(luò)是一種可以將遙遠的事件展現(xiàn)在眼前的現(xiàn)代化工具，它可以現(xiàn)實人類將世界萬事萬物盡收眼底的愿望，擴大人類 2 對世界萬物的了解和縮小人們對應(yīng)認識的事物的距離感。以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式是現(xiàn)階段高校中普遍采取的一種形式,案例教學(xué)法從美國傳入我國后，特別在法學(xué)教育領(lǐng)域案例教學(xué)模式也體現(xiàn)為教師主動型教學(xué)模式，通常是教師通過語言的表述把案例的內(nèi)容傳輸給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師已經(jīng)教授的基礎(chǔ)知識分析和解決案例。學(xué)生認知事物的過程是從感性認識上升到理性認識的過程。相反，網(wǎng)絡(luò)中的資源豐富多彩，各種信息以多媒體化——文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等等呈現(xiàn)，形象逼真，生動新穎，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、多樣化、接近實際的學(xué)習(xí)情境。[2]國際經(jīng)濟法的實訓(xùn)不同于其它學(xué)科,我們的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,而不是單純對知識的記憶。但是，如前所述，由于受傳輸媒介的影響，其不僅不能達到這樣的效果，同時會讓學(xué)生陷入一種無法自拔的思維定式當(dāng)中。根據(jù)每個章節(jié)需要學(xué)生重點掌握的內(nèi)容確定學(xué)生學(xué)習(xí)的重點任務(wù)，在整個教學(xué)案例的設(shè)計上應(yīng)該遵循以下的原則：（1）真實、多媒體化的情境性原則教學(xué)案例應(yīng)該是真實生活的體現(xiàn)，應(yīng)具有高度的擬真性，而不是由專家預(yù)先組織好的知識體系和經(jīng)驗體系,而是從活生生的教育實踐中提取出來的現(xiàn)實事例。無論是在案例的搜集、編寫或選擇的要求方面,還是在培訓(xùn)過程中對所選定的案例進行分析研究方面,在保證科學(xué)性的前提下,都必須有“明確的”案例主題和研究主題。通過對教學(xué)案例中問題的分析和討論,學(xué)習(xí)者可以從自己的知識背景出發(fā),能夠?qū)σ延械募僭O(shè)和命題進行證明或偽證的檢驗,進一步理解信息并內(nèi)化有關(guān)理論。學(xué)生對搜集的資料進行分析和整理，并針對老師設(shè)計的案例進行分析并通過小組成員的討論得出結(jié)論。如，通過 的方式把結(jié)論公布于群空間中，學(xué)生對老師的結(jié)論有疑問的可以通過的方式與老師進一步交流，學(xué)生之間也可以就老師的結(jié)論進行進一步的研究和探討。因此，學(xué)生在該模式中需要花費更多的時間和精力，其效果也將使學(xué)生對知識的掌握更豐富更深刻，分析和思考問題的緯度更寬，解決問題的能力相對也較強。也希望我們的法學(xué)教育為國家輸送更多的國際經(jīng)濟法律人才。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的優(yōu)勢近年來，在高中語文作文教學(xué)中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益應(yīng)用起來，和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，有著諸多優(yōu)勢：，交流方便。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中作文教學(xué)實施網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)則是將計算機和大屏幕投影等引入課堂，教師可以通過投影播放聲音、圖像、視頻等來為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的視覺、聽覺享受一次絕美的大餐。比如：《和一位古代詩人對話》的寫作，可通過多媒體展示李白對月舉樽、居住茅草屋的杜甫等系列圖片，讓學(xué)生觀察圖片后進行寫作，充分調(diào)動起了學(xué)生的寫作欲。（2）創(chuàng)新應(yīng)用，在選定材料后，如何有效、創(chuàng)新利用來表達自己的觀點和想法則有一定的難度，因而不得照搬照用，而進行精煉、創(chuàng)新再為我所用。而基于網(wǎng)絡(luò)背景的下作文評價，應(yīng)充分尊重學(xué)生主體地位，讓其參與進來。另一方面，是學(xué)生進行自由點評。二是通過修改和完善后的文章可通過網(wǎng)站發(fā)布出去，也可往雜志社投稿發(fā)表或網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載，如此給予學(xué)生極大鼓勵和肯定，增強學(xué)生的寫作信心，進而促進寫作水平的提升。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求進行寫作，完成后傳到統(tǒng)一郵箱或網(wǎng)站，讓教師和學(xué)生進行點評。而網(wǎng)絡(luò)教室體現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點，更加突出 “一切為了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展”的理念及“信息技術(shù)教育要貫穿‘學(xué)生本位’和‘能力本位’”的思想。放手實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。[正 文] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式淺析過去傳統(tǒng)的計算機課程教學(xué)模式強調(diào)的是講練結(jié)合，忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。教師在安排網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)習(xí)任務(wù)時，不受時間及空間的限制，可以靈活定制教學(xué)計劃，能在第一時間了解和掌握學(xué)生的動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。如在《太空探險》一課中，我所設(shè)計的現(xiàn)成的作品，就是課前先在教師機上用一張?zhí)盏拿谰皥D設(shè)為Windows2000桌面墻紙，并以“飛越星空”設(shè)為屏幕保護程序。無論采用何種教學(xué)方法，首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。所謂的“能源”是指教師為方便學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)提供的必要手段和相關(guān)的資源。在學(xué)生充分閱讀教材的基礎(chǔ)上，不用教師做任何講授，學(xué)生基本上都能理解教材內(nèi)容，為實際操作打下了良好的知識基礎(chǔ)。從而，生動有趣的學(xué)習(xí)幫手——課件，對學(xué)生的幫助顯得相當(dāng)重要。然而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課中，我們不能忘了“人力”的運用——通過學(xué)生幫學(xué)生、協(xié)作性學(xué)習(xí)，不僅能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的團體協(xié)作精神和集體主義觀念。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認為，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”過程中教師只是指導(dǎo)者、組織者；學(xué)生是認知活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是主動而富有個性的?！俺晒苯涣鳎_放評價，教師總結(jié)。有的同學(xué)看到別人做得不夠好的敢于提出意見,使別人得以修正。這一環(huán)節(jié)對于“自主學(xué)習(xí)”模式的構(gòu)建指明了方向。在教學(xué)設(shè)計時，既要有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又要有合作學(xué)習(xí)才能完成的內(nèi)容，比例適當(dāng)，兩者相輔相成，通過群體的智慧，完善和深化自主學(xué)習(xí)對知識的理解和掌握，為學(xué)生能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)起到了快馬加鞭的作用。Internet資源 自主探究學(xué)習(xí)不是放任自流。參考文獻：黃妙輝：《“任務(wù)驅(qū)動”，讓信息技術(shù)課活起來》（網(wǎng)絡(luò)）