【正文】 an the text when we want to find certain information in a text scanning to finish strategy－Skimming We skim a text when we want to get a general idea of what it is skimming to find the key sentences of the out the main idea of each paragraph and answer questions concerning the content of each : School hours: she happy with the school hours? ______________ in Britain _______ around 9 am and __________ about 3:30 pm, while schools in China begins before believe that ___________早起的鳥兒有蟲吃。3)I want to ____ out of math class, which is too hard for ，它對(duì)我來說太難4)I missed Chinese food a lot at lunch , 想念。Attributive clause定語從句“a girl”amp。Step5 Discussion What are the advantages and disadvantages of studying abroad?Step6 Homework a short passage about 100 words according to the discussion“What are the advantages and disadvantages of studying abroad?” Prepare to interview Wei ．設(shè)計(jì)說明這節(jié)課是閱讀課，主要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，兼顧全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、讀、說的能力。課堂上能做到全面提高學(xué)生的英語能力，通過師生，生生的交流，合作，探究，取得很好的教學(xué)效果。而實(shí)際教學(xué)時(shí)間是二個(gè)月，超出了參考的教學(xué)時(shí)間和自己的計(jì)劃安排。所以對(duì)接下來的模塊六，我覺得還是應(yīng)該科學(xué)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行安排，有些版塊可以進(jìn)行整合處理的盡量整合，如可以把詞匯的兩個(gè)課時(shí)分散到其他的課型里，利用課前處理詞匯，即消除了單純?cè)~匯課的枯燥乏味，又和本堂課的內(nèi)容相關(guān)，刺激學(xué)生記憶詞匯，還可以把鞏固(1課時(shí))和workbook(2課時(shí))盡量合成鞏固練習(xí)課。今年我是第一次接觸牛津高中英語，對(duì)于高一所教授的四個(gè)模塊只有一個(gè)模糊大概的了解，就像是被蒙著眼睛進(jìn)了一扇門，一睜開眼睛，門就已經(jīng)關(guān)上了，完全不知道自己是怎么進(jìn)來的。學(xué)生的這個(gè)完成完成情況讓我覺得教學(xué)還是要多動(dòng)腦筋，多想辦法，總之就是要變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，才能有好的教學(xué)效果。牛津版教材與原先的人教版的教材相比，有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：教學(xué)內(nèi)容具有豐富性牛津版教材每個(gè)模塊分為三個(gè)單元，而每個(gè)單元都有四到五篇閱讀文章，題材涉及廣泛，內(nèi)容豐富多彩，信息量大，貼近學(xué)生生活，學(xué)生有共鳴之音，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于Reading部分，教師可通過讓學(xué)生參與pair work, group work, debate, role play等活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，利用小組競(jìng)賽等手段，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性。教師就充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生領(lǐng)略到非洲大草原的風(fēng)光、澳大利亞迷人的海灘和海底世界、令人嘆為觀止的巴西熱帶雨林以及中國(guó)那一望無際、令人生畏的大戈壁灘。這一變革重視了學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展，重視了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然牛津版教材給廣大教師提供了去實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的良好途徑，但這套教材也有它的不足之處，教師在教學(xué)中還存著這樣或那樣的問題。因此在單詞教學(xué)中，除了讓學(xué)生懂得拼讀規(guī)則外，還要分階段記憶和檢查。有些不常用或生僻詞就不必過度地關(guān)注，學(xué)生只要知道意思就夠了。每單元的Reading 和Project中所選的文章有些可讀性不強(qiáng)，連貫性不夠，教師在教學(xué)中很難處理和把握牛津版教材每單元至少選有兩篇文章，有些文章的確很新也很地道，題材也多樣，但其中有不少的短文不適合學(xué)生朗讀和背誦，有好多是關(guān)于理論上的闡述，讀起來不易上口，背誦起來就更難了，這樣就不利于學(xué)生訓(xùn)練語音語調(diào)，也不利于培養(yǎng)語感。但是通過反思，我們也覺得，不必每篇文章都得精講精學(xué)，新課標(biāo)要求教師要有新的教材觀，變“教”教材為“用”教材，教師有權(quán)對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)，可重組教學(xué)內(nèi)容，可摒棄不適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，自我開發(fā)新的教學(xué)資源。在教學(xué)中我們還要不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，進(jìn)而解決問題，只有這樣，我們才能在新課改的浪潮中，不斷提升自己，促進(jìn)自身發(fā)展，再度走向輝煌。學(xué)生應(yīng)在閱讀本文的基礎(chǔ)上掌握說明文的閱讀策略，了解說明文由三大部分組成。step 2 beforereading 【設(shè)計(jì)說明】通過簡(jiǎn)單的練習(xí)設(shè)置檢測(cè)學(xué)生對(duì)新學(xué)詞匯的理解, 為下一步的閱讀理解鋪設(shè)道路。step 6 postreading(consolidation activity one)【設(shè)計(jì)說明】這是初步的學(xué)生表達(dá)拓展活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分解和整合信息的技能和靈活運(yùn)用語言的能力。step 9 homework ask students to finish reading the article on page 95, to list the difficult language points on their notebooks, and retell the reading text.【設(shè)計(jì)說明】通過家庭作業(yè)鞏固并拓展所學(xué)內(nèi)容。因此在語言點(diǎn)的教學(xué)過程中，我主張以段為單位，先逐段通讀，整體上把握內(nèi)容含義，再逐個(gè)分析重要語言點(diǎn)，其中講解操練相輔相成，學(xué)生和老師都要?jiǎng)悠饋?。step 2 language points paragraph 1 the paragraph 12 an idiom is a group of words or an expression whose meaning often cannot be understood by looking at the meanings of the separate words in it.*translate the sentence..key:習(xí)語是詞組或者一種表達(dá)方式，其意義無法從孤立的單詞中獲得。(播放幻燈片7)課堂操練： your performance in the driving test didn’t reach the required standard______，you failed．a(chǎn)．in the end b．a(chǎn)fter all c．in other wordsd．a(chǎn)t the same time key: c(播放幻燈片8) number of 許多（用于修飾可數(shù)名詞）the number of。如： she has two daughters, neither of whom lives at has five dictionaries, all of which are practical.(播放幻燈片10)*代詞+of whom（指人）/which（指物）引導(dǎo)定語從句也可轉(zhuǎn)換成of whom（指人）/which（指物）+代詞b．is。如：i have many story books, of which all are interesting.【考例】last week, only two people came to look at the house, ________ wanted to buy of them of them of whom of whom（2007 安徽）key: d 簡(jiǎn)析：d。waited down。 hidden weakness 隱藏的弱點(diǎn)，不為人知的弱點(diǎn) hidden過去分詞作定語(播放幻燈片14)paragraph 4 the paragraph this is used when people want to say that they know something but not who gave them the information.*paraphrase this : when people want to express the meaning that they know some information but they don’t know who tell them the information they will use this that which hath wings shall tell the matter’.translate the first sentence..keys: 這個(gè)習(xí)語來自《圣經(jīng)》上的一段話，原文是這樣的：“因?yàn)榭罩械镍B必傳揚(yáng)這聲音，有翅膀的也必述說這事”。(播放幻燈片18) 3335 for instance, children are often referred to as the ‘a(chǎn)pple of their parents’ eye’, meaning that their parents love them very much and are very proud of them.*translate the first sentence..keys:例如，孩子們常常被說成是“apple of their parents’ eye”,意思是他們的父母非常愛他們，以他們?yōu)闃s。為榮，以。* a thorough understanding透徹的理解(播放幻燈片21)［explanation］以段為單位，先逐段通讀，整體上把握內(nèi)容含義，再逐個(gè)分析重要語言點(diǎn)，其中講解與操練相輔相成，注重的并非是字詞短語的死記硬背，而是在具體語境中的實(shí)際運(yùn)用。第四篇：牛津高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)牛津高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)單元：Unit 2 Getting a job 板塊：Wele to the unitThoughts on the design: 本單元話題主要圍繞找工作展開。課堂活動(dòng)形式主要以小組自由討論，發(fā)表意見為主。對(duì)于Project的文本，我們?cè)趯?shí)際操作中達(dá)成了這樣的認(rèn)識(shí)：文本是用以閱讀的，但是不同于Reading的閱讀，Project的文本閱讀不是單單以獲取信息、了解文本為目的的，它的存在是以閱讀為基礎(chǔ)，為下一課時(shí)的圖冊(cè)文本設(shè)計(jì)提供信息與藍(lán)本，本文主要是講述了中國(guó)漢字的發(fā)展歷程：。傳說中倉(cāng)頡生有“雙瞳四目”。Step 5Phrases and sentences??不同 differ stand for many cases according to over time as a whole8.（使）變成 turn the 1950s【設(shè)計(jì)說明】在熟悉課本的基礎(chǔ)上，能快速的在課文中找到重要的短語和句子。in no case。It is possible to learn English well.(2)他似乎已經(jīng)知道問題的